XX信息技术在语文课程中运用

1、XX信息技术在语文课程中运用XX信息技术在语文课程中运用6/6XX信息技术在语文课程中运用校本研修成就李晓静张果屯镇南街小学信息技术在语文课程中的运用人类迈入信息化社会，基于信息技术的现代教育技术与课程的整合自己就要求改革人的传统的课程观、教育观和授课观以及学习观等，应该敬爱人的独立性、主动性、创始性和合作性。信息技术与课程整合将有利于创立新式的学习型社会，创立全方向的学习环境。一、运用信息技术与学科整合，激发学生的学习兴趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。依照小学生的年龄特点和性格特点，新鲜刺激的事物，最简单吸引他们的注意力,一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地研究。小学生

2、好奇心强，对新事物有着天生的平和感。在小学语文授课中，只有创立一种最正确的学习情境，才能激发学生的学习热情，进而自主地参加到学习中来。因此，语文课中巧用信息技术经过声情并茂的文字、图象、声音、动画等形式创立情境，对学生形成刺激，迅速吸引他们的注意，唤起学习兴趣和欲望，使他们产生学习的心理需求，进而主动参加学习活动，给课堂注入了新的活力。而在语文授课中，巧用信息技术，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵便性、全方向、整体化的方式把语文信息知识形象地表现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。二、运用信息技术与学科整合，变抽象内容为详尽生动的画面在小学

3、低年级的授课中，由于受年龄特点、认知特点的限制，抽象思想才开始发展，在课堂上，教师单纯依赖语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感觉很难理解课文。这时，1就要请教师运用信息技术手段，把无聊无味的文字变成生动幽默的画面、动画，这样既活跃了课堂气氛，又提升了授课质量。授课捞月亮这一课时，我先指导学生朗读课文，尔后，迎合学生心中急于想知道“猴子们看到月亮掉在井里时的样子”这一心理，及时打出幻灯片（或动画），尔后出示一组幻灯片（或动画）把课文的线索清楚的勾勒出来。（是谁发现月亮掉在井里了它当时的心情怎么样它是怎么做的其他的猴子又有什么表现它们都说了一句什么话它们是怎么捞月亮的是谁发现月亮还挂在天上），几张

4、简单的动画便交给了学生们一个完满的故事情节。到此，本课的授课计划也就顺利的完成了。随后，还能够够借助另一张幻灯片（好多年过去了，当年参加捞月亮的那只小猴子也变成老猴子了。这日夜晚，它带领着它的后辈们坐在井边，它会和它的后辈们讲些什么呢？做些什么呢？）这样，又引起了学生研究的热情，激活了学生的思想。三、运用信息技术手段与学科整合，朗读教材中的重点和难点传统的课堂授课，教师只能依赖一本教科书，以“三寸不烂之舌”把自己“咀嚼”后的知识教授给学生。可是，当信息技术进入语文课堂授课，便会使传统的课堂授课如久旱逢甘霖，焕发出勃勃的活力。过去单靠老师口如悬河地讲解，翩翩起舞地比划，表格挂图的机械表现等手段立

5、刻相形见绌。利用信息技术的富强功能，在突出重点知识、打破难点知识上有着其他手段所无法实现的优势。经过网络，教师能够很便利地采集到大量的信息资料，把网络上的语文资源充分到现行语文教材中，与课内语文教材相响应、相补充、相促进，使教材更加完满，更富于立体化、多元化，更富于时代性、针对性、实效性。运用信息技术辅助授课，不但能把知识更多、更快地教授给学生，有效地提升课堂授课效率，2而且还能够变抽象为详尽，加上教师恰到好处的点拨讲解，易于学生理解，进而打破学习的重难点。特别是在语文授课中打破重难点的知识，多媒体更能发挥不可以低估的作用。创立气氛它可多角度地从学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉、感觉等，也可运用多

