浅谈中等职业学校数学教学中的“有效教学”

1、浅谈中等职业学校数学教学中的“有效教学浅谈中等职业学校数学教学中的有效教学一、中等职业学校的学生及数学教学的现状1.学生现状中等职业学校大部分学生的文化根底课较为薄弱，数学尤为突出。然而，数学学习是需要具备一定的知识根底的。因此，缺乏知识储藏及从小没有养成良好的学习习惯造成很多学生在数学课堂上提不起兴趣，缺乏一定的积极性和主动性，有的学生甚至完全放弃了数学学习。2.数学教学现状大部分教师采用的仍然是传统的教学形式，教学内容枯燥、乏味，与实际生活脱离，与专业又不能很好地衔接，教学方法及教学手段单一，无法吸引学生的注意，引起学生的共鸣，获得学生的认可。二、中等职业学校数学教学中本文由论文联盟.Ll

2、.搜集整理的有效教学策略学生为什么学不会数学，是我们的学生笨吗？不是的，学生学不会，最根本的原因是不愿意学。那学生为什么不愿意学？因为学生觉得学了也用不上，学了白学。那么，终究应当如何让学生觉得学了数学有用，进而愿意学数学呢？结合自己在职业学校的教学理论，我认为在数学教学中可以采取以下几个有效教学的策略：1.创设与实际生活联络的问题情境兴趣是最好的教师。因此，针对学生不喜欢枯燥的数学问题，而对详细的事件更感兴趣的特点，在新课导入设置问题情境这一教学环节，尽量选择一些与实际生活相联络的问题来吸引学生的眼球，使他们成为学习的主人，表达以学生为主体、教师为主导的教学理念。学生同时可以感受到数学与自己

3、的生活息息相关，体会用数学来解决身边实际问题的快乐。例如，在讲到等比数列的前n项和时，我先给大家设置了这样一个问题情境：同学们，假设你们每个人都是一名商人，如今我要和你们签这样一个合同，然后展示给大家合同的内容合同期限是30天，我每天给你10万元，你第一天给我1分钱，第二天给我2分钱，第3天给我4分钱，以此类推，后一天给我的钱数是前一天的钱数的2倍，这样的话，一个月下来，我要给你们300万，多好的时机呀，你们快签吧！这样的问题很容易吸引学生，调动他们考虑合同能不能签，如何算他们要拿出多少钱等问题的积极性，他们自然而然也就很乐意跟着教师学习等比数列前n项和的有关知识了。2.结合各专业学生对数学学

4、习的需求由于各个专业对数学的需求是不一样的，因此，数学教师应当在理解各专业对数学的需求的根底上，在不破坏数学教学的循序渐进原那么的根底上，在教学过程中，根据不同的专业需求对教学内容进展恰当的整合，与此同时还要保证调整后的教学内容够用就好，不增加学生负担，这样给学生学习专业课带来方便的同时，又能让学生发现学习数学对自己的专业学习是有帮助的。例如，在给我校的海水生态养殖专业的学生讲到棱柱一节时，我就用这样一道例题来表达数学与学生专业的结合点：你所工作的养殖车间有一个长方体育苗池，它的高为2.5米，底面长和宽分别为4米和3米，每立方米要投苗5千克，那么你要往这个育苗池投苗多少千克？3.采用多样化的多

5、媒体教学手段随着科学技术的不断开展，可用于数学教学的多媒体也越来越多样化。在数学教学过程中，根据教学内容的不同，恰当地选择多媒体来辅助教学，不仅可以营造轻松的学习气氛，还可以将抽象的教学内容变得详细化、明晰化，有效地实现突出重点、打破难点的教学目的。并且有助于学生积极主动地学习，帮助学生进步学习才能和思维才能，从而进步学习效率，培养学生主动学习的习惯。例如，在提问学生答复以下问题时，不再采用传统的教师点名提问，而是利用自制的动感十足的抽学号这一Flash软件来随机点名提问，使得每个学生都有可能被提问，更好地激发学生学习的积极性。4.进步学生对数学学习重要性的认识在日常的数学教学过程中，不仅要让学生掌握必备的数学知识，还要结合学生实际，注重创设与生活严密联络的问题情境，根据不同专业对数学的不同需求设计教学方案，组织教学过程，让学生充分感受职业学校数学课的时代气息，与生活、专业的严密联络，增