苏教版四年级上册数学教案

1、苏教版四年级上册数学授课设计苏教版四年级上册数学授课设计50/50苏教版四年级上册数学授课设计苏教版四年级上册数学授课设计第一单元升和毫升第一课时:（认识容量和升）教材简析：本课内容包括认识容量以及容量单位升。容量单位经常用来胸襟容器里xx液体的体积。本册教材在授课体积以前先授课容量和容量单位，是由于这一内容在平常生活中的应用极为宽泛，几乎随时随地都可能接触到。尽量早点授课容量以及容量单位，既方便学生生活，又为今后授课体积累积了感性资料。由于在体积以前授课，因此采用了直观认识、直觉感觉为主的授课方法。第一道例题经过三个活动使学生从不一样的层次认识容量这一新的见解，同时产生认识容量单位的心里需求

2、，由此过渡到第二道例题容量单位“升”的授课，感觉升在生活中的实质意义，并经过实验认识容量的大小，从感性上认识有多少。“想一想做做”培养学生以不一样的方法比较容器的容量，认识容量单位“升”。学情解析：学生的已有生活知识经验是：1.容器越大，能盛的水就越多；2.对正方体容器的感性经验。第一个已有知识经验对学生正确建立“容量”见解的表象至关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础，学生建立见解的线索是“感性资料数学含义见解的详尽化”。第二个已有知识经验对学生正确理解、领悟“终归有多少”也是很重要的；诚然经过一个标有“1L”烧杯忧如也能让苏教版四年级上册数学授课设计学生领悟这“终归有多少”，但这样无

3、法让学生将“升”的知识与已有知识经验连结起来，学生的认知也是“无本之木”，是表面化的，很难进行深层次的理解。授课目的：1、学生在详尽的情境中感觉并认识容量，领悟计量容量需要有一致的容量单位；联系实质初步形成的容量见解，经过实验操作领悟有多少。2、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。3、联系生活实质感觉升在平常生活中的应用，能积极参加操作、实验等活动，能主动与别人合作交流，并获得积极的感情体验。授课重点：认识容量的含义及容量单位升。授课难点：容量单位的见解的建立。教具、学具准备：电子课件，量杯，每组一把同样大小的水壶，每组不同样大小的杯子，体积是1立方分米的正方体容器，小组

4、自带大小不一的容器。授课过程一、创立情境，导入新课发言：同学们，动物园里正在举行一场别开生面的强抢冠军比赛，那就是和狮子正在进行的“喝酒决赛”。xx一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就摇摇晃晃了，xx欢乐地说：“我是森林中的酒仙，森林中的冠军！”狮苏教版四年级上册数学授课设计子不钦佩地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。因此我是冠军！”xx和狮子谁也不肯退步，争得面红耳赤。师：同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？生1：xx一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就撑不住了，因此xx的胸襟大，xx是冠军。生2：狮子用的杯子比xx用的杯子大，因此冠军应该是狮子。二、研究领悟，认识容量1、初步认识容量

5、发言:同学们的两种想法都有必然的道理，但又不全面，(教师这时拿出两个不同样大的杯子。)这是大小不一的两个杯子,这个是xx用的杯子，而这是狮子用的。若是有学生说了两种想法，就说：你想得很周密，我们不但要看喝的杯数，还要看杯子的大小。提问：同样是一杯酒，你们认为哪一杯多？生：大的杯子xx的酒多。发言：对，一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多，在数学上，我们就说，盛液体多一些的杯子的容量比较大。盛液体少一些的杯子的容量比较小。板书：容量苏教版四年级上册数学授课设计2、加深对容量的认识出示两个大小不一的杯子1号和杯子2号。发言：比较完了狮子和xx的杯子容量，看看这两个杯子，你感觉哪一个杯子的容量大呢？生

