“互联网+教育”形态下高职商务英语翻译课程的职业能力培养研究

1、“互联网+教育形态下高职商务英语翻译课程的职业才能培养研究互联网+教育形态下高职商务英语翻译课程的职业才能培养研究1高职教育目前存在的问题近年来，我国高职教育蓬勃开展，然而，由于高职门槛的降低，使得商务和国贸专业学生英语根底薄弱、课程改革进程缓慢的问题凸显，学生具备的职业才能与各个行业相关岗位的要求并不非常匹配，而对于学生职业才能构造体系的整体构建还不成熟，所培养人才不能很好地满足特定岗位的需求，导致毕业生就业竞争力不强的场面。随着经济全球化进程的加快，外向型企业对从业人员的英语职业才能提出了更高的要求，而在听、说、读、写、译的根本才能中，学生的翻译才能往往最难获得，因此，加强商务英语翻译课程

2、建立，着力培养学生的翻译才能，显得非常重要和紧迫。目前，商务英语翻译课程建立比拟落后，究其原因，有主观、客观两个方面。在主观层面，一些高职院校对该课程存在认识误区。在英语教学界内部，有相当一局部人认为，高职学生根底比拟薄弱、学习时间有限，商务英语专业的学生不能到达作为一名翻译的程度，也很少有人会以翻译为职业，因此，在商务英语专业中没有必要开设该课程。在客观层面，商务英语翻译课程建立与改革难度较大。由于该课程不如工科类课程那样，可以详细地与企业相结合，理实一体化的教育教学理念也难以实现，而涉及的知识面与才能又更加复杂，因此，造成该课程改革进展缓慢。同时，高职类学生相比本科学生而言，缺乏社会理论平

3、台和时机，以及专业化和职业化的训练，导致学习内容与企业业务实际操作脱节。2问题的解决措施和对策2.1课堂教学的职业化在英语翻译教学的实际中，对话教学方式是老师们经常会用到的一种进步学生英语口语表达才能，拉近老师与学生们之间的间隔 ，创造良好的师生关系。在最大程度上辅助学生掌握好英语学习的关键内容，培养他们互相交流的意识，促进他们的沟通进程。通过将普通生活中利用到的英语交流内容转化为专业的职业英语表达，目前的高职高专商务英语翻译教学书本上所包含的学习内容主要分为企业组织机构介绍、产品说明书、广告、商务信函、合同，等等，所涉及的内容比拟职业化。虽然其中涉及一些广泛使用的商业用语，但是这些完全不可以

4、适应学生将来工作的所需，涵盖内容还是不够广泛。所以，在一定的程度上，老师们可以通过专门性的教学内容的选择来对学生们进展培训，为他们将来的工作岗位提供专业对口的专门性人才。2.2学习内容的职业化针对涉外企业相关岗位所涉及的翻译任务，全面确定教学内容。1对国际贸易工作流程的相关岗位翻译职业才能和翻译任务进展分析。国际贸易工作中对翻译才能有需求的主要是筹划人员、行政助理以及业务助理岗位，翻译任务包括笔译和口译两个方面，筹划人员的翻译任务包括公司名翻译、企宣资料翻译包括企业网站翻译、企业简介翻译、产品说明书翻译、广告翻译；行政助理的翻译任务包括名片翻译、会议口译和陪同翻译；业务助理翻译任务包括商务信函

5、翻译、商务单证翻译、商务合同翻译、陪同会谈。2通过分析胜任上述岗位所必须具备的翻译职业才能和职业素养，形成相应的课程内容，值得注意的是，应加强课程内容的有效性和针对性，解决传统学科体系中课程内容与职业工作不匹配、课程理论与理论梯度不合理以及整合程度缺乏等问题。高职教育要以实用、够用为原那么确定课程教学量从高职学生的实际根底和培养目的出发，本着实用为主，够用为度的原那么，确定课程教学量。1高职院校培养的不是职业翻译人员，而是具有对特定情况下的特定内容进展信息传达和翻译才能的商务从业人员，应根据详细的岗位把握确定教学内容，不能过于追求知识的全面性。翻译等领域并不是高职商务英语的主要目的，要以实用够

6、用的原那么建构高职商务英语专业学生的职业才能。2.3互联网+背景下学习方式交互协作化2022年的政府工作报告中正式提出了互联网+这一概念。李克强总理指出，新兴产业和新兴业态是竞争高地。制定互联网+行动方案，推动挪动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融安康开展，引导互联网企业拓展国际市常在此虽没有明确提出大力开展互联网+教育产业，但制定互联网+行动方案是首次提出，并把挪动互联网、云计算、大数据、物联网的开展等都提升到了一个前所未有的战略高度。可以预见，将来随着挪动互联网的加速开展，云计算、大数据、物联网等新技术将更快地与传统产业相融、相生，互联网

7、+是用互联网思维、技术对传统行业进展改造，改造的结果那么是新行业形态的出现。互联网+教育是将来教育行业开展的趋势和必然选择。在现阶段大量高等教育工作者在利用互联网+教育如何培养专业人才方面正在进展积极的探究和尝试。微课、慕课、翻转课堂、课堂，将慕课与一屏多显技术相交融，建立基于互联网+的云教室，在将来的高职商务英语人才培养上是大势所趋。由于互联网资源的不断开展，英语教学形式在现代信息技术的支持下变得更为多样化：以老师为主导、学生为主体、面向全体学生、开发学生潜能、开展学生个体、促进学生生动活泼、主动地开展。不管是从理论根底还是从实际的运用上看，力求找准利用互联网英语资源与学生创新学习的结合点，

8、充分利用互联网英语资源，创造性地探究和开发构建起更加有效、完善的新型教学形式。在教学中可以充分的把高职商务英语教学与现代多媒体信息技术或互联网挪动技术整合起来，建立互联网英语学习平台，促进老师与学生之间进展双向互动，理解彼此的动态及相关信息。同时建立课外自主学习与课内互动学习二者交互作用根底上的一种混合教学形式，实现课内正式学习方式与课外非正式学习方式相结合，课内老师讲授式教学与学生自主式学习相结合，课堂教学中的老师主导性和学生主体性相结合，教与学过程中的传统媒体与新媒体相结合，教学内容上实现英语语言知识与英语翻译技能相结合，这样可以大大地进步教学质量，英语学习更加高效化，不再局限于课堂与教科书，而是开放式的、自由式的、便捷式的学习。这种双向互动形式多种多样，本文由论文联盟.Ll.搜集整理有文字性交流、音频式交流、视频式交流等，将老师、同学、教学资源、教学设施四种因素构建成一个整体的网络系统，在这个系统里，彼此之间都可