小学语文北师大六年级上册（2023年6月修订）7地球家庭-黑孩子罗伯特文本解读徐娜

1、“四基课堂”文本解读学 科语文版本册数 北师大 版第 11 册课题黑孩子罗伯特共 2课时执教教师徐娜教学内容解析黑孩子罗伯特是北师大版小学语文教材第十一册第六单元的一篇精读课文。这是一篇以写人为主的记叙文，作者写出了主人公为了实现与白人孩子丽莎友好相处的梦想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的那份坚强与宽容。文章没有直接赞美黑孩子罗伯特的话语，然而罗伯特美好心灵却荡涤着读者的灵魂。作者在叙述故事时，没有华丽的词藻，没有刻意拔高，而是根植于现实的土壤，真实地刻画了人物美好心灵。丽莎总是叫罗伯特“小黑鬼”，在罗伯特向她表示友爱时，无理而尖刻的拒之，这些都是受他爸爸的影响。同时，也说明种族歧视在美国已经根深

2、蒂固。这让罗伯特幼小的心灵受到了伤害，使他变的得敏感、压抑。对刻画人物美好心灵起到了衬托作用，也为下文做了铺垫，突出了罗伯特纯真、善良、宽容的美好品质。丽莎原来怎样对待罗伯特，罗伯特现在怎样对待丽莎，形成对比，能体会出罗伯特的宽容。从摸、吸、冲、掏等动词进一步体会罗伯特心理活动，体会其善良、豁达的优秀品质。通过罗伯特两次哭体会消除种族歧视，体会平等和爱在我们生活中的美好。教学目标解析文本教学目标（根据课标、单元主题、导读、课后思考题）基本知识：正确、流利、有感情地朗读课文，了解罗伯特的故事，感受其善良、仁厚，体会种族主义对儿童的伤害。基本技能：练习画情节曲线，理解故事的矛盾冲突，写自读笔记。基

3、本思想方法：抓住细节描写并体会人物形象基本活动经验：1、运用对比阅读的方法揣摩人物形象，理解课文内容。2、体会文中运用反复的修辞手法。 3、体会引文的作用文本教学价值语言训练点抓住关键词体会情感语文能力生长点尝试运用比较阅读的方式阅读文章情感发生点（创设情境处）抓住关键词体会罗伯特掏钱时从不舍到坚决的复杂心情问题诊断分析1、学生对黑孩子罗伯特生活的环境没有体验，不了解种族歧视，所以在第一课时，我抓住对背景的了解展开教学，通过学生自查资料、教师补充资料，让学生了解到林肯、马丁路德金的生平，知道他们为了追求人类的平等，甚至献出了生命，了解小罗伯特生活的“灰暗”的黑人区是怎样的一种状况，从而使学生多

4、角度、多方位的了解种族歧视给人们带来的痛苦，感悟黑孩子罗伯特的宽容和豁达。2、学生曾经在三峡之秋等课文中在教师的引导下尝试着运用对比阅读的方式学习课文，本课将明确告知学生比较阅读的概念，继续在已有基础上再次学习同篇文章中比较阅读的方法，引导学生尝试运用对比阅读到习作中。教学条件分析教 学 环 节 设 计第一课时教学环节教学内容教师活动过程与对学生学习方法的指导基于“四基”的设计意图情境导入一、揭题今天我们一起来认识一位孩子，齐读课题互动探究二、检查预习1、检查字音2、交流情节曲线攒钱捐钱拥抱3、根据情节曲线概括主要内容（美国一个贫穷、遭受歧视的黑人小孩罗伯特，为了挽救一个经常羞辱他的白人小女孩

5、丽莎的生命，不惜把自己准备买模型的钱全部捐了出来，虽然丽莎死了，可是他却得到了丽莎爸爸的拥抱。）实践应用三、交流感受1、丽莎原来怎样对待罗伯特，罗伯特现在怎样对待丽莎？你分别读出了他们怎样的情感？勾画相关的语句抓重点词批注感受2、小组交流、全班汇报（1）丽莎怎么对待罗伯特的？（小组汇报）丽莎为什么要这样对待罗伯特呢？（她认为罗伯特一类的黑人又蠢又脏 受他父亲的影响 其实也就是受当时普遍的社会现象的影响）（补充一些资料：在美国，黑人等少数民族始终是二等公民，在政治、经济、教育等问题上受到不同程度的歧视。黑人和白人之间，教育水平、就业率、平均工资等方面都有明显差异。 司法中的种族歧视也极为严重。在