6、1：杯子1号大。生2：杯子2号大一些。发言：光凭眼睛估计获得的结果可能有误差，我们能够想一个方法来考据说明两个杯子容量的大小。提问：想个什么方法呢？生1：我们能够先把杯子1号装满水，倒入杯子2号中，若是杯子2号xx满时，杯子1号中还有水的话，说明杯子1号的容量大，杯子2号的容量小；若是杯子2号里的水没装满，说明杯子2号的容量大。生2：用同一个杯子往里面倒水，倒得杯数多的那个杯子容胸怀大。生3：在这两个杯子里都装满水，把水倒到有刻度的杯子里，数字大的那个杯子的容量大。发言：同学们的想法真多啊！依照某某同学说的，我们就用这种倒水来考据一下吧！（依照同学刚刚的说法操作考据。）经过这种倒水的方法能够得

7、出水壶一号的容量比较大。3、做“想一想做做”第1题，做“想一想做做”第2题。苏教版四年级上册数学授课设计发言：比较完了那两个杯子的容量大小，我们现在来xx这三个杯子的容量大小吧！先猜一猜，这三个杯子的容量关系怎样呢？结果可否是和我们猜想的同样呢？用你喜欢的方法小组一起合作考据一下。学生操作、交流。4、进一步感觉容量的含义发言：现在请同学们观察老师手中这个杯子中盛了多少水。你能说出这个杯子的容量是多少吗？可能一下子回答老师的问题有一点困难，在回答以前我们小组能够谈论一下，也许借助你手边的一些容器，把这一大杯水倒入我们的一次性杯子中，看看能够盛多少杯。小组活动，将一大杯水分别倒入各自准备的一次性水

8、杯中。提问：谁来说一说，这一大杯水能够倒几杯？生1：我们组倒了2杯不到点。生2：我们小组只倒了3杯半。生3：我们的小组倒了3杯还多一点。发言：若是别人这样告诉你，说这个容器能盛2杯不到，也许说能盛3杯半水，也许说能盛3杯多一点。你能知道这容器的正确容量吗？发言：因此，我们需要给容量定出一个一致的标准，这个一致的标准就是我们的容量单位。三、联系生活，认识容量单位升苏教版四年级上册数学授课设计1、认识升发言：请同学们拿出从家中带来的各种容器，分别在小组里交流一下带来的容器上注明的容量是多少，用的是什么单位。小组交流。发言：生活中有很多的容器上都标有容量单位升也许毫升，亳升这个容量单位，我们下节课再

9、来学习。提问：你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料的容量各是多少吗？一起来看一下。课件出示，学生回答。明确：计量这些容器盛了多少水、油、饮料等液体，平常用升作单位。升能够用符号“L”来表示。板书：升、L发言：今天我们这节数学课主要来认识容量和容量单位升。板书课题：认识容量和升发言：老师手中有一个容器，上面标着，“净含量”。这里的净含量是什么意思？为什么用净含量而不用容量呢？净含量和容器的容量有什么关系呢？有谁知道吗？表达：“净含量”是指某种容器中实质xx物体的多少。如，一瓶饮料的净含量是，是指瓶子里装的饮料自己有，但瓶子的容量可能会比略大，由于平常不会装的满满的。苏教版四年级上册数学授课设计2

10、、做“想一想做做”第3题。提问：除了我们课堂上这些容器标有容量大小，生活中我们还会看到别的一些，你见过题目中的3个容器吗？你能分别说出它们的名称和容量吗？3、认识发言：我们已经知道计量容量的单位是升，那么终归有多少呢？发言：要想科学地认识升这个单位，我们先来认识这个量杯（出示量杯），请组长从袋子中拿出我们的量杯。量杯是用来测量液体容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是。发言：水终归有多少呢，我们来做个实验。（出示正方体）这是一个空心的正方体，它的长、宽、高都是1分米。现在我们在正方体容器内装满水，再将这些水倒入量杯中，看一看有什么发现呢？生：正方体内的水倒入量杯中正好是。发言

