《己亥杂诗(其五)》教学设计

1、20古代诗歌五首己亥杂诗（其五）【教材分析】己亥杂诗（其五）是六三制统编语文教科书七年级下册第五单元古代诗歌五首 中的最后一首。己亥杂诗共 315 首，是一组自叙诗，多咏怀和讽喻之作，本文选自己 亥杂诗的第五篇，全诗短短二十八字，展示了诗人博大的胸怀，揭示了一种难能可贵的生 命价值观，具有涵包天地的思想和感情容量，堪称定庵诗的压卷之作。学习这首诗以朗读背 诵为主，引导学生用知人论世的方法，理解诗歌所蕴含的哲理。【教学目标】1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，背诵诗歌。2.品悟重点词句，体会诗人的情感及诗歌中所蕴含的哲理。3.培养学生对我国古代文化的兴趣。【预习题示】1.日积月累（1）我

2、搜集的资料（作者及写作背景）（2）我积累的诗句（写“落花”的诗句）2.思悟发现（1）诗中写了哪些内容？（2）诗歌的最后两句应如何理解？（3）学完这首诗，我的阅读感悟是：3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：（可以是字词、内容、情感、写法等）【教学过程】一、激趣导入（一）红楼梦中有个凄美的章节，便是“黛玉葬花”，“ 一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”，落花被人赋予感情，在黛玉口中有些伤感，可也有位诗人却借落花写出了积极的 情感，大家知道是谁吗？学生回答，引出要学习的清代龚自珍的己亥杂诗其五。（二）生齐读本课的学习目标。（三）释诗题1.板书诗题和作者，提示“己”的写法。2.解释“己亥”的意思。己亥：己

3、亥是中国古代的纪年方式， 己亥为清道光十九年(1839 年)。这首诗题目的意思就是？学生回答：龚自珍在清道光十九年所写的一组诗中的第五首。二、读出诗韵学习诗歌，你有什么好方法吗？学生回答出“读”，那我们就先来好好的读诗！ （一） 学生有层次的读诗1.一读：读准字音。生自由读。2.二读：读出停顿。请一名学生来读，其它学生点评，指出本诗主要是按 223 来停顿。 师：七言诗常用 223 的节拍来读，请大家体味一下这首诗还有需要停顿的地方吗？ 生交流，划出诗的节拍来，生再读。己亥/杂诗龚自珍浩荡/离愁/白日/斜，吟鞭/东指/即/天涯。落红/不是/无情/物，化作/春泥/更/护花。3.三读：读出轻重。请

4、一名学生来读，然后学生讨论他读得准确吗？师：现在我教大家一种读古诗的方法，叫“四声读法”，就是把诗中一二声的字读得长 而轻，三四声的字读得短而重，当然，有时也要灵活运用，不能一概而论。大家可以用红笔 标出诗中读三四声的，自己读一读。伸出我们的手来，咱们来试试打着手势来读，如诗中第一句：浩荡（手势向下，重）离 愁（手势水平划线，长）白日斜（声音长而轻）学生自己打着手势来练习读整首诗。全班齐读。（二） 师配乐范读，生边听边标划。（三） 学生配乐展示读。师：你们读的越来越好了！可是你读懂诗意了吗?三、读懂诗意（一）描绘画面1.好的诗还是一幅画，请大家闭上眼睛，听老师读，你的脑海里会有怎样的画面呢。

5、师配乐朗读。2.生描绘所看到的画面，并对其描绘的语言进行评价。指导学生怎样才能把画面描绘的 更生动。方法小结：针对描绘诗句类的题目，我们可以用“优美的词句+适当的比喻拟人+合理的 想象”来完成。借助画面明确诗意：浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸, 离开北京，马鞭向 东一挥，感觉就是人在天涯一般。我辞官归乡，犹如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无 情之物，化成了春天的泥土，还能起着培育下一代的作用。（二）体悟情感在小组内交流，说一说你最欣赏这首诗中的哪一句呢？讲讲你喜欢的原因。我赏析的诗句是_，我的理解是_。方法指导：抓住诗中的关键词，意象，如这首诗中的“离愁”“天涯”“落红”“春泥”

