溜索(精品获奖公开课教案)

1、教学6标.梳理故事情节，把握文章内容。.分析人物性格，概括人物形象。.分析环境描写的作用。教学过程一、导入新课云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。峡谷的东面是被称为“万瀑千 湖之ft”的碧罗雪ft,西面是中缅边境千里边防的高黎贡ft,谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船， 惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。那么，什么是溜索呢？请 大家自由朗读课文，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。二、教学新课目标导学一：梳理故事情节，把握主要内容1.小说的情节分为开端、开展、高潮和结局，请用简洁的语言概括本文的开端、开展、高 潮和结局。明确：开端：马帮抵

2、达怒江边，等待溜索过江。开展：马帮的汉子们决定溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。高潮：在首领的指导下胆战心惊地溜索。结局：全队顺利到达对岸，再次上路。2用一句话概括全文的主要内容。明确：一个首领带着马帮一起溜索过怒江。目标导学二：分析人物描写的表达效果，概括人物形象.这篇文章人物众多，有马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子以及马帮中的其他 人。这些人中，谁才是文章的主人公？明确：马帮的首领。2.首领是一个怎样的人？默读课文，从文章找出描写首领的语句，分析首领的性格特 征。(1)首领稳稳坐在马上，笑一笑。明确：“稳稳” “笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成比照，衬托出首领沉着不迫、胸有 成竹

3、的性格。(2)首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。明确：溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，表达了他细心、认真、负责的性格特征。(3)(我)战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”明确：带“我”溜索时提醒“我”不要看下面，表达了首领对他人的关爱。(4)猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头， 抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。明确：首领打着尖细的呼哨，“飞到索头” “抽身跃下”，最后一个溜索，这些行为都 表现出首领非凡的身手、粗暴的为人、领袖的气质。总结：首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、沉着不迫、具有领袖气质的人。目标导学

4、三：跳读课文，分析环境描写的作用跳读课文，找出文中描写环境的语句，分析这些语句的表达作用。.万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上怒江自西北天际亮亮而来，深远 似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。明确：视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点，“一派 森气” “蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了 “我”初次直面峡谷时的震颤、 惊恐之情，让读者如临其境。.牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛 软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上， 又将绳扣住框

5、，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒 泄过了索子一多半，那边的汉子们用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。明确：牛溜索前“早卧在地下” “两眼哀哀地慢慢眨” “大眼失了神” “皮肉开始抖起 来”，溜索中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”逼真地描写出牛 溜索前后惊恐失态之状，它们和等待溜索的“哀哀地叫着”的牛们一起烘托出峡谷的险恶； 而这些牛们又反衬出这些赶牛溜索的汉子们的沉着、果断。.牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里。上得马上，才觉出一身黏 汗，风吹得身子抖起来顺风扩一扩腮，出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。明确：牛们溜索后

6、急急地要离开峡谷边显示出它们仍然惊魂未定，这里从侧面烘托出怒江 峡谷非同寻常的险恶。总结：本文的环境描写，既有多感官多角度描写，又有比照烘托，既突出了怒江峡谷环境 的险恶，又表现出了马帮汉子们的沉着不迫、沉着稳重。三、板书设计溜索环境：险恶牛：哀叫、恐惧首领、汉子们：沉眷果断比照烘托 二学二息可取之处将小说的三要素分为三个目标一一分析讲解，让学生 在把握文章内容、人物形象的基础上，对环境描写的作用 和表现手法也有一定的了解。缺乏之处本文意蕴深刻，如鹰、马、牛三种动物形象的隐喻和 人与自然的关系等没有展开深入研究，还有作者的情感取 向：对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃 等都没有探讨

7、分析。10唐雎不辱使命.理解文义，把握故事情节。.通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征。.外交辞令往往委婉含蓄，准确理解隐藏着的“潜台词”。.学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。n教学过程一、导入新课荆轲在易水河畔辞别燕太子丹时，慷，慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。这 就是战国策里描绘的燕赵游侠之士的形象，他不畏强暴，视死如归，虽然他最终失败被杀，但他 的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的那么是另一个故事：作为小国 之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦 王展开面对面的斗争, 最终理直气壮地折服

8、秦王，不辱使命，这种勇气是难能可贵的。这里 的唐雎，是战国策里塑 造的又一个游侠勇士的形象。二、教学新课目标导学一：了解作者，感知背景. 了解作者及作品。战国策又叫国策，是记载战国时期各国策士（说客，又叫纵横家）的言论、活动的 史书，以记言为主，分为十二国策。西汉末年，由刘向校正并定名。.写作背景。公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附 庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦国想用诈骗手段吞并安 陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。目标导学二：朗读课文，整体感知.学生自读课文，勾画出难读的字和难以理解的词句。.学生分角色朗读课文

9、。表达者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。目标导学三：分类积累，读懂文义.自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。.教师点拨本文重点词语。【通假字】故不错意也（“错”同“措”）鹰击于殿上（“仓”同“苍”） *【古今异义】6虽然，受地于先王（古义：即使；今义：虽然）否，非假设是也（古义：这样；今义：判断动词） *长跪而谢之日（古义：抱歉；今义：感谢）【词类活用】天下缰素（名词用作动词，指穿白色丧服） 寄寡人与（形容词用作动词，轻视，小看）铲 于君（形容词用作动词，增广、扩充） *【一词多义】使：安陵君因使林雌 于秦（前一个解释为“派”，后一个解释为“出使