11、：若是一个容器是正方体，容器内部的长、宽、高都是1分米，这个容器盛的液体正好是。学生回答后教师板书：长、宽、高都是1分米的正方体的容量正好是。4、深入对的认识的实践活动。学生活动一发言：看一看我们小组里面有没有容器的容量正好是的呢？谁来交流一下。苏教版四年级上册数学授课设计学生交流。发言：诚然这些容器的形状不同样，但是它们的容量都是。学生活动二（想一想做做第一题）发言：下面这些容器你见过吗？我们一起来看一下。出示课件。下面哪些容器的容量比大？（设计妄图：加强学生的估计意识和学习估计容量的方法）学生活动三发言：看，老师给你们准备一些容器，你能依照刚刚我们对的认识，估计一下它的容量吗？学生估计。发

12、言：刚刚我们学生估计地对不对呢？我们来考据一下吧！学生实验考据。交流反响。发言：经过我们实验，我们得出了热水瓶的容量是？脸盆呢？沙锅呢？我们这个碗呢？还有我们这个烧水壶呢？灵巧：看来经过刚刚的实验，我们对一些容器有了必然的估计能力。第14页苏教版四年级上册数学授课设计四、总结谈论，课外延伸1、同学们，经过这节课的学习，你学得快乐吗？谁能说说你的收获是什么？你还想认识什么？2、若是xx和狮子要举行第二次比赛，你认为应该有一些什么规定？板书设计:认识容量和升容量升L长、宽、高都是1分米的正方体的容量正好是。授课反思：第二课时授课目的：1、让学生在自制量器的过程中感觉并进一步认识容量以及容量单位升。

13、2、让学生练习估计一些常有的容器的容量，并能对自己的估计作合适讲解，培养学生的估计意识和初步的估计能力。苏教版四年级上册数学授课设计3、让学生练习用自制的量器测量一些液体的多少，并能运用所学知识对现实情境中提取的数学问题加以讲解和说明。4、培养学生研究新知的兴趣，培养主动与别人合作交流的意识，并在研究中体验成功的欢乐。授课重点和难点：重点：感知有多少。难点：培养学生对容量的估计能力。授课准备：多媒体课件授课过程：一、复习引入提问：请同学们回忆上节课我们学习了哪些知识？（认识了容量的含义、认识了升；还知道长、宽、高都是1分米的正方体容器的容量是）升能够用什么字母符号来表示？（L）这节课我们连续研

14、究升。（板书课题：认识升）二、自主研究，实践求知发言：同学们想不想自己着手制作一个的量器？（学生会兴趣高涨，急于表现自己）2.出示题目要求：做一个的容器，并分别标出1/4升、1/2升和3/4升。（1）让学生依照手中的资料，以组为单位谈论怎样做。（2）每组选一人报告谈论方案。苏教版四年级上册数学授课设计（3）选出可行的方案（往一个上下同样粗的瓶子里倒入水，在瓶上贴上纸条，在处记上记号。把纸条处以下的部分平均分成4份，并分别做上记号）。（4）着手制作。教师加强巡视，注意个别指导。3提问（1）哪个小组愿意报告你们是怎样制作的？（2）有没有不一样的标法？（1/2L和2/4L）它们的大小同样吗？（同样大

15、）4用自己做的的量器来量一量（1）量出水，试一试水能倒满几纸杯？让学生在组内合作完成。待学生做完后，提问：水能倒满几纸杯？你一天能喝这样的几纸杯水？你喝的水够吗？发言：同学们要注意每天多喝水，预防疾病的发生。（2）先估计桌子上放着的一碗水比多还是比少，再量一量它大体有多少升。先让学生以前获得的感觉与经验把一碗水与水进行比较，让学生充分公布自己的估计建议。再实质量一量，来考据估计。苏教版四年级上册数学授课设计三、运用新知，显现能力1做“想一想做做”第1题（1）让学生拿出带来的容器，比方碗、锅、盆等。2）用自制量器xx。3）把水倒入自带容器里，观察水面高度。4）观察本组其他同学容器里水的高度。5）

