关于案例教学法在高职《国际贸易实务》课程中的运用

1、关于案例教学法在高职?国际贸易实务?课程中的运用论文关键词：高职国际贸易实务案例分析法论文摘要：案例教学法是?国际贸易实务?课程中最主要的一种教学方法，在本门课程的教学过程之中，围绕的核心就是如何根据高职学生的特点，采用有针对性的措施，使学生进步对本门课程的积极性，并在课堂教学中获得较好的教学效果。1?国际贸易实务?课程简介?同际贸易实务?是一门以出口业务为主线，以进出口业务流程的各个环节为职业才能培养的专业技能课程。本门课程在全国各大中专院校均有开设，并且本课程也以其特有的外贸特色和较强的理论性深受同学的欢送。同时，通过本门课程的学习，学生不仅可以掌握各种外贸技能同时为拓宽学生的就业渠道也起

2、到了事半功倍的效果。在课程教学过程中，通过讲授与实务操作，使学生理解和掌握通行的国际贸易公约和惯例；理解各种不同的国际贸易方式的区别和联络；国际货物运输保险险别的选择及保险费的计算；国际贸易中的价格构成和计算；货款支付T具的选择和使用；商检、违约与索赔、不可抗力、仲裁等争端及争端处理流程；合同的签订与履行，并且通过开设的实训课程，突出对学生动手才能的培养，注重将知识转化为才能，到达学以致用的目的。2授课对象情况高职学生是介于普高和中职生之间，学习成绩和根本素质的参差不齐，给教学1二作带来了一定的难度。成绩好的同学尚能认真学习，遵守纪律，而成绩、纪律均欠佳的同学那么无心向学，学习无日的，得过且过

3、，做一天和尚撞一天钟。在学习的过程中惰性较强，同时，由于学生之前没有接触过经贸类的课程，对现实生活中的一些经济现象缺乏正确的认识和理解。所以，如何进步学生的学习积极性直是一个关系到本门课程教学效果好坏的关键问题。根据本人的教学理论，案例教学法的施行可以从很大程度上解决高职学生学习本门课程的积极性。3案例教学法历史沿革案例教学法最早是在哈佛商学院使用，并获得了良好的效果。如今已经被世界很多国家所效仿和采用，并且也使此种方法得到了很大的开展和延伸。我国很多高校以及一些教育机构也在广泛采用此种教学方法，通过此种方法的使用使学生真正的实现r“在学中做，在做中学。4案例教学法的特点案例教学法归结起来主要

4、有以下几个主要特点：41贴近教学实际，与课程联络严密由于案例教学是与课堂理论教学同步采用，因此，学生在刚刚学习完理论教学就可以通过案例分析的方法把所学理论用于理论之中，同时，通过分组讨论又可以归纳总结举一反互。42学生课堂积极性高，气氛活泼通过案例教学辅以适当的鼓励，学生上课的积极性得到了极大进步，此种教学方法的采用大大改变了以往的老师作为课堂教学主体的传统教学方式，使学生真正的成为了课堂的主题，深受学生的欢送。43案例来源于理论，用于理论由于我们所选取的案例都是真实发生的国际贸易案例，学生可以通过这些生动的案例理解真实的国际贸易情形，并且可以通过分析和讨论来总结前车之鉴为将来从事外贸行业提供

5、必要的知识铺垫。44通过案例讲解，注重才能本位案例教学作为一种教学方法，它的最终目的仍然是如何进步教学质量，培养高素质人才，因此，通过生动的案例教学，可以培养学生的外贸行业的根本实务技能和操作，对日后从事外贸行业的相关岗位打下良好的基矗综上所述，案例教学法把课堂的中心由老师转移到了学生，使专业才能培养与课堂教学严密结合，既进步了学生学习本门课程的积极性又对将来的就业进展了必要的知识储藏，一举双得。5案例教学法的重要意义案例教学法进入我国的时间不长，但是在我国各类教学理论中，特别是在经济学类的课程教学中得到广泛使用。通过教学理论证明，运用一种教学方法假如想获得良好的教学效果，运用案例教学法具有以

6、下重要意义：转贴于论文联盟.ll.51通过一个个生动的案例，可以充分调动学生积极性案例教学是一种引导式教学，目的是激发学习兴趣，改变课堂灌输型的教学形式，改变教学过程中的老师作为课堂教学中心的教学形式，使课题教学的中心由老师转为学生。52通过案例分析法，学生可以更好的理解和掌握所学知识采用案例教学，学生可以将知识和现实结合起来，对所学的知识理解会相对深化，理解起来更形象。53学生通过对案例的分析和讨论，进一步培养和进步分析问题、解决问题和语言表达才能，由感性认识上升为理性认识。6案例教学法在国际贸易实务课程中的运用国际贸易实务课程中的案例教学法施行步骤主要包括以下四个局部：61提早进展教学布置

7、和安排案例教学法要求老师提早做好教学安排和布置，主要考虑的是进展教学中的案例的选择，选择案例要注意两个方面的问题。第一，选择的案例最好要是最新或最近发生的，目前，在国际贸易实务课堂教学中选择的案例有很多都是发生在上个世纪五、六十年代的案例，由于时间比拟长远，当时所采用的国际贸易法规、惯例如今多数已经不再适用了，这样的案例对学生理论所学知识帮助不大，没有太多的现实意义。第二，选择的案例要注意难度，课堂教学受到学时和学生才能的限制，尽量选择贴近学生根底的中等难度的案例来让学生进展分析，案例选择太简单也不能到达预先的课堂教学效果。案例选择完毕以后，将案例采用多媒体课件的方式提早拷贝给学生，这样学生可

8、以提早熟悉寨隋，甚至提早进展案例讨论。62提出问题上课过程中，老师可以在学生对案例讨论之前，提出几个有关问题，让学生带着问题去考虑，通过这种工程导人的方法来进步学生对本节课程的兴趣。63学生讨论这一步骤是案例教学法的核心，也是案例教学法的关键所在。这一步骤是案例教学的重头戏，详细的方法应该灵敏多样。可以选择一人发表自己的观点进展典型性发言，然后全体学生展开讨论，讨论中可以发表新观点，也可以反驳其他同学的观点。也可以将学生分成几个小组进展分组讨论，分组讨论的方式不仅可以锻炼学生的独立考虑才能也可以锻炼学生的团队合作才能。这里特别要注意的是，讨论时老师不能单纯的只是“坐山观虎斗，要不时给予灵敏、恰

9、当的引导。在讨论过程中要充分发挥学生的积极性，要让学生普遍有发言的时机，但老师要不断引导学生围绕中心，联络实际进展。当学生思维有偏向时，老师要引导把握方向，讨论时特别要注意负现象的发生。同样，当学生思维出现停滞时，老师要引导继续深化，当学生观点出现新意时，老师要进一步去发现、总结。老师在引导的过程中要坚持鼓励性原那么，除明显的观点错误要及时纠正之外，凡参与讨论的学生各种方式的奖励，凡不同观点，即使是与老师观点不同，也允许充分表达。64老师点评和总结讨论完毕后，老师要进展总结性点评。老师在点评过程中。在归纳的根底上阐述正确的结论。同时，要指出学生中的优缺点，优点要发扬，缺点和缺乏在以后的学习过程中渐渐改正，确定今