有机化学课堂论讨式教学模式的探索

1、有机化学课堂论讨式教学形式的探究有机化学课堂论讨式教学形式的探究摘要:有机化学是一门重要的专业根底课,对后续专业课的教学有着直接的影响。在长期的有机化学教学过程中,我们对有机化学的教学方法进展了探究,提出了讨论式教学形式,获得了很好的效果。关键词:传统教学讨论式教学形式启发式教学科研才能中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1674-098X(2022)09(b)-0158-01我学部的有机化学是畜牧兽医、生物技术、农学、园艺、食品科学等许多专业的根底课。该课程与普通化学相比,具有较强的系统性、理论性和应用性。机理比拟多,难理解。与许多专业课程,如药物化学和药物合成等关系亲密而又相对成独

2、立体系的特点,其教学质量的好坏将直接影响后续课程的学习,在多年的有机化学教学中发现,学生对学习有机化学的构造理论和反响机理掌握的不好,不能深入的理解,只是形式化的记忆。1讨论式的教学形式可以极大地调动学生的积极性传统的教学形式是老师讲、学生听并做笔记,在课下及时完成作业为主,学生围着老师转,学生处于承受知识的被动地位。这样的教学方式课堂气氛比拟沉闷,学生缺乏学习的积极性和主动性,学生的创新才能很难被挖掘出来。因此,老师必须转变思想观念,转变角色观念-以老师为中心变成以学生为主体,使学习成为在老师的参与、指导和建议下,学生积极主动地获取知识和应用新知识并可以更新知识的一个过程,目的是让学生会学新

3、知识1,所以老师课堂讨论就成为老师与学生沟通的桥梁和纽带。课堂讨论式教学,老师不再唱主角,课堂上及时与学生沟通,活泼了课堂气氛,可以很好的进步教学效率。对于高等学校,老师与学生接触的时间相对较短,根本上是上完课就走人,课余时间也很少交流,因此课堂中的交流讨论尤为重要。如在讲解有机化学中的构造理论时,我就提出了这样的问题有机化学中的构造理论与无机的有什么不同;每一个理论是在什么情况下提出的？让同学们去考虑,这样学生在课下就会想这个问题,遗忘了就会看一下无机的书或查阅相关的文献和有机化学史。在上课的时候组织学生进展讨论,同学们有备而来,跃跃欲试,课堂气氛非常活泼,使很难理解的构造理论同学们很容易地

4、就掌握了,大大地调动了学生的学习积极性。2可以锻炼学生的口头表达才能有些同学当众发言紧张,脸红,谈吐不清,口头禅多,这些都是缺乏锻炼造成的2。通过课堂讨论发言,可大大进步学生的心理素质。而课堂教学论文联盟不能保证每个同学都有发言的时机,但讨论能为学生创造一个口头表达的时机,在课堂讨论过程中,需要学生用明晰的语言说明自己的观点,可以进步学生的语言表达才能,更有助于进步学生高程度的认知才能3。3开阔了学生的视野通过课堂讨论和课下查阅参考书与文献,不但使学生课堂的理解才能进步了,而且也使学生进一步地理解本学科的一些开展史和最新进展,拓宽了同学的视野。因此每次课堂问题,学生都会课下积极准备以便课堂讨论

5、。如在讲杂环化合物及生物碱时,农学与园艺的同学把杂环化合物与其专业方向严密地结合起来,班上同学就杂环化合物在农药开展中的重要作用进展了热烈的讨论,通过课堂讨论对自己的专业更加理解,充分认识到自己专业的重要性,使学生对所学的专业方向充满信心。4促进了学生科学研究才能的进步,为后续专业课学位论文打下良好的根底这种讨论课有利于进步学生查阅文献的才能,并对文献进展分析总结、归纳加工,写作论文、报告成果才能的培养和阅读专业外文文献资料才能的培养都是一条很好的方式。正如美国学者阿尔福托夫勒所说的将来的文盲不是目不识丁的人,而是那些不会学习的人。而讨论式教学法使学生学会如何学习。通过课堂讨论的训练,有的学生

6、进一步懂得,今后要开拓某一领域的研究工作,应当如何着手,为后续专业课论文写作奠定了很好的基矗5可以使学生获得一定的科研成果一些学生在课堂讨论报告的根底上,经过进一步研究和老师修改,已经形成课题并获得了大学生创新基金的资助;有的学生还以综述的形式写成论文,尽管不尽完美,但学生们受到了很大的鼓舞。在课程完毕的时候,我又让学生把某一专题做成PPT的形式,让他们走上讲台讲给大家,又请了相关方面的老师进展点评,活泼了课堂气氛,进步了学生的自信心。同时消除了同学学习有机化学的恐惧心里。6有助于进步老师的教学才能在与学生讨论过程中,亦是老师自身才能进步的重要途径。在讨论的过程中,发现自己讲解中出现的问题后,

7、能及时纠正这些问题。讨论式教学不仅有利于学生才能的培养,而且也有助于老师教学才能的进步。更有助于老师思想观念的转变。从以一言堂灌输转变为以学生为中心,从以老师讲为主,转变为以学生讲为主,通过课堂讨论的理论可以深入体会到这种思想观念转变的必要性。这种教学方式对于老师的要求是比拟高的,必需有较宽的知识储藏,也有利于实现教学相长4。课堂讨论可以为师生交流搭建一个良好的平台,老师从中可以发现自己在教学中的缺乏,可以发现学生的个性特点和突出表现,还可以获得学生对教学的建议与意见,能促进自己教学程度的进一步进步。老师在课堂讨论中不仅是导演,也是主持人。与课堂讲授相比,课堂讨论是老师与学生一起讨论交流,情况

8、更复杂,变化多端,难度比拟大,要求也比拟高,有的问题老师很难能事先估计到5,这样更有利于进步老师的思变才能,促进教学相长。综上所述,在有机化学教学中合理运用讨论式教学形式,可以充分调动学生学习的积极性,激发学生的学习热情,促使学生带着问题去查阅分析资料,促进学生运用课内外知识,联络理论阐述自己的观点。从而使学生对理论和现实问题的认识超出机械记忆论文联盟的程度,到达理解、运用的层次,同时也大大促进了师生之间的感情。课堂讨论对于学生口头表达、文字表达和查阅、整理、归纳文献资料的才能锻炼和进步有很大的帮助,更有利于他们创新才能、协作意识、自主学习才能的培养。讨论式教学法固然重要,但并非是唯一有效的教学方法,传统的课堂讲授、演示、谈话、自学等教学方法,不仅不能被丢弃,实际上它的作用也很重要,应多种方法相结合,关键是如何通过与讨论式教学方法充分结合,共同发挥多种教学方法并重带来的较好的教学效果。参考文献1欧阳新萍,李辉.改良教学方法,培养创新人才J.中国电力教育,2022,110:4142.2张旭涛.课堂讨论在教学中的重要性J.中国电力教育,2022,118,1