小学语文北师大三年级下册5读书-《山沟里的孩子》教学设计改

1、山沟里的孩子成都市武顺街小学 田 静一、教材分析山沟里的孩子介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。二、学情分析教学对象是小学三年级的孩子，不是很懂事。我们学校虽然地处成都三环外，但是学生的学习环境跟山沟里的孩子相比也有着天壤之别。大部分学生学习不主动。本节课主要通过图文结合让学生了解山沟孩子们上学的不易，通过朗读感悟促使他们“角色移位”， 能够设身处地地想象山沟里的孩子学习所遇

2、到的重重困难，学习这些孩子不怕困难，刻苦学习的精神，从而更加珍惜我们现在的学习生活，更加刻苦地学知识，长本事。三、设计理念语文课程标准中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本课设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。四、教学目标1、能正确、流利地朗读课文；能读出自己的情感来。2、通过对课文所描述的孩子上

3、学、回家情景的段落的感情朗读，感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质。3、背诵自己喜欢的段落。五、教学重点、难点1、抓住“黑”这个词语及相关句子,通过对比、朗读,感受山沟里孩子学习的艰难,学习他们不怕困难,刻苦学习的精神。2、联系上下文理解“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。六、教学流程（一）联系生活，激情导课师：孩子们，平时你们都是怎样来上学的呢？生：做公交车、家长开车接送、家长骑电动车接送、走路师：孩子们基本上都是乘各种交通工具来上学，离得近的也是走在平坦的马路上。那么，这些孩子呢？（PPT出示：上山沟里的孩子上学图片） 他们也在上学的路上，知道他们是哪里的孩子吗？生：山沟里的孩子师：今天

4、我们就走进山沟去体验一下他们的学习生活。板书：山沟里的孩子 教学意图：引导学生和山沟里的孩子作比较，激发学生情感参与。（二）回顾所学，整体把握师：一起来回忆一下，课文主要讲了什么事？生：这篇课文主要描写了山沟里的孩子为改变家乡贫穷落后面貌起早贪黑上学的情景。教学意图：从整体从手，整体把握课文内容，为后面正确、深入理解课文内容做铺垫。（三）品读语言，体会困难学习课文第一部分师：PPT请同学们选择自己喜欢的方式读一读课文的一至五自然段，“边读边想：孩子们在上学、放学的过程中遇到了哪些困难？”（时间长、路不好走、不安全）上学路上（1）清晨，天还没有亮，山沟里还黑着。指导朗读：这句话告诉了我们孩子上学

5、的时间：天还没亮，而山沟里的孩子已经走在上学的路上了，此时的山路会是怎样的呢？（静悄悄，这是一条寂静的山路）谁愿意来读一读？ 过渡：这是一篇非常优美的文章，细心的同学就会发现课文中有许多相对应的句子。请同学们找一找，课文中哪句话跟它相对应。山沟里的孩子早上要起得很早，晚上要很晚才能回到家，可以用哪个成语来概括呢？（起早贪黑）（2）孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。“走过这座山，翻过那座山”可以用哪个成语来概括？（翻山越岭）（观察课文插图）师：这是一条怎样的山路呢？指导朗读：山路长、弯弯曲曲，陡峭，不好走，想想：要是冬天遇到大雪封山，或是夏天下大暴雨，那就更难走了！如何读出山路的长

6、，读出山路的不好走？（3）野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。这句话是什么意思？（上学时，孩子们从天黑走到天明）学习句式“由变”远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。师：“脚步匆匆”为什么？（生怕迟到，耽误了学知识）师：他们就这样一路欢呼着走进校园配乐描述山沟里的孩子一天的学校生活）PPT图片过渡：一天快乐的学校生活很快结束了，天也慢慢黑了下来，孩子又要背着书包回家去。放学路上：（1）远远近近，说说笑笑，夜雾笼罩着他们。师：“说说笑笑”孩子们在说什么？从这个笑字，我们可以感受到孩子们的心情？（面对这重重困难，他们依然乐观向上，因为没有什么比学知识更快乐了）。

7、（2）学法指导找：前后相对应的句子想：孩子们路上遇到的情况读：试着有感情地读一读PPT：孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。孩子们走过那座山，翻过这座山，背着书包结伴回家。野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。男孩子身上的褂子也由蓝变黑了。远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。远远近近，说说笑笑，夜雾笼罩着他们。师：大家观察一下,这两句话在语言表达上有什么特点呢?生：这两句话的样子很像，写的都是什么由什么变成什么颜色了。师：对!它们的句式结构相似，内容对应，作者是用了对应的手法来写，他在向我们每一个人诉说着山

8、沟里的孩子们上学时从天黑走到天亮，放学时又从傍晚走到天黑，走的时间很长，上学是多么得难!（3）男女生合作读书：女生读第一句，男生读第二句。（4）快乐记忆：师生合作背诵教学意图：多种形式的感情朗读课文，促使学生角色移位，情感参与，是理解课文内容的很好方法。过渡：此时，孩子们走在回家的路上，天色越来越黑了。请一位同学来读一读读第五自然段，同学们认真听，看这遍读有什么新的体会。生：危险、勇敢 狼嚎，狗叫附近还有会吃人的狼呢，可见这条山路还非常的不安全呢！过渡：学到这里，同学们有没有发现，在课文的第一部分，有一个表示色彩的词反复出现了很多次？从这个词我们可以体会到什么？生：“黑”字在文中反复出现了很多

9、次，让我们深刻地体会到了孩子们上学的艰辛。过渡：虽然山沟里的孩子为了上学遇到了重重困难，但是他们的脚步依然那么坚定，心情依然那么快乐，学习是那么刻苦 你们知道这是为什么吗？答案就在课文的第二部分。（四）品味延伸，畅想未来学习课文第二部分1、边读边想：这是一把怎样的“金钥匙？” “金钥匙”指的是什么？2、同学们，你们认为山沟里的孩子能找到这把“金钥匙”吗？为什么？3、指导朗读（六、七自然段）师：让我们用朗读来赞美山沟里的孩子，并祝他们梦想早日实现。4、“理想的灿烂的黎明”是指什么？（孩子们用智慧创造的山沟富裕美好的未来。）教学意图：引导学生理解课文的内涵，力求学生的情感与作者之情，作品之情，产生共鸣。4、山区的明天会是什么样的呢？作者在这里用了一个长长的省略号，你能帮助山沟里的孩子描绘一下理想的灿烂的明天是什么样的吗？（要求：用上句式：由变成）十年过去了，山沟里发生了翻天覆地的变化：由变成了；由变成了；由变成了教学意图：让学生在多种形式的朗读过后，情感得到升华，并通过语言输出