16、全组同学一起谈论，估计这些容器的容量各是多少升，再量一量。看哪组估计的水平高。2解决博士提出的问题（1）发言：再找几个容器，先估一估能盛多少升水，再用自制量胸怀一量。（2）学生估计并着手量。（3）报告估计和测量的结果。四、解决问题，升华提高1做“想一想做做”第2题发言：下面检验同学们的眼力怎样。让学生读书上的题目。指名说说容器的名称。苏教版四年级上册数学授课设计各自作出判断，做在书上。指名说答案，全班共同校订。2做“想一想做做”第3题发言：知道了水有多少，那么想不想知道水有多重？想一想，怎样称出水的重量？学生分组活动。各组报告称法和结果。依照学生报告板书：水正好是。五、总结谈论，拓展延伸发言：

17、这节课同学们能积极动脑筋，与伙伴合作必然收获不小吧。谁能说说有什么收获？关于容量的知识还有很多，下节课我们将进一步学习。授课反思：第三课时:（认识毫升）授课目的：苏教版四年级上册数学授课设计1使学生在详尽的观察、操作中感觉毫升，联系实质初步形成1毫升的容量见解。2掌握升和毫升的进率，能进行简单的换算。3能估计一些常有容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。4使学生联系实质感觉毫升在平常生活里的应用，能积极参加操作、实验等学习活动，能主动与别人合作交流并获得积极的感情体验。授课重点、难点：正确感知毫升以及升和毫升的关系。授课准备：多媒体课件、滴管、水、量杯、饮料等授课过程：一复习引入1我们已经

18、认识了一个容量单位：升。能介绍一下你所认识的关于升的知识吗？2今天给大家介绍位新朋友，揭穿课题：毫升（板书）二感知、操作、体验（一）请看图片，认真观察：500毫升橙汁750ML洗发水250毫升豆奶100ML酸奶从这些图片里，你认识到什么？还有什么发现吗？让学生在观察中初步感觉：计量比较少的液体，常用“毫升”作单位。它还可以够用符号“ml”表示。（二）看一看，玩一玩，体验1毫升11毫升终归有多少呢？（生答）你们看，这是一个10毫升的量筒，里面盛的水就是1毫升。苏教版四年级上册数学授课设计看了这1毫升水，有什么想法？（很少，领悟1毫升是很小的计量单位）2小组活动：用滴管向空量筒滴入1毫升水。看看，

19、多少滴水大体是1毫升？把这1毫升水倒在桌上，或你的手心里，重吗？多吗？（很少，很轻）（三）说一说，倒一倒，感觉几到几十毫升1这些小容器你们必然也见过。里面各有多少毫升药水？（多媒体出示图片：针筒、盐水袋、口服液、眼药水）（介绍一下勺子的容量）2每个小组都带来家里的小容器了吧。请你们拿出来吧。它们是：碗、杯子、保鲜盒请每个小组依照这样的要求来试一试。把50毫升水分别倒入这几个容器里，观察：水面各在哪里？3估一估你能估计一下，这只碗的容量大体是多少吗？杯子呢？你知道吗?人体每天需要的水份大体是1600毫升。一杯200毫升左右的话，一个人，每天要喝8杯水。保鲜盒的容量呢？猜一猜。我们来看一看，它的容

20、量终归是多少？4发言：经过刚刚的活动，相信你们对家里，身边常有的容器的容量，都能进行正确的估计了吧。相信今后你在生活中，会经常用到这个本领的。（四）体验更大的毫升数及升与毫升的进率1好，刚刚你是用什么又快又准量出50ML的水的呢？（烧杯，看刻度）苏教版四年级上册数学授课设计我这里也有，你能看着刻度说出里面有多少毫升水吗？100毫升（请你来掂一掂）250毫升500毫升瞧，这是一个我们自己制作的量器。里面有水。现在我要把他倒入这样的量杯里，每杯500毫升，能倒几杯呢？提问：你发现了什么？（1000毫升）2（）毫升（怎么想的？）2000毫升（）升（怎么想?）（）毫升5000毫升（）升3今天都带了饮料

