小学语文北师大三年级上册8成长的经历-丑小鸭教学说明

1、丑小鸭教学反思丑小鸭是丹麦著名童话作家安徒生的不朽名作，写的是一只丑小鸭变成白天鹅的。在对作品经过改编之后，编入了北师大版语文三年级上册第八单元“成长的经历”这一主题中。这一单元共有三篇主体课文，一篇诗歌，一篇记叙文，一篇童话，反映了孩子们的生活，写出了他们的理想，以及成长过程中的喜怒哀乐，教育学生珍惜宝贵的童年时光，正确对待前进道路上的困难、挫折，努力锻炼自己，健康成长。丑小鸭采用童话的形式，用拟人的手法写了一只鸟的故事，但是它所传达的，却是孩子和成人都能普遍接受的有指导意义的人生体验。因此两百年来，“丑小鸭”成为了各国、各种人公认的在屈辱和重压下能够坚持下去的不屈形象。每次想起这个故事，我

2、们头脑中挥之不去的就是丑小鸭悲惨的遭遇和它变成天鹅的惊喜，而作为一篇主体课文，我们教学时，又该从什么角度切入，让孩子从中学到什么语文能力和情感体验呢？我仔细研读文本之后发现，课文中对于丑小鸭的遭遇写了很多，如果单纯强调这一点，那就仅仅只是强化了苦难，感受到了丑小鸭生活的不易。那怎么让学生去感受到丑小鸭在困难中，依然心存美好，向往着快乐和自由呢？结合我们年级的微主题：抓住关键词语，培养学生理解课文的能力。我决定从关键词入手，通过对关键词的理解、感悟，来体会丑小鸭的美好向往。因此本课，我的教学目标设定如下：.引导学生复习巩固本课生字，理解、感受“欺负、孤零零、高贵、优雅、羡慕”等关键词语的意思。.

3、正确、流利、有感情地朗读课文。.通过对关键词的理解，感受丑小鸭生活的艰辛，理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。其中，通过几次试讲，我们发现在课堂上学生能充分感受、体会到丑小鸭生活的艰辛，但是对丑小鸭美好的向往，却感受不深刻。因此，抓重点词句，通过多种方式理解词语，体会丑小鸭生活的艰辛和它的美好向往是本课教学的重、难点。在微主题研究过程中，我们发现抓准关键词对于三年级的学生来说是一项需要突破的难点。部分学生往往抓不准文章的关键词，把握不住重点词，以至于无法准确体会到课文要表达的思想感情。因此，在丑小鸭开课之初，我采用让学生填空的方式引出关键词，降低难度。出示： “丑小鸭刚

4、出生时（ ）。它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。后来它成了一只（ ）、（ ）的天鹅，有着雪白的羽毛、长长的脖子，十分（ ）。”学生通过填空，得到：“又大又丑、高贵、优雅”本课的一些关键词语，在教学中通过具体的语境来理解这些词语，从而感受丑小鸭到高贵、优雅天鹅的蜕变。在教学过程中，我将课后问题“丑小鸭在成长的过程中遭遇了哪些事情”，作为寻找关键词的线索，让学生有指向性地去寻找勾画，这样一来，他们很容易地就能找到“欺负、流浪”等关键词。对于文中一些重要的关键词，但是学生又不易发现的，我则采用提问的方式去加以引导或者直接点出，帮助学生能够准确把握。在本课中，我们抓出关键词的目的，是为了让学生通过

5、理解、感受这些词语的意思，从而体会到丑小鸭在逆境中对美好的向往，以此来突破本课的教学重、难点。在教学中，处理关键词时，我采用了以下方式来帮助学生理解：一、联系上下文的方式来理解词语。在语文中，每一个词都是在一定的语言环境中出现的，联系上下文来理解词语，关键是要学生仔细阅读全文，上上下下地看，前前后后地读，找出文中与词语意思有联系的内容，就能比较准确地意会出词语的意思。比如丑小鸭的第三自然段中写到除了鸭妈妈，大家都欺负丑小鸭。“那有哪些动物来欺负丑小鸭呢？”我顺势问道。学生迅速找到下文中写到的“哥哥、姐姐咬它，公鸡啄它，猫吓唬它。”原来欺负就有咬、啄、吓唬的意思。学生从这一句就能感受到欺负这个词

6、语的意思。接着，让他们发挥想象：农场里，还有哪些动物会欺负丑小鸭，又会怎样对待它呢？在学生的回答中，提炼出“追、嘲笑、踩”这些都是欺负的一种表现。通过给学生提供一个可以依赖的语言环境，从而在加深对“欺负”这个词理解的同时，感受大家都不喜欢丑小鸭，在家里受尽欺负。二、在比较中理解词语在丑小鸭一文中，丑小鸭在家里受到耻笑欺负，没有容身之处，在外面也受讥笑追赶，没有朋友，它在瑟瑟地秋风中孤零零的走着走着。“孤零零”这个词深刻地体现了丑小鸭当时的孤苦无助、无依无靠。丑小鸭生活的如此辛苦，历经苦难，可是它依然向往着快乐和自由，向往着美好。在此，我运用了比较辨析的方法，出示了两个不同的句子：“秋风瑟瑟地吹

7、着，树叶飘落在丑小鸭身上，它孤零零地走着，走着，泪珠扑嗒扑嗒往下掉”和“秋风瑟瑟地吹着，树叶飘落在丑小鸭身上，它孤单地走着，走着，泪珠扑嗒扑嗒往下掉”，让学生进行比对，使学生在比较中能更好感受“孤零零”,从而体会到丑小鸭的孤苦无助、无依无靠，为学生深入理解文本提供了良好的契机。三、通过多媒体（图片、资料、声音）来理解丑小鸭一文中提到了 “高贵”、“优雅”。在本文中，这两个词语既十分重要又非常抽象，学生理解起来也很困难。于是我先在第一课时中，让孩子们试着说说“高贵的（ ）”、“优雅的（ ）”，通过初步的词语搭配，对高贵、优雅有一定的感受。接着，在第二课时中，通过展示天鹅的图片，让学生对“高贵”、

8、“优雅”有直观的感受，从而有更进一步的体会、理解。四、训练孩子们固定的回答问题的模式。我们在研究中，发现学生通过思考，再有条理地输出对词语的理解会更深刻。因此本课中，孩子带着问题，有指向性地去勾画了关键语句后，让他们在四人小组中，按照“我感受最深的句子是 ，从关键词 体会到 ”方式说一说。这样一来，学生对于自己勾画出的关键词，会加以思考，从而理解更加深刻。五、在运用中理解词语。丑小鸭第5自然段中写到丑小鸭看到天鹅时，心里“又惊奇又羡慕”。丑小鸭惊奇于天鹅样子的高贵、姿态的优雅，而羡慕则体现了丑小鸭心存美好，向往着快乐和自由。为了帮助学生更好的理解“羡慕”，我先出示天鹅的图片，让学生想象此时丑小鸭会想些什么，了解羡慕的意思。接着让学生回忆“在生活中，什么情况下，你也会羡慕别人？”让他们把“羡慕”这个词，与自己的生活实际相联系，在理解的基础来，运用“羡慕”来进行表达，告诉他们羡慕别人，这都是因为希望自己越来越棒，生活越来越好，都是因为我们