高中语文人教版高中必修1第三单元-刘广生《记梁任公先生的一次演讲》教案

1、记梁任公先生的一次演讲成都棠湖外国语学校 刘广生教学目标：1.利用勾画批注式的阅读方法，概括梁启超的人物形象。2.借鉴文章“写人凸显个性”的写法，在习作中应用。教学重点：梁启超人物形象概括。教学难点：梁启超“热心肠”的理解。教学安排：一课时教学过程：一、导入师：“美哉，我少年中国，与天不老；壮哉，我中国少年，与国无疆。”相信大家对这两句话并不陌生，写下这句话的人是梁启超。你对梁启超先生还有哪些了解？生：字卓如，号任公，又号饮冰室主人；饮冰室主人；广东新会人；中国近代维新派的领袖；戊戌变法的主角；策划云南起义；“康梁”师：仿佛梁启超先生留给大家印象最深的是他的政治作为或政治成就。但在梁实秋先生笔

2、下，梁启超先生却是一位文人学者，梁启超的政治作为已广为人知，但他的学术造诣却为政治名声所掩盖。梁启超是一位政治人物，更是一位学者。他1922年在清华学校兼课，1925年被聘任清华国学研究院导师。与陈寅恪、王国维、赵元任并称清华国学研究院“四大导师”。今天我们就跟随梁实秋先生的文章感受梁启超先生的学者风范。二、自主学习 默读文章，找出描写梁启超演讲的句子，思考并做好批注：这些描写表现了梁启超怎样的性格、气质、修养，蕴含着作者怎样的感情？ 生阅读勾画课文，小组交流讨论。预设：描写梁启超演讲的句子有哪些呢？我们可以从他的出场、朗诵、引证、表演等做下分类。1.出场：“走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人

3、物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。”“眼睛向下面一扫”“眼睛向上一翻”神采飞扬、潇洒自信。师：梁启超演讲的开场 “谦虚同时又这样自负”你能不能试着读一下这两句话呢“启超没有什么学问，可是也有一点喽！”？师：要的时候要注意读出特点，大家看这句话应该读出怎样的特点呢？生：谦逊而自负。师：怎么读出谦虚而自负的语气呢？生：语速、重音、缓急。生读，展示，教师评点。2.朗诵：“声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢”“其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。”生动、感染力强 师：梁启超读这首诗的时候，活画出一个悲剧，“其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。”你能不能

4、读出这种感情呢？师：补充箜篌引资料。师：失去心智的男人，极力阻止的女人，悲挽呜咽的箜篌曲，用十六字描写出来，给人一种莫名的伤感，冥冥之中感觉到人生的无奈。男人自己过不去自己这道坎儿，缘何疯狂以至于投河？女人过不去感情这道坎儿，因何悲歌而殉情。人生的匆匆无奈，在梁实秋渡过茅津渡时，触景生情，表现了梁启超的讲演给作者留下了深刻的印象。师：我们还是找几位同学来范读一下，看看他们读得怎么样？生2-3读。教师据学生读的情况适当评点。3.引证：“轻轻点一下头”“用手指敲打他的秃头”“手之舞之足之蹈之”“有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。” “先生博闻强记，在笔写的讲稿外，随时引证许多作品，大部分他都

5、能背诵得出。”博闻强记、率真可爱4.表演：“竟痛苦流涕不能自已”“于涕泪泗流之中张口大笑了”“先生大汗淋漓，状态极愉”酣畅淋漓师：文章描写梁先生的演讲，特别提到桃花扇和闻官军收河南河北，用意何在？生：有两点：一是他演讲的“紧张处”是最精彩的部分；二是用这两部作品来表明梁先生爱国思想情感所在。师：虽然文章开头说“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术”，但从梁实秋记述深刻的梁启超讲演桃花扇和闻官军收河南河北时的神态与感情，我们仍可以看出梁启超仍然关心着国家的前途命运，爱国思想深深铭记于心。（师补充）：孔尚任桃花扇是通过明末复社文人侯方域与秦淮名妓李香君的爱情故事来反映南明一代兴亡的历史剧。作者就是“借