6、美国，被关押在监狱里的黑人和被判死刑的黑人比例明显高于白人。据联合国发表的一份调查报告，在美国，犯有同样的罪，黑人及有色人种往往受到比白人重2至3倍的惩罚，杀害白人被判死刑的黑人是杀害黑人被判死刑的白人的4倍。种族歧视是美国长期存在的社会问题，白种人总是以一种“自我中心”的态度出现在社会生活中，认为白种人在各方面均远优于其他种族，对黑人和其他有色人种充满了偏见和敌意。90年代美国依然出现了一系列的种族歧视的事件, 诸如1991 年洛杉矶警察殴打黑人罗尼金, 1999 年黑人移民迪亚洛在纽约被4 名白人警察连击几十枪而当场毙命, 得克萨斯州一位名叫詹姆斯伯德的黑人被绑在汽车上活活拖死。）（可以出

7、示学生自己制作的PPT）2）罗伯特又是怎样对待丽莎的？（集体交流）四、明确方法1、刚才我们在学习课文时把丽莎和罗伯特的对待彼此的态度进行对比，这种阅读方式就叫对比阅读，也叫比较阅读。（板书：对比）2、你觉得这样对比有什么作用呢？突出罗伯特的善良、宽容、富有同情心（板书：突出品质）拓展提升五、学写对比1、小结：在作文中，如果能巧妙地运用对比手法来描写人物的话，那么就能让真、善、美与假、恶、丑形成鲜明的对照，更能表现出人物的品质。2、对比手法写人的两种情况：（1）通过一个人的过去和现在做对比，突出人物的变化。（2）通过两个人的对比，突出一个人的特点或者品质。要处理好主次关系，突出主要人物，淡化次要

8、人物2、我们之前曾写一篇关于表现人物高尚品质的作文，今天老师给大家带来了我们班王若妤写的作文。先请她给大家念一下自己的作文。3、今天大家能帮助王若妤修改作文，运用对比手法来表现陈香兰的品质吗？4、分小组修改5、集体交流板书设计 黑孩子罗伯特 对比善良、宽容、富有同情心 突出品质 第二课时教学环节教学内容教师活动过程与对学生学习方法的指导基于“四基”的设计意图情境导入 一、揭题：回忆课文主要讲了一件什么事？互动探究二、引导对比阅读（一）、丽莎原来怎样对待罗伯特，罗伯特现在怎样对待丽莎？你分别读出了他们怎样的情感？（勾画相关的语句、抓重点词批注感受）（二）小组交流（三）、全班交流1、丽莎原来是怎样

9、对待罗伯特的？“哼”（语气词，表示不屑，对罗伯特的厌恶）“又蠢又脏”“小黑鬼”（对罗的侮辱）指导朗读2、罗伯特现在是怎样对待丽莎的？你又读出了什么情感？（1）11段“要是丽莎死了，岂不是永远见不到她了吗？”（反问句：担忧）“寒战”（害怕）“呃，天哪！”（担心到极致）“不能死”（运用了“反复”的修辞手法！更能让我们感受到罗伯特是多么的不想丽莎死去啊！不舍！）“摸、吸、冲、掏”（动词连用，刚开始不舍，后来“掏”坚决）为什么不舍？（前文找答案）为什么后来坚决？（善良、对丽莎的爱、怜悯）实践应用三、小结1、刚才我们在学习课文时把丽莎和罗伯特的对待彼此的态度进行对比，这种阅读方式就叫对比阅读。2、这样对

10、比有什么作用呢？（反衬了罗伯特的善良）表现丽莎？（歧视黑人）作者真的想表现丽莎歧视黑人吗，你怎么看丽莎对罗的态度？（来自爸爸）爸爸又受什么影响？（补充一些资料从1619年第一批黑人踏上美国这片本该自由的土地上时，黑人就以奴隶的身份而受到了不平等的待遇。种族歧视是美国长期存在的社会问题，白种人总是以一种“自我中心”的态度出现在社会生活中，认为白种人在各方面均远优于其他种族，对黑人和其他有色人种充满了偏见和敌意。90年代美国依然出现了一系列的种族歧视的事件, 诸如1991 年洛杉矶警察殴打黑人罗尼金, 1999 年黑人移民迪亚洛在纽约被4 名白人警察连击几十枪而当场毙命, 得克萨斯州一位名叫詹姆斯伯德的黑人被绑在汽车上活活拖死。）再次浏览课文看看还有没有可以对比阅读的内容，你又读出了什么自读思考、罗伯特和丽莎的环境对比爸爸前后态度的对比班主任和玩具店老板对待黑人的态度平等、友善拓展提升四、拓展提升1、学到