21、来了吧。能给大家介绍一下，你这瓶里有多少饮料吗？100毫升200毫升250毫升拿出一瓶橙汁，500毫升。想一想，这种饮料需要几瓶正好是。250毫升呢？100毫升呢？4讲到现在，我可真渴啊！特别是看到你们带了这么多的饮料。能让我喝一口吗？我想喝100ML左右就够了。谁能帮我倒出来呢。真好喝！(笑)我刚刚喝了几口，把大体100ML饮料喝完了呢？那我一口能喝多少毫升呢？谁再来试一试，大体几口能把100ML饮料喝完？大家算算，他这样一口，大体有多少毫升？5回家请你们家人都来试一试，看看各自一口，大体能喝多少毫升。6介绍：你知道吗？三、总结这节课你有什么收获？跟大伙交流交流。苏教版四年级上册数学授课设计

22、授课反思：第四课时（练习一）授课目的：1、经过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。2、能经过一些常有容器的测量和估计，提高学生这方面的认识能力。授课过程：一、复习补充习题1，作为当堂练习。二、完成书上的练习：1、练习容量单位升和毫升：（1）下面各容器的容量用什么单位计量比较合适？可让学生分别说说每个容器详尽的容量，如热水瓶约（2）在括号里填上“升”或“毫升”2、练习升和毫升的进率：（1）在里填上、3提问：42030得多少，你们能估计一下商大体是多少吗?三，自主研究，解决问题1，估计出结果。、学生独立思虑420除以30大体是多少，同桌交流估计的结果和方法。(2)组

23、织全班交流，使学生明确：这题的结果在10到20之间，是一十多。2笔算出结果。同学们试着用竖式算一算。学生独立完成，教师巡视指导。苏教版四年级上册数学授课设计组织交流笔算过程，教师板书。提问：你是怎么想到要商1的?这个1为什么要写在商的十位上?30怎么来的?接下去怎么算?(先用42个十除以30，商1是表示1个十，应该写在个位上。)同学们验算，看看算的对不对。3授课“试试”。学生独立完成“试一试”的两题，教师巡视。指名说说计算过程。(3)xx：这两题有什么同样的地方，有什么不一样的地方?同样的地方是：它们都是除数为整十数的除法；不一样的地方是：42040的商是两位数，42050的商是一位数。提问：

24、为什么商的位数不一样?(42040的被除数的前两位够除，而42050的前两位不够除。)4除数是整十数的除法的笔算方法。同学们分小组说一说，除数是整十数的除法能够怎样算。组织全部交流。教师补充、小结：苏教版四年级上册数学授课设计除数是整十数的除法，笔算时都先看被除数的前两位数，若是被除数的前两位不够除时，再看被除数的前三位。除到哪一位商就写在那一位上面，每次除后若是有余数，要和被除数的下一位合起来再除。四，牢固练习1“想一想做做”第1题。学生独立计算，指名板演。选择其中两题说一说计算过程。比较前两题和后两题，为什么被除数同样，但商的不一样?进一步明确：首位商的书写地址，以及除到某一后不够商1要商

25、0。2“想一想做做”第2题。学生独立找出错误。全班交流，解析错误原因，并校订。3“想一想做做”第4题。学生独立计算并填写表格。引导学生观察左表，你们有什么发现?长方形面积不变，长变化时，宽也随着变化，而这种变化是有规律的。即长变大，宽就变小；长变小，宽就变大。五，课堂作业苏教版四年级上册数学授课设计1完成“想一想做做”第5题。2采用课时作业设计。授课反思：练习二授课内容：教科书第10页练习二授课要求1使学生进一步牢固除数是整十数的除法口算和笔算方法，帮助学生形成必要的计算技术，进一步提高解决简单实责问题的能力。2使学生经过练习，感觉到数学与生活的亲近联系，锻炼数学思想，提高综合运用知识解决问题

