普通高校英美文学教学的新对策

1、普通高校英美文学教学的新对策普通高校英美文学教学的新对策摘要本文主要从文本阅读角度讨论了普通高校英美文学教学的新策略。提出了文本阅读教学的三策略，即：课前细节阅读、课前背景知识阅读及讲-读式阅读策略。关键词英美文学教学阅读文本阅读策略中图分类号G42文献标识码A文章编号1009-5349202209022401笔者认为英美文学老师应尝试理解学生是否有过系统阅读作品的习惯和经历，从而在理论和教学理论中引导学生进展标准性的文学阅读活动。在英美文学选读内容教学过程中，存在诸多问题。首先是学生文本阅读少且不注意细节。其次，忽略文本之前的导读局部，对文本的背景知识未能掌握，因此很难捕捉到作品主题。其三，

2、英美文学文本中的语言，因作家的写作风格各异，因此语汇的选取也不尽一样，使选文难度增加，影响阅读理解。假设想解决这些问题，制定适当的文本阅读教学策略非常必要。针对上述问题，我们提出了三个文本阅读策略：1.课前细节阅读法：即引导学生进展文本细节局部的阅读方法。详细做法如下：在授课前根据细节局部设计布置一些相关问题，要求学生带着这些问题来阅读文本并尝试答复下列问题，把握文本的脉络和根本观点。例如在讲授海明威的名作?老人与海?时，为了进展细节阅读。老师可以提出一些相关细节问题以供学生在课前文本阅读时进展细节阅读。譬如提出这样的问题，InhatsituatindidHeingaypresenthisde

3、fher:aananbedestryed,butntbedefeated?,Hdyuunderstandit?PleaseillustratetheajrfeaturesfHeingaysritingstylebasednthisseletingreading.布置这样的细节问题可以使学生在文本阅读中注意细节。而这些布置好的细节问题恰好是这局部教学的重点和难点问题。当学生们对这些重点、难点问题有了感性认识后，就会在课堂学习和讨论过程中变被动为主动，其学习兴趣和学习效率会大大进步。2.课前背景知识阅读法：在授课前要求学生查阅所学文本的背景知识并进展阅读。在阅读过程中，要求他们记录重要信息。老师在

4、课堂授课时应当通过提问理解学生对所学文本理解过程中所存在的问题，以便在教学中有的放矢地进展讲解和讨论，以期收到更好的教学效果。以美国现代诗人庞德的著名意象派诗歌?在地铁站?为例，该诗是庞德根据意象派诗歌创作三原那么创作的作品。全诗只有二行，对于学生来讲假如未掌握其背景知识要理解该文本主题和意象非常困难。因此，就需要老师指导学生查阅背景知识，然后阅读以减少其理解文本的难度。在这篇作品讲解前老师应布置学生查阅意象派诗歌的概念、起源、开展及特征。然后查找作者埃兹拉庞德的文学活动、思想倾向及艺术风格等背景知识，使学生在文本阅读前就掌握了意象派诗歌的知识及作者等背景资料，为下一阶段阅读文本和理解作品扫除

5、了障碍。3.讲-读式阅读教学法：在文本课堂教学过程中，老师应把所讲的文本划分成有机的几个局部。然后按划分的局部朗读。每读一局部，在读后都要提问以确定学生对所阅读局部的理解。在讲解过程中不必解释每个语言点，只需在随后的阅读和理解中有实际应用的地方或是学生们对选文内容理解出现障碍的地方进展句法或意义的阐释。鼓励学生用文艺批评的方式进展独立阅读以增加其学习的兴趣及阅读才能。以培根的名篇?论学习?为例，老师可以把该文按照层次和主旨大意分成假设干局部在课上朗读，经过问答使学生明确，在第一局部作者主要讨论了学习功能和目的；文本的第二局部那么主要介绍读书方法，并就学习读书方法展开课堂讨论；该文的最后一局部重

6、点讨论了具有针对性的学习方法，老师和学生应该根据所读内容来研讨如何进展有明确目的的学习策略。通过这种讲-读式教法可以使学生通过不同段落的朗读理解文本语篇构造和层次，有利于他们对内容的理解。不仅如此，在选篇朗读过程中还可以使学生感受到作者的潜词造句、语感和修辞，使学生对作者的文体特点有明确的认识。从而使他们在文本阅读阶段就可以从全方位掌握所选作品的逻辑内涵，为其对作品的深化理解和鉴赏打下坚决的基矗论文联盟综上所述，普通高校英美文学教学的新对策说明，老师应当把教学中的重点放在英语文学选读文本的阅读教学过程中。根据我们的经历，在文学选读教学过程中既要抓课前细节和根底知识的阅读，又要抓好文本阅读过程，采用讲-读式教法来进步学生对选读内容