口语交际习作二

1、口语交际 习作二；回忆 拓展二教案教学时间：年月日教学课时： 6 课时 教学内容：人教版语文五年级下册 教学目标：口语交际 习作二；回忆 拓展二1、回忆本组课文内容,感受童年的欢乐,勾起对往日美好生活的回忆；2、能清晰、详细地说自己童年生活中难以忘怀的事情；教学重点 ：感受童年的欢乐,勾起对往日美好生活的回忆；教学难点： 能清晰、详细地说自己童年生活中难以忘怀的事情：教学方法和教学手段 ：引导回忆、点拨法、启示法；教材分析：本次口语交际的话题是“ 难忘童年”,与课文结合紧密；刚读了关于童年的诗和故事, 转而讲自己童年的故事, 既有利于激发同学叙述的爱好,又把同学的 目光从书本引向了生活；本次习

2、作是看图作文；图中表现的是关于孩子们进行小足球竞赛的一个场 景；图中只有守门员和观众, 留给同学很大的想像空间； 意在培育同学细致的观 察才能和想象才能,从图中感受童年生活的好玩和欢乐；“ 沟通平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题；目的是使同学明白, 那些反映了作者真情实感的文章, 只有入情入境地朗读, 才能读出作者当时的感受,传达出作者的真情实感；“ 日积月累”支配的内容是名言和诗句, 通过朗读积存, 体会人生的一些道 理,懂得少年应当立志、好学、惜时、求索等道理；“ 课外书屋” 向同学举荐的是高尔基的童年读成本的书,在读中积存语言,在读中体会情感；学情分析：；目的是引导同学读好书,“ 口

3、语交际”教学依据同学的实际情形, 从学过的课文或图画入手, 创设情 境,激发同学表达的爱好；叙述故事,一是要通过沟通,拓展同学的思路,使他们从不同角度叙述自己童年的故事,在沟通中表现童年生活的丰富多彩；二是引导同学把故事叙述详细,清晰,并能留意表达方式,使其能引起听众的爱好；向生活中拓展, 听父母讲讲他们童年的故事,到生活中去；丰富同学的积存, 并把口语交际延长“ 习作” 可从足球赛入手, 让同学讲讲参与足球赛和观看足球赛的感受以及从中体验到的欢乐, 然后引导同学观看图中呈现的一次小足球赛的情形,细致观察,估计小足球赛的猛烈程度, 并说说是从什么地方感受到的；在充分观看和想象的基础上, 想想怎

4、样来把自己看到的和想到的写下来；假如同学不想写看图作文,可以结合口语交际或童年的照片等,激发同学表达的欲望, 写自己的童年趣事；“ 沟通平台”教学时, 不仅要把它作为一项教学内容,仍要把它作为一个教学过程,在指导同学读每篇文章的时候,搭建起这样一个沟通平台, 让同学在交流中深化对作者情感的懂得,在沟通中达到把课文读得有感情的目的；“ 日积月累” 教学时,着重指导同学练习朗读,在朗读的基础上练习背诵；对句子意思的懂得,不做过多的要求,对同学提出的疑问,可简要赐予说明；“ 课外书屋” 可以结合课文的教学,相机举荐高尔基的童年,让同学体 会到,每个人的童年是不同的,童年不光有欢乐,也有苦难；同学活动

5、：读、议、说、呈现；学法指导,课件设计：回忆学过的课文,合作沟通；读、议、说、呈现；课型： 新授课 教学预备：多媒体课件、预备范文一至两篇；教学过程：第一课时一、歌曲回放,回忆往事播放歌曲送别,在歌曲声中回忆本组内容；指名请同学分别说一说冬阳 童年 骆驼队 、祖父的园子、童年的发现叙述的内容；二、打开记忆,回忆童年1、我们的童年生活中有喜有乐,有悲有痛,你记忆深处留下的是什么故事呢？老师先说一个自己记忆最深的童年故事；2、请同学们也来说一说,要求：清晰、详细；3、同学们自由和同桌说自己最难忘的事情；4、课堂沟通,老师、同学准时做出评判；三、积存内化,升华主题1、请同学朗诵在上儿童诗两首时所写的

6、小诗；2、老师举荐书目：盛世繁花、一路风景、雾都孤儿；其次课时一、启示谈话,引出话题；同学们,我们每个人都有美好的童年,你看,那会飞的梦,那冬阳下的骆驼队,那一声“ 出色” 和“ 糟糕” 今日,老师让同学回忆一下童年那布满稚趣而又很有意思的事,用文字把它表达出来；二、明确范畴,简要指导；1、指名说说,摸索这次作文给我们提了哪几点要求；2、拿出事先预备的老照片,环绕老照片或收藏的有关引起童年回忆的物品 的前前后后发生了哪些好玩的事呢？（可以同桌相互沟通）3、老师简要提示；要突出“ 趣” 字；（要有稚趣,要有意思,要有发觉,要有反思 ）要依据我们的特点而绽开；要说实话、真话、心里话,可以是钓龙虾,