6、等。小组派代表展示，并说一说自己组鉴赏诗歌的方法，提高学生鉴赏诗歌的能力，其他组 来补充评价。课堂预设：我赏析的诗句是落红不是无情物，化作春泥更护花，我的理解是这句诗运用比喻的修辞 手法，把自己辞官比作“落花”，但诗人依然关心着国家的命运，不忘报国之志。师：好，看来你不仅读懂了诗意，也读懂了诗人啊！师板书“落红”“春泥”两词。四、读懂诗人（一）学诗我们常说要“知人论世”，那么关于龚自珍你又了解哪些？学生展示自己所搜集的关于作者的资料：作者资料：龚自珍（1792 年 8 月 22 日1841 年 9 月 26 日），字璱（s）人，号定庵（n）。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。 龚自珍

7、曾任内阁中书、宗人府主事等，主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。被柳亚子誉为“三百年来第一流”。著有定庵文集，留存文章 300 余篇，诗词近 800 首，今人辑为龚自珍全集。 著名诗作己亥杂诗共 315 首。多咏怀和讽喻之作。（二）毛诗序中说：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗”。那么这首诗中言了 作者何“志”呢？1.一字一词总关情，请大家再次深情的朗读此诗，还原诗人形象。通过 ，我感受到一位的诗人。s h y ns 补充诗歌的写作背景：清道光十九年（1839 年）初夏，龚自珍已 48 岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞官南归，秋末又北上接眷属，离别亲朋好友，愁肠百结。

8、在南北往返途中，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。后来共“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首也”（与吴虹生书），写就巨型组诗。这组诗，杂述见闻、感想以及往事回忆等等，不少作品具有较强的现实意义和思想性，在艺术上也有较高的成就。 课堂预设：通过浩荡离愁，我感受到这是一位因离别而难过的诗人。通过天涯，我感受到这是一位有些茫然和伤感的诗人。通过落红，我感受到这是一位为辞了官而忧伤的诗人。通过落红不是无情物，我感受到这是一位心系国家，忠君爱国的诗人。通过春泥，我感受到这是一位具有无私奉献精神的诗人。通过更字，我感受到这是一位下定决心为国家奉献自己的诗人。师：大家说的都有道理，更多

9、的同学对最后两句理解深刻。请你们结合大家的理解，来 补全下面这段话：我辞官了，就像那 ，可我仍 ，我要化作那 ，为 。 生边读边填。课堂预设：我辞官了，就像那 落花 ，可我仍 心系国家，忠君爱国 ，我要化作那 春泥 ，为国家 百姓奉献自己。师：诗人的这种忧国之情，在他的其它诗中也有体现（应该有学生会联想到龚自珍的第 220 首己亥杂诗，并会背诵）。2.出示己亥杂诗第 220 首，帮助学生感受诗人的爱国之情。九州风气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。教师小结：这两首诗中都饱含了作者浓浓的情感，老师因这两首诗为诗人写了副对联， 但不全，谁能补全它？（上联：叹国弱祈天公抖擞，下

10、联：表真情愿？）要求不必太宽，能对的上即可。师：正如歌中所唱，“无论何时，无论何地”龚自珍都有一颗？（生齐答“爱国心”）。 教师板书“爱国”两字。3.师：那么，让我们带着对诗人的理解，一起来背诵课文中的这首诗吧！五、读出自我同学们，读诗，我们不仅会读到不同的人生，还会看到知识不断丰盈的自己哟。 （一）花落知多少龚自珍以落花自喻，表明自己虽然辞官但仍会关心国家命运的心志，抒发了诗人的爱国 之情和奉献精神。你还知道哪些有关落花的诗句？诗人借落花表达了什么？课堂预设：夜来风雨声，花落知多少。正是江南好风景，落花时节又逢君。花自飘零水自流，一处相思，两处闲愁。流水落花春去也，天上人间。落花人独立，微雨燕双飞。无可奈何花落去，似曾相识燕归来。师：大家诗词储备真不少呢，诗中的落花无论是写自然节气还是抒发忧伤情怀，都是那 么美！美丽的落花又让你想到了什么？（二）落花有意美丽的落花又让你想到了什么？请用你的妙笔写几句，让我们一起聆听让一名学生朗读自己的作品，师给以积极评价。六、课堂小结诗歌是最精粹的语言，透过这短短的四句诗，我们感悟到了诗人的爱国之情和奉献精神