26、的能力。3在授课中充分发挥小组合作学习的优势，提高学生自学的能力。授课过程一、基本练习1口算练习一的第1题。苏教版四年级上册数学授课设计练习第l组。学生独立完成，要求竖着做。指名说说其中几题的口算过程。xx几组题，使学生进一步领悟到三位数除以整十数的口算方法。练习第2组。学生独立完成。指名说说其中几题的口算过程。xx几组题，使学生进一步明确口算两位数除以一位数，能够先用几十除以几，再用几或十几除以几，算出得数。2口算下面各题。480484246390031802027090280406937552103042070720803笔算练习一的第2题。出示第2题，请学生读一读题目要求。学生独立思虑估

27、计一下每题的商，指名回答。学生独立完成，指名板演，教师巡视指导。苏教版四年级上册数学授课设计集体校订时，选择其中两题说说笔算过程。提问：这几题都是几百几十几除以一个整十数，为什么xx是一位数?说说怎样笔算除数是整十数的除法。二，提高练习完成练习一的第6题1学生独立计算，完成表格填写。2引导学生认真观察这张表，看看自己有什么发现，将自己的见解在四人小组内交流一下。3组织全班交流，教师可合时点拨，使学生初步领悟除法算式中的“商不变的规律”。即：被除数扩大或减小若干倍，除数也同时扩大或减小同样的倍数，商不变。三，完成思虑题1指名读题，说说已知什么，要求什么。2每四人一组学生先独立思虑解答，再同组内交

28、换建议。3组织全班交流(若是第一次变换发生在5时今后，则变换的次数是6003020；若是第1次变换恰好发生在5时，则变换的次数是60030二20，20+121)。四，课堂作业苏教版四年级上册数学授课设计1完成练习一的第3、5题。2采用课时作业设计。授课反思：4、三位数除以两位数的笔算(不要调商)授课要求使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握把除数看作凑近的整十数进行试商的方法，并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。教具准备：例题插图。授课过程一，复习铺垫1口答。(1)96里最多有几个30190里最多有几个30(2)74里最多有几个20274里最多有几个202口答。42()31(

29、)()苏教版四年级上册数学授课设计69()75()87()指名回答。说明；当个位上的数是4或比4小时，能够舍去直接看出凑近的整十数；当十位上的数是5或比5大时，能够向十位进1后再看作凑近的整十数，这叫做“四舍五人法”；二，授课新课1创立情境，提出问题。(1)出示例题图，请同学们说说从图上知道些什么，要我们解决什么问题?请学生列出算式。(板书：19232)组织学生估计一下它的结果，指名回答，说说你是怎样估计的。2笔算19232。提问：可否是6天正美丽完呢?请大家用竖式来算一算。学生试一试练习。组织全班交流。提问：你是怎样想到商6的，有什么好方法?说明：我们能够将32看作和它凑近的整十数30来进行

30、试商，这样简单些。请同学完满地说出计算过程。苏教版四年级上册数学授课设计组织学生验算，看看算得对不对。3完成“试试”。出示题目，思疑：能够先怎样估计一下商?学生独立完成，指名板演。指名说说计算过程。提问：你是把39看作多少来试商的?(3)谈论：除数是两位数的除法能够怎样试商?先小组谈论，再全班交流。小结：除数是两位数的除法，能够把除数看作和它凑近的整十数来试商。三、牢固练习完成“想一想做做”第1题。1出示题目要求，指名读题。2请学生说说各题都是把除数看作几十来试商的3学生们独立计算，并指名板演，选其中几题让学生说说计算过程。4发现错误，及时纠正。四、课堂作业1独立完成“想一想做做”第2题。苏教