10、”） 徒：A.兔通走跣（裸露）B.徒以有先生也（只，仅仅）惠：A.大王加惠（恩惠）B.汝之不惠（I司“慧”，聪明） 目标导学四：把握情节，理清脉络理清文章的思路，即把握故事情节。第一局部（1）:写唐雎出使秦国的背景。第二局部（23）:写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。第三局部（4）:写唐雎在这场斗争中得到了胜利。简要概括如下：开端：出使的缘由。开展：面对盛气凌人的秦王，唐雎沉着不迫地解释。高潮：面对面地斗争。结局：秦王屈服了。目标导学五：分析语言，感知人物性格.分析以下句子，说说它们表现了人物怎样的性格。明确：寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！（表现秦王盛气凌人，狡诈） 今吾以十倍

11、之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？（表现秦王咄咄逼人） 安陵君不听寡人，何也？（表现秦王无理责问）虽千里不敢易也，岂直五百里哉？（表现唐雎不卑不亢，据理力争）公亦尝闻天子之怒乎？（表现秦王骄横狂妄，不可一世）此庸夫之怒也，非士之怒也。（表现唐雎毫不示弱，据理还击）与臣而将四矣。（表现唐雎的凛然正气，不畏强暴）徒以有先生也。（表现秦王的恐惧，前倨后恭）.此次出使秦国，唐雎作为一个使臣可谓是不辱使命。外交使节的才能和个性往往体 现在他们出色的外交辞令中，文中唐雎的哪一处辞令最让你折服，为什么？【教学提示】此处设计目的是引导学生字斟句酌、结合人物心理与性格赏析人物语言。学生可以关注几 处的人物

12、语言。例如：（1）否，非假设是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？此处唐雎的回答，作为使臣对大国君主讲究了必要的谦恭和礼貌，委婉地回应秦王的强加之 辞。用“受地于先王”作为正当充分的理由加以解释和辩驳，可谓言之有理。而最后一句的反 问虽与安陵君的态度一致，语气却更加强硬，维护国家领土和尊严的态度表达得鲜明有力，同时 也用“千里”和“五百里”暗讽了秦王的虚伪和狡诈，充分表达了唐雎作为使臣的外交才能和 忠诚态度。（2）此庸夫之怒也，非士之怒也。天下缩素，今日是也。此处唐雎的大段独白将故事推至高潮，“庸夫之怒”和“士之怒”的比拟说明了自己的 身份和追求，使秦王不敢低估他的力量和

13、决心。为了增强语言的力度，他罗列士人刺杀君主 的历 史事件，并渲染刺杀时上天的征兆，用正义和坚决瓦解秦王的强势心理。针对秦王“天 子之怒， 伏尸百万，流血千里”的恐吓辅之短小紧凑的“假设士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缰素, 今日是也”的果断言辞，意图用生命捍卫国家领土，瞬间击垮了色厉内荏的秦王，使其害怕畏惧， 可谓言之有据且言之有力。.假如你是使臣唐雎，说说双方谈判交锋时秦王嬴政留给你的印象。假如你是秦王嬴 政，经过这次事件后，你会如何评价安陵国的使臣唐雎？【教学提示】直接对人物形象发问可能会使学生丧失发现的乐趣，也容易让回答缺少丰富人物个性的认 识，进入角色，换位评价，角色感和情境感有利于

14、激发学生的表达欲望。例如：唐雎：秦王是强国之君，消灭各诸侯国统一天下是他必然的野心，这次他试图不费 一兵一卒巧取安陵的阴谋诡计不难识破。他在谈判中表现得骄横无礼、盛气凌人，甚至一度以 开战恐吓，两国之间公平合理的谈判是根本不可能成立的。不过想要做天下君主的人必然有畏死 的心理，我正是抓住这一点才击败了他，使安陵暂避了这一劫。秦王：原本以为安陵国的使节会乖乖就范，没想到唐雎此人不可低估，他不但在言辞上毫不妥协，与我针锋相对，而且在关维时刻敢于用生命捍卫自己的国家，这种胆识令人佩服， 安陵国拥有唐雎这样的士人令人羡慕。目标导学六：赏析文章写作艺术手法本文除了用对话方式塑造人物形象外，还表达出哪些艺术特色？明确：（1）鲜明的比照手法：秦王的前倨后恭的态度比照：使人易地不悦怫然怒色挠长跪而谢之。唐雎的先柔后刚的态度比照：临危受命沉着应对 针锋相对挺剑而起。秦王与安陵君的性格比照：秦王（狡诈狂妄、盛气凌人）以五百里易安陵（利诱之）安陵君愿终守之弗敢易（头脑清醒、不卑不亢）（明辨之）（2）衬托手法的使用：用安陵君来衬托唐雎，用安陵君的软弱、缺乏才干衬托唐雎的果 敢与胆识。两个人物，两种性格，二、板书设计唐雎开端临危出便 临