6、离合之情，写兴亡之感”，抒发了对末世即临无可挽回的叹息。梁启超在这次演讲中已至暮年。然而烈士暮年，壮心不已。在演讲时候他内心的豪情触景而生，事事变迁，往事如梦，自己虽然没有“血染桃花扇”，但心底的革命潜流绝不是荡然无存了。讲到哭主时，梁启超是借用典故。自己哭的则是光绪帝，戊戌变法的失败使梁启超依靠光绪帝推动变法的希望变成幻影，他孜孜不倦追求的变法改良目标和满怀的理想落空了，他怎么能不悲伤呢？闻官军收河南河北是杜甫“生平第一快诗”，全诗情感奔放，出处渗透着“喜”字。安史之乱的结束的消息，传到了生活飘零的杜甫二中。作者将多年的抑制的愤懑情感一吐而出，心情激动不已，慷慨磅礴。梁启超读着几句诗时，“于

7、涕泗交流之中张口大笑了”，可以看出梁启超内心对于国家安定的渴求。杜甫此诗所表达的感情也正是梁启超此时的心情，一方面表现了梁启超对国家命运的关注，也表现了梁启超作为一个学者文人的感性。师：通过作者对梁启超先生在演讲时的表情、动作、神态，通过他演讲时的听众的反应等方面的直接描写，我们可以看到梁启超演讲的动人，一举一动仿佛尽收入我们的眼底，从梁启超演讲的特点，我们可以推断梁启超是一个怎样的人呢？生：风趣幽默、“谦逊而自负”、沉静睿智、博闻强识、学识丰富、才华横溢、开朗直爽、认真细致、潇洒稳健、风趣、自由洒脱、良好修养。师：作者对梁任公先生的描述不是抽象的概说，而是具体化的各种表现，从梁实秋先生生动的

8、记述中，我们可以看到一个有文采，有激情，沉着睿智的学者形象。师：本文在字里行间都渗透着作者的感情，请找一下能够表达作者情感的句子，做好笔记勾画，并说说表达作者对梁启超怎样的感情？师：表达了作者对梁任公先生无限敬仰与怀念，同时也对当时缺少梁任公这样的学者而感到遗憾。 “ 那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰。”景仰之情“先生尝自谓笔锋常带情感，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。”欣赏、赞叹之情“有学问、有文采、有热心肠的学者，求之当世能有几人？”总的概括赞美，发自内心的极高评价“步履稳健、风神潇洒、左右顾盼、光芒四射”四个排比词，将梁启超的身材表现得淋漓尽致，与前面所述“一位

9、短小精悍秃头顶宽下巴的人物”形成对比，着重于表现神采，有夸饰倾向，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。”纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩的心情 。标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。“ 我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。”“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”“除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。”文章既叙事又写心情，表达了一个听课学生对讲课老师的崇拜之情。三、自检互评师：学完这篇课文，我们可以感受的到梁实秋生动地描述了梁启超的演讲，这篇文章有什么样的写作特点，这对你以后写记人叙事的散文有怎样的启迪？生（3-4）： 细节描写、语言生动、主题明确、感情真挚师：写人形神兼备、写事选材精当、语言简练传神。本文中作者运用正面描写、侧面描写、细节描写、语言、动作等展现人物个性。写人凸显个性，将给读者留下深刻印象。PPT：他的散文，不少为传记和怀人之作，文字清丽、淡雅，别具一格。他记述人物很有特点，善于撷取一、二个或几个印象鲜明的生活片断来刻画人物。 苏振元梁实秋是自觉追求文体简洁美的作家，他主张散文“篇幅不一定要长”，但立意“要深、要远，要高”，“描写要深刻，意思要远大，格调要高雅