第3课《雨的四季》课件（共34张PPT）-部编版语文七年级上册

1、春雨夏雨秋雨冬雨3 雨的四季刘湛秋学习重点 1.整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。 2.巩固前两课时学习朗读的成果，体会作者热爱大自然的美好情感。 3.学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，借鉴和运用于自己的写作。作者简介 刘湛秋，生于1935年，籍贯安徽芜湖，当代诗人、作家、翻译家、评论家。他的作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。 代表作有诗集写在早春的信笺上温暖的情思生命的快乐等，曾被誉为“当代抒情诗之王”。（一）比比谁课文朗读最动情 请同学们自己朗读课文，比谁能读准字音，声音响亮，把不会读或不认识的字用笔标记出

2、来，可以问同桌，也可在全班提出来。整体把握，感知“雨”的形象蝉chn 花苞hu bo娇媚jio mi妩媚棱镜lng jng粗犷c gung粗豪；豪放睫毛ji mo 积累词语衣裳y shang 铃铛ln dn端庄dun zhung端正庄重静谧jng m 屋檐w yn凄冷q lng1.寒冷 2.凄凉化妆hu zhung用脂粉等使容貌美丽。莅临l ln 造访zo fng吝啬ln s 淅沥x l干涩gn s因发干而显得不滑润或不润泽；枯涩 草垛co du绿茵茵l yn yn一片葱绿。咄咄逼人du du b rn 听读第1、2段，朗读其余段落。朗读技巧： 全文的感情基调是明朗、高昂的，朗读时要情绪充沛、

3、饱满。 同时要读出两种情调：一是表达出作者直率而奔放的热情，如首段和最后两段；二是表达出作者描述四季之雨时的亲切、深厚的情调，主要蕴藏于2至5段。（二）比比谁结构梳理最清晰 请同学们一边默读课文，一边给文章划分段落，并能概括段落大意。要求分段正确，段意要概括正确，句子通顺，无错字。第一部分（）：概述，表达作者对雨的欢喜之情，点明雨是美丽的，为下文做好准备。第二部分（）：主体，生动细致地描绘各个季节的雨的形象和特点，展现作者对四季雨的细致的观察、奇妙的想象，以及对四季雨的喜爱之情。第三部分（、）：直抒胸臆 ，表达对四季的赞美、渴望。文章结构（三）比比谁任务完成快而准 思考并找出体现四季雨不同性格

4、的词语，分析四季的雨各有什么特点。（以小组为单位，比一比哪组更快更准确。）四季的雨的特点春雨： 夏雨：秋雨： 冬雨：娇媚、美丽热烈、粗犷端庄、沉静 自然、平静结构梳理春雨图美丽 娇媚夏雨图热烈 粗犷秋雨图端庄 沉静冬雨图平静 自然绘雨赞雨喜雨雨的四季由衷喜爱热情赞美合作探究 鉴赏精美语言 你最喜欢的句子是什么？请试着在书上做些批注。先在组内交流，后全班展示。提示：可以从修辞运用、语言表达、感情意境等任一方面畅所欲言。提示：可从如下几个角度去分析（1）修辞。先说运用了什么修辞手法，再说这种修辞手法的作用或好处，然后结合句子内容去分析。（2）抓关键词语去分析。比如一些重点的动词、形容词等。（3）从

5、语言特点上去分析，语言生动形象，清新流畅等。（4）表达方式。可从运用了什么表达方式点明文章的什么主题角度去分析。示例： 每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。（提示：从拟人、比喻的修辞入手）运用拟人、比喻，赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象地描绘了一幅生机勃勃的景象。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 （提示：从对比的表现手法入手） 将春雨的水珠与少女的眼泪对比，渲染出春雨的无比娇媚。 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整

6、个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受。 树“睁开特别明亮的眼睛” 使用了什么修辞方法？有什么效果 ？使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。 当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。 运用拟人、比喻，把“雨” 比作“出嫁生了孩子的妇人”，表现了秋雨端庄而沉

7、静的特点。 齐读第一和最后两段，思考本文表达了作者怎样的思想感情？ 作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。这是一种怎样的写作手法？ 首尾呼应。 结尾一段，总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。 1.在第2自然段中，作者是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？这样写有什么好处？ 间接描写。这段文字通过描写万物经雨洗淋后的情态，从侧面烘托了春雨的生机。细读课文 品析高妙写法 2.上文写雨多用“她”或“它”指称，为何第6段改称“你”？ 作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲

8、切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。运用第二人称，便于抒发自己的情感，更加亲切自然。 3.本文写出了四季的雨具有的不同特点，如果把标题改成“四季的雨”好不好？ 不好。“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。而“雨的四季”，充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满了情趣和意境。小结课堂，感悟生活真谛 大自然中的风雨雷电、山水湖泊、花鸟虫鱼，一点一滴，奏出美妙的旋律，只有细心观察、聆听、感悟、思考，才能了解其中的深意，领悟其中美的真谛。让我们做生活的有心人，努力捕捉身边平凡而真实的美丽，用心灵之笔谱写出真情的华章。拓展迁移关于雨的古诗佳句：1、夜来风雨声，花落知多少。（孟浩然春晓）2、空山新雨后，天气晚来秋。（王维山居秋暝）3、好雨知时节，当春乃发生。（杜甫春夜喜雨）4、山路元无雨，空翠湿人衣。（王维山中）5、青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（张志和渔歌子）6、渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。王维送元二使安西课外拓展 名词表示人：表示具体事物：表示抽象事物：表示时间：表示方位：名词是表示人或事物的词。如娃娃、青年、农夫如绿萍、水藻、镰刀、蟋蟀精神、法律、爱情如秋天、昨天、过去、早晨上、下、左、右、前、后、东、南、西、北、里