7、可 以是恶作剧,可以是好玩的经受 4、全班沟通：好玩的经受和故事（共同争论,选材是否新奇,是否能突出“ 好玩” ；）三、范文引路,争论写法；1、读范文童年趣事 ；（同学人手一份）；2、老师出示争论题目（先分组争论,然后各组长汇报,师生共同评议、补 充）；（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？好玩吗？（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你 借鉴和学习？（3）“ 好笑” 、“ 有意思” 中蕴涵什么呢？你有表达你个性的好玩的事吗？四、写出“ 好玩” ,写出个性 1、请同学们把自己想好的题目告知大家； （材料可以是课文图中的内容）（“ 虎 口” 脱险、夏天的“ 雪花”、龙争

8、虎斗 ）2、专心写一段开头；3、全班沟通自己写的开头,修改；第三课时 一、用“ 情” 写,写出“ 童趣”1、朗读自己上节课写的开头,然后连续快速作文；（可以挑选自己的材料,可以挑选课文中的球赛）2、再次让同学明确写作的范畴, 并要求在 20 分钟内完成 450 字左右的文章；3、在老师的巡察中,对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求,只要抓住“ 好玩” 二字,写出自己的感受就行,并在黑板上挂出有关的好词 佳句供这部分同学参考；二、用“ 心” 改,改出水平 1、请划出你自认为写的比较好的句子与大家共享；2、再次修改；在自改过程中,同学重新感受写作的过程, 在查缺补漏中完善了自己的作文,

9、享受了习作过后的愉悦感；老师巡察指导过程中对于能把事情写清晰,很有个性化、 真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改,随后同学修改作文；第四课时 誊写作文： 洁净、整齐,标点符号精确；第五课时 一、讲读课文 1、总结本次作文的优点和不足；2、读两篇佳作,争论其优点及不足；3、读两篇较差的习作,提出改进看法；二、单元小结：第六课时 一、沟通平台（一）沟通对课文内容的感受 1导入：同学们,最近几天,我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文,我们深深被感染了； 课文中的那些事, 似乎就发生在我们的身边, 读起来特别亲 切；说说课文中的哪些事让你感到特殊亲切,给你留下了深刻印象？2同学小组沟

10、通；3全班沟通；（二）沟通从课文得到怎样的启示 1导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人,打动我们呢？2同学发言；3归纳：（1）作者把看到的、想到的照实地写下来,不说假话,比如,祖父的园 子里,把“ 我” 的顽皮,干的傻事都一一写下来,这样让人觉得真实可信,让 我们觉得写的就是我们同龄人的真实生活,所以才打动了我们,感染了我们；（2）作者观看细致,把细节描写得很生动,比如童年 冬阳 骆驼队中对“ 我” 仿照骆驼磨牙动作的描写；由于作者描写细致,所以更能表现童年的 天真无邪；（三）沟通读书方法 1导语：那么,我们应当怎样读好这样的课文呢？2同学发言；3归纳：有感情地朗读第一要读正确、读通顺；其次要

11、深化体验作者的思 想感情；再次,在读的时候脑海中要出现出课文描写的场景,想象场景；二、日积月累 1借助手头学习资料,提早预习,懂得句子大意及出处；是自己将会怎么 做？把自己融入故事情境中, 或者联系自己的生活实际, 把自己的真实感受读出 来；自由诵读,初步懂得句子含义,有不懂得的可与小组同学合作探讨； 2 3指名读,留意句子的节奏、韵律； 4沟通句子含义；第一句：君子处世,就应当像天一样,自我力求进步,永不止息；其次句：不肯定年龄大的人才有抱负,一个没有远大的志向的人,即 便是活到很大的岁数也是虚度光阴；第三句：不要虚掷光阴,否就到老的时候,懊悔也无济于事；第四句：时间是过得很快的,一转瞬就辞别少年时间了,但要 把握一门学问却是很难的,所以请珍爱时间,不要铺张光阴；第五句：追寻真理 的道路是很漫长的,我将不断地追寻、探究；第六句：不积存半步一步行程,就 无法到达千里远的地方；不聚集涓细的水流,就无法形成江河大海；5说说从这些句子中受到怎样的启示,预备把哪些话语送给谁,为什么；6练习背诵；指名背诵,要求读出感情；7沟通课外收集的的类似励志、劝学的名言警句；8齐读日积月累中的语句,并默记心头；三、课外书屋1师：今日第一给大家介绍大家特别熟识的宏大作家 高尔基的自传体 小说 童年,有听说过这本书吗？ 2同学互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品 在