6、种手段来创立符合文章主题的环境，使学生亲临其境，亲历其事，进而收到理想的授课收效。如授课乌鸦喝水，我经过制作动画课件演示，再现乌鸦想方法喝到瓶中水的情况。加深了学生对课文的理解，这样收到了事半功倍的授课收效。因此可知，运用多媒体授课，能够把远的拉近，把虚的变实，把难的变易，进而打破难点，使难点在生动幽默的气氛中瓜熟蒂落。难点解决了，授课也瓜熟蒂落了。四、运用信息技术手段与学科整合，有的放矢进行阅读训练提升学生的学习兴趣是提升授课质量的前提，也是优化课堂授课环节的前提。而在语文阅读授课中运用信息技术进行广泛阅读，是语文课堂的一大亮点，也是提升孩子阅读量的一个重要路子。因此教师在使用这个授课平台时

7、，应该做到有的放矢。以阅读授课为例，多媒体作为一种认知工具，将学生的思想过程与动画演示有机结合，运用求异思想，培养观察力和想象力，使学生展现出别开生面的带有个性的答案来。心理学原理告诉我们，在快乐、友善的情境中，人的智力能获取有效的发挥，其个性心理特点也能获取充分的展现。在出示语段的同时，若能配以相应的轻音乐，创立优异的授课气氛，让学生在全神贯注中欢喜身心，激发灵感，求得最正确创新状态。我相信，在牢固阅读授课收效的同时还能够淋漓尽致地发挥学生的创新精神。在授课阅读课文时，我们在文章拓展部分，能够经过运用多媒体搜寻与本课主题相关的文章，低年级若是是篇幅较长的文章，能够配上一些插图，3而老师在选择

8、时也能够进行更正，尽量符合孩子的阅读口味。五、运用信息技术手段与学科整合，激发灵感，培养写作能力新课注明确指出：小学生“作文”提法改变，低年级叫做“写话”。高年级叫做“习作”。旨在进一步明确小学生的性质是练笔，是“把自己的见闻、感觉和想象写出来”，淡化分文体的过于繁琐的写作知识的授课，重视让学生在写作实践中，学会写作，学会有创意的表达，学会自我议论和更正文章。意会新课标精神，我们认为，网络资源的善用，对实现新课标的授课提出的上述的写作要求更具优势。在作文授课中，好多学生怕写作文，动笔时经常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，草草收尾。若是教师在授课中，合时采纳视听

9、多媒体课件创立情境，增强学生感情体验，激发学生的写作兴趣，进而提升作文授课收效。由于多媒体集声音、图象、文字、动画等多种功能于一体，拥有图象直观、色彩鲜亮、音响传神、动静结合的特点和优势。过去的作文授课是教师出一个作文题目或一段资料后学生们便静坐下来苦思冥想，这样难以激发灵感，奏效不大。若是在作文前使用了录像为学生供应过观察写作资料的作文，还可在成文后的作文评改中将电教多媒体共同使用，用录像展现观察内容、写作资料；用投影提示写作要求、学生习作，指导学生进行图文比较、议论、更正。这样，更能激发学生兴趣，引导学生交替运用有意注意和没心注意，调动多种感官共同活动，学生解析、运用写作资料的能力就不断增

10、强，作文授课质量就会不断提升。【授课反思】信息技术与课程整合后，将原来的教师直接的口授讲解教授单一的知识表现路子，转变成由多样化的知识表现途4径，教师能够经过信息技术将课程内容教授给学习者，知识教授路子的多样化，带来高效的学习收效。信息技术与课程推行整合后，单一的由教师作为知识本源的场面被打破，学习者能够直接从信息化环境和数字资源中获取悉识，同时，学习者能够经过信息技术从学习化社区、其他学习者、在线专家等方面获取课程内容，达到最后的学习目标。其他信息技术与课程推行整合后，对整个课程推行的各个层面都发生了改革作用，教师由传统的知识教授者，转变成课程的设计者，学习者学习的指导者和学习活动的组织者和参加者。学习者由被动的简单接受，转变成主动的意义建构者和积极的学习者。学习者学习方式由传统的接受式转变成主动学习和自主学习以及研究学习。以多媒体化、网络化、智能化为主要特点的现代信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容和课程推行以及课程资源，产生深刻的影响和改革作用，同时它是促进基础