31、版四年级上册数学授课设计2。采用课时作业设计。授课反思：除法的实责问题授课内容：教科书13页授课要求：经过学习，使学生熟练的解析数量关系，解决实质数学问题学习两步计算的除法实责问题解决的一般步骤授课过程：一、学习例题4看情况图弄清题意。2个书架一共放了224本书。还有什么已知条件呢？求什么问题？学生解析题意，弄清数量关系。选择一种方法列式计算，并与同学交流。苏教版四年级上册数学授课设计4.xx共同交流。你能列综合算式解答吗？224=（）想一想这题能够怎么验算？用“把得数代入原题”的方法检验一下，看看解答可否正确。回顾解决问题的过程，你有什么领悟？二、牢固练习完成“xx”交流校订完成练习三6.7

32、、9、10题交流答案并验算三、作业补充习题中的练习授课反思：苏教版四年级上册数学授课设计练习三授课内容教科书第15页练习二第15题11、12题。授课要求1经过练习，使学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法提高计算的正确率和速度。2经过提高题练习，培养学生善于观察、发现规律的意识和能力授课过程一、口算练习1练习二第3题。学生独立完成，要求一组一组比较着做。指名回答，教师板书答案。xx：每组题在计算时有什么同样，有什么不一样?提问：计算下面一行时要注意些什么?(个位相乘满几十就要I；一位进几。)苏教版四年级上册数学授课设计2口算以下各题。44490X6016X627060154462955180

33、3072030二、笔算练习1练习二第1题。学生独立完成。小黑板出示题目，指名学生回答，教师板书。说说每题是怎样估计的。指出：估计需要把两位数看作与它凑近的整十数来相乘。2练习二第5题，第6题。请学生想一想每题的商是几位数，尔后指名回答。学生独立完成，指名板演。学生说说计算过程，特别要讨情试商的方法。统计正确率，帮助有错的同学解析错误原因，并校订。提问：除数是两位数的除法怎样验算?3练习二第?题。苏教版四年级上册数学授课设计出示题目，学生读题，理解题意。学生独立完成，把结果填在表格里。指名回答，教师板书。引导学生观察上表，说说自己的发现。引导学生说出：要生产水泥的吨数越多，需要的天数也就越多。4

34、练习二第8题。先让学生独立思虑，再组织全班交流。本题解法以下：(16028)226(盆)三，课堂作业1完成练习二中的第2、4、6题。2采用课时作业设计。授课反思：练习三（2）授课内容：练习三1320题苏教版四年级上册数学授课设计授课要求：经过练习牢固不用调商的除法计算方法牢固解析数量关系，解决实责问题的方法。掌握连除与除以两个数的积的相等关系。授课过程：一、复习回顾说说解决问题的一般过程完成13题。解析解题过程。针对出现的宽泛问题予以几种讲解。二、练习独立完成14、18、19题同桌交流答案指名说说解题思路校订5.16、17题讲解先经过练习第一组，说说你发现了什么？（学生已有三年级的连减=减去这

35、两个数的和经验，很简单加以总结）苏教版四年级上册数学授课设计再练习剩下的题目，化难为易。指名板演。三、作业完成思虑题和补充习题中练习授课反思：三位数除以两位数的笔算（四舍调商）第一课时授课要求1使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。2初步学会把除数看作整十数调商的方法。3进一步加强估计意识，提高估计能力。4在解决问题的过程中领悟数学和现实生活的亲近联系。教具准备：例题插图。苏教版四年级上册数学授课设计授课过程一、复习1指名板演，其他学生在自己练习本上计算。709692052060集体校订后，让学生说一说用整十

36、数除怎样试商。2口答：下面的括号里最大能填几?20X()8330X()15840X()25020X()”或“”。32X4O12043X6O26051X6O31024X7O155二，授课新课1引入新课师：前面我们学习了用整十数除三位数的笔算除法和非整十数的两位数除三位数(不要调商)的笔算除法，这节课我们连续学习三位数除以两位数的笔算除法。(板书课题)本节课，我们先来学习除数的个位是1、2、3、4的两位数除法。苏教版四年级上册数学授课设计2授课例题。出示教科书第18页授课情境图。提出问题，引出算式。提问：看了这幅图，你知道了什么?要知道“四年级一班平均每人借书多少本?”能够怎样列式?指名口答，引导

