鄂教版六年级品德与社会《人类唯一的家园》说课稿

1、鄂教版六年级品德与社会人类唯一的家园说课稿地理题材的品德与社会课是我们教学中的难点课型之一， 在教学中教师究竟该如何选择教学策略呢？今天我就以人类唯 一的家园一课为例，以入理切情，构建人文课堂为题，从 如下三个方面向大家汇报我的一些初浅的思考。量体裁衣准确定位课堂知教材：人类唯一的家园是鄂教版品德与社会六年级下册第 三单元只有一个地球中的第一课，属于“走进世界”中的内 容。今天我将围绕第一个对话框“人类寻找另一个地球的努 力”进行说课。析学情：从学生知识积淀来看，六年级学生已经通过语文、科学等学 科的学习，已经形成了 “只有一个地球”的知识建构。但这仅仅 停留在概念的建立上，学生只知其然，不知

2、其所以然，所以对本 课所要求的情感目标，还相差甚远。从能力开展来看，六年级学 生初步具备了收集资料的能力，但对已有资料如何整理、分析， 还需教师进一步引导。明目标：结合以上分析，我确定了本课知情统一的教学目标，并且把 握住了本课教学的重难点。教学目标:情感、态度、价值观目标：培养学生对地球的热爱之情，激 发他们的科学实践和探索精神。能力目标：培养学生妆集、整理和分析信息的能力。知识目标：人类正在为寻找另一个“地球”不断努力，目前, 地球是人类生活的唯一家园。教学重、难点：通过了解人类寻找另一个“地球”的过程， 认识到地球是人类独一无二的家园，从而培养学生对地球的热爱 之情，激发他们的科学实践和

3、探索精神。分板块：在课时目标的基础上，我将整节课划分为三大板块，明确每 个板块的学习目标，以期到达知识情感目标螺旋上升，最终实现 总目标。板块一：感受地球之美好根据学生认知起点，调动学生已有知识经验，认识到“地球 是我们人类的家园”。板块二：感悟地球之唯一通过收集、整理和分析信息，感受人类为寻找另一个地球不 断努力的过程，认识到地球是人类独一无二的家园，培养学生对 地球的情感。板块三：品味探索之艰辛走进探索者的故事，激发学生的科学实践和探索精神。经过这样一番“量体裁衣”四步曲，我对本课时的教学目标 已经有了一个准确的定位。今年三月，在宜昌市课内比教学中， 我将以上的思考付诸于了教学实践，下面我

4、结合自己的课堂教 学，谈谈我的思考。以学定教理性反思教堂活动一：学科综合感受地球之美好开课伊始，我播放人们美好、和谐生活的视频，（播放视频） 学生通过视觉、听觉、生活体验等多种方式，入情入境的感受“地 球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮。”这句话的真正内涵， 唤起学生对地球的热爱之情。这样围绕学生已有的生活经验，创设课堂情境，找准知识切 入点，激发情感兴奋点，学生瞬间被课堂所吸引，整个课堂是“未 成曲调先有情。”活动二：合作探究，感悟地球之唯一基于学生对资料的处理、分析能力欠缺的实际，我用三个主 题活动，用不同的方法来引导学生感悟，促进学生认知的建构及 情感的激发。在“月球之旅”活动中，师生合

5、作，交流、探究人类探索月 球的过程，教师点拨重点，引导学生比照分析得出结论；“火星之旅”活动时，放手让学生结合人类探索火星的事件、 图片和数据，小组合作探究，分析、处理信息，交流探究结果；“其他星球之旅”时考虑到学生收集资料的难度大，那么以教 师补充资料为主，学生讨论总结。这样“形变，而神不变”围绕目标，由弓I到放，学生即学到 了知识，又提升了能力，还生成了许多教师预想不到的个性化感 悟。“火星之旅”活动小组合作探究后的交流，就很是出乎我 的意料之外。根据教学的预设，此时的交流旨在让学生说说人类 探索火星的事件和探索结论，然而学生的感悟远远超出了我的想 象，我们来听听学生的发言：（视频展示）面

6、对学生真切的情感体验，我此时巧妙的将本课两个情感目 标合二为一，强化和升华学生的情感。这样简单的引领和调控，激活了学生的体验，也提升了学生 的学习能力。使课堂收获了 “柳暗花明又一村”“无心栽柳柳成 荫”的精彩。活动三：交流体验，品味探索之艰辛此活动的学习，我在课堂上改变了以前的预设，紧随前一活 动中的生成，引导学生讲述宇航员的故事，从具体的事例感悟、 体验人类在寻找另一个“地球”时付出的艰辛。在课的结尾，再次让学生随视听结合的画面，走进人们在地 球上美好、和谐生活，课堂首尾呼应，学生对地球的热爱层层递 增。下课铃响了，学生沉浸在地球母亲的怀抱久久不愿离去。就 在孩子们的这种情感意犹未尽之时，

7、突然，一名学生拉着我的衣 角，严肃而又认真的问道：老师，我觉得探索宇宙太不值得了， 我们为之死了这么多的科学家，我们不是还是生活在地球上吗？面对孩子稚嫩的小脸，我又一次的选入了沉思，反思自己的 教学，寻找问题根源，我把目光聚焦到了课堂出示的这样一组事 件上：1967年1月：格里索姆、查菲和怀特3名美国宇航员在卡 纳维尔角进行阿波罗1号飞船模拟发射时，因飞船失火而丧生。1971年7月：3名前苏联宇航员在于太空实验室中工作了创 纪录的24天后，在返回地面的过程中因飞船失压身亡。1986年1月28日：美国挑战者号航天飞机从卡纳维拉尔角 升空72秒后爆炸，包括一名教师在内的7名美国宇航勇士丧生。我预设的目的是想“激发学生对科学探索的崇敬之情”，可 在孩子们的心里为什么会产生这样的偏差呢？我再次研读教材， 发现教材用一个事例进行了讲述与分析，而我为了拓展学生知 识，对教材进行了事例的拓展，没想到却起到了 “画蛇添足”效 果。这用实践又一次告诉了我：品德课堂确实知识堆积不是目的， 要着眼于学生的认知特点，把握好教材拓展的“度”，注意在知 识的掌握与人文精神的渗透中，提升学生的人生观与世界观。入理切情构建人文课堂纵观整个研究过程，我深深的认识到，对于地理题材的品德 课，教师一定要准确定位目标，注重在知识的学习中，培养学生 的能力；在地理知识的