刍议初中历史教学的兴趣培养

1、刍议初中历史教学的兴趣培养由于多种因素，农村学生学习历史的兴趣不浓，严重影响了素质教育的开展。为了探究激发学生学习历史兴趣的途径，我作了以下尝试。一、挖掘知识的兴趣性不少历史知识具有很强的兴趣性，这便成了激发学生兴趣的一个有利条件。学生在学习中，假设能感受到历史知识带来的乐趣，就会产生浓重的学习兴趣，进步学习效率。老师在教学中必须努力挖掘历史知识的兴趣性，并以自己生动有趣而又热情的讲授传递给学生，使学生感受到兴趣性。讲授时，老师须注意语言的生动准确、富有激情和感染力，注意知识性和故事性相结合。二、给学生美的熏陶历史的本质是美的，历史本质的美要通过历史内容来表现，必须诉诸详细的形象。历史内容是纷

2、繁复杂的，人类征服自然的搏斗，阶级斗争的刀光剑影，民族精神意志的崇高，人类的、民族的文化灿烂辉煌，无不蕴含着美的因素。老师应该是这些美的发现者、欣赏者。引导学生发现我们民族的文化美、精神美，欣赏人的智慧美、情感美、意志美和事业美，还有事件运动的美、风土人情的美等，从美的熏陶中激发学生的学习兴趣。比方，可以通过大量的诗歌、绘画等文学艺术作品使学生领略祖国文化之美、山川秀丽之美。三、灵敏运用教学方法老师应针对不同学习类型的学生，针对不同教学内容，采取各种各样的教学方法，激发学生的学习兴趣。在历史教学过程中，讲授法占有重要的地位，但切不可滥用，更不要把它作为传授知识的唯一手段。教学中除了用讲授法，老

3、师还应采用讨论、扮演角色、参观等形式，特别注意要运用多媒体教学手段，调动学生视觉、听觉、触觉等多种感官参与学习活动，让学生在最短的时间内详细、生动、直观、形象地获得知识，获得学得快、记得牢的效果。要同时遵循教学形式，但又不为教学形式所困。老师在施教时既要遵循形式又要超越形式，有形式而又不为形式所困，常中求变，变中求新，灵敏运用形式以激发学生的学习兴趣，实现教学的优质高效。四、建立民主平等的人际关系现代课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命经历，是他们生命有意义的构成局部。为了有效发挥师生的生命活力，课堂气氛应既紧张和谐又严肃热烈，师生之间应建立起一种民主平等的人际关系，这样的气氛最有利于课

4、堂效率的进步。因此，老师应把微笑带进课堂，以饱满的情绪激发学生的兴趣。老师以参与者的身份与学生进展平等对话，交流思想、交换意见，营造民主的气氛。五、满足学生自我实现的需要学生都有自我实现的需要，都渴望成功，需要成功的鼓励增强自信心，以保持对学习的长期兴趣。老师一定要帮助学生树立我一定行我一定能成功的信念，同时让学生下定决心学好历史，克制历史学习过程中遇到的困难，并持之以恒获得学习的成功。教学之初，老师就应给学生正面的暗示：历史知识有用且充满乐趣，也不难学；不给学生做任何相反的暗示，以免产生畏难情绪而影响学习兴趣。同时，老师须明白：学生在学校里学什么并不非常重要，最重要的是学习怎样学习和学习怎样

5、考虑。因此，老师在教学过程中一定要贯穿学法指导。首先，课堂上一定要调整并保持最正确学习状态，在学习时保持身体放松，而头脑注意力集中并准备承受新的信息。同时，教给学生一些有效的记忆方法。化繁为简，加强记忆，进展应试指导，帮助学生在考试中获得成功，满足学生自我实现的需要，更有效地激发学生的学习兴趣。六、正确评价，注意鼓励性初中学生思维的独立性和批判性显著开展，但容易产生片面性和外表性，进入中学后，他们就进入一个喜欢疑心、争论、探究、辩駁的时期。他们对老师和书本上关于历史现象的解释常常寻根究底，不轻易相信别人的意见，要求独立、批判地讨论各种问题，提出自己的见解。但由于知识经历有限，看问题容易以偏概全。如秦始皇为什么施行暴政？他的是非功过怎么评价？鼓励同学们大胆发言，老师及时给予本文由论文联盟搜集整理恰如其分的评价，如遇到一些偏激的评论，老师要及时并且婉转地从另一个角度对学生予以引导，让学生多方面、多角度地对待问题。不可粗暴地打断学生的评论，更不可贬低挖苦和挖苦学生，正确的引导可以锻炼学生的思维才能。总之，激发学生学习历史的兴趣的途径无固定形式