37、学生列出算式：27234()研究“27234的笔算方法。提问：27234能够怎样试商?为什么要把34看作30试商?你估计商应是几?独立试一试。让学生依照估计的商，试着算一算。学生试一试计算时，教师巡视，及时认识学生在笔算中出现的问题。交流算法。师：你在计算中遇到什么问题?(指名说一说)a.提问：用9乘34得306，272比306小，怎么办?(教师指着下面的算式问学生。)小组谈论、交流，再全班交流。苏教版四年级上册数学授课设计教师介绍：像这样要改商的叫做“调商”。b提问：为什么要改商8，指名回答后，让学生自己说一说。请学生独立完成竖式。学生完成竖式计算后，教师再组织学生进行全班核对，帮助学生掌握

38、竖式计算的格式。概括概括。教师引导学生概括以下；除数是两位数的除法，试商时应先看被除数的前两位，当除数的个位是4或比4小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数看作整十数。由于这时把除数看小了，商经常偏大。初商后，必定将商与原来除数相乘；若是乘积大于被除数，就说明初商偏大，应该把初商调小再试，直至余数小于除数为止。(结合例题的计算过程进行概括)三、牢固练习指导学生完成“想一想做做”中的14题。1第1题。先让学生认真观察各题的竖式，尔后指名口答，让学生说一说各题正确的商，并让学生说一说确定商的原因。2第2题。苏教版四年级上册数学授课设计先让学生认真观察题中两道小题的计算过程，找出错在哪里

39、，并加以更正。全班交流时，教师让学生说一说产生错误的原因。3第3题。让学生独立计算，尔后集体校订。校订时，让学生说说调商过程。4第4题。先让学生独立完成，尔后集本校订。本题解答过程：184238(棵)(答略)集体校订后，教师让学生进一步领悟学习三位数除以两位数的笔算除法能解决生活中的实责问题。四，全课小结师：刚刚学习的三位数除以两位数的笔算与我们前面学习的同样吗?有什么不一样的地方?(指名口答)五，作业采用课时作业设计。授课反思：苏教版四年级上册数学授课设计三位数除以两位数的笔算（五入调商）授课内容教科书第19页例题、练习xx的第1、2、3、4题。授课要求1使学生初步掌握“五人”的试商方法，能

40、够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。2进一步加强学生的估计意识。提高学生的估计能力。3提高学生的计算能力及概括概括能力。教具准备：例题插图。授课过程、复习1在下面括号里最大能填几?60X()26280X()45470X()50830X()”或“”。47X5O25069X3O200苏教版四年级上册数学授课设计35X7O23964X4O240指名口答，让学生口述判断的原因。3，列竖式计算9120326502803096323265320043先让学生独立计算，再组织全班交流。校订时，让学生分别说说两组题目的试商过程。4口答。师；上节课，我们学习了除数个位是1、2、3、4的两位数除

41、法，你认为试商时要注意什么?(指名口答)二、授课新课1引入新课。师：上节课，我们学习了用四舍的试商方法进行除数是两位数的除法计算。这节课，我们再来学习一种试商方法，就是用两位数除当除数个位是5、6、7、8、9时该怎样试商。2授课例题；出示教科书第9页授课情境图。提出问题，引出算式。苏教版四年级上册数学授课设计提问：看了这幅图，你知道了什么?要知道“四年级二班平均每人借书多少本?”能够怎样列式?指名口答，xxI导学生列出算式25236()研究“252的笔算方法。提问：25236能够怎样试商?为什么要把36看作40试商，你估计商应是几?独立试一试。让学生依照估计的商，试着算一算。教师巡视，及时认识学生在计算中存在的问题。交流算法。a先指名把计算过程写在黑板上，进行全班核对。b再出示下面的计算过程和问题。25236=6问题是：商6对吗?为什么?小组交流后，教师组织学生进行全班交流。经过交流，引导学生认识：这里把除数“看作40来试商，商6太小了，由于余数是36，和除数相