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文档简介

1、20古代诗歌五首己亥杂诗(其五)【教材分析】己亥杂诗(其五)是六三制统编语文教科书七年级下册第五单元古代诗歌五首 中的最后一首。己亥杂诗共 315 首,是一组自叙诗,多咏怀和讽喻之作,本文选自己 亥杂诗的第五篇,全诗短短二十八字,展示了诗人博大的胸怀,揭示了一种难能可贵的生 命价值观,具有涵包天地的思想和感情容量,堪称定庵诗的压卷之作。学习这首诗以朗读背 诵为主,引导学生用知人论世的方法,理解诗歌所蕴含的哲理。【教学目标】1.有感情地朗读诗歌,感受诗歌的节奏和韵律,背诵诗歌。2.品悟重点词句,体会诗人的情感及诗歌中所蕴含的哲理。3.培养学生对我国古代文化的兴趣。【预习题示】1.日积月累(1)我

2、搜集的资料(作者及写作背景)(2)我积累的诗句(写“落花”的诗句)2.思悟发现(1)诗中写了哪些内容?(2)诗歌的最后两句应如何理解?(3)学完这首诗,我的阅读感悟是:3.学贵有疑预习中,我遇到的困惑是:(可以是字词、内容、情感、写法等)【教学过程】一、激趣导入(一)红楼梦中有个凄美的章节,便是“黛玉葬花”,“ 一朝春尽红颜老,花落人亡两不知”,落花被人赋予感情,在黛玉口中有些伤感,可也有位诗人却借落花写出了积极的 情感,大家知道是谁吗?学生回答,引出要学习的清代龚自珍的己亥杂诗其五。(二)生齐读本课的学习目标。(三)释诗题1.板书诗题和作者,提示“己”的写法。2.解释“己亥”的意思。己亥:己

3、亥是中国古代的纪年方式, 己亥为清道光十九年(1839 年)。这首诗题目的意思就是?学生回答:龚自珍在清道光十九年所写的一组诗中的第五首。二、读出诗韵学习诗歌,你有什么好方法吗?学生回答出“读”,那我们就先来好好的读诗! (一) 学生有层次的读诗1.一读:读准字音。生自由读。2.二读:读出停顿。请一名学生来读,其它学生点评,指出本诗主要是按 223 来停顿。 师:七言诗常用 223 的节拍来读,请大家体味一下这首诗还有需要停顿的地方吗? 生交流,划出诗的节拍来,生再读。己亥/杂诗龚自珍浩荡/离愁/白日/斜,吟鞭/东指/即/天涯。落红/不是/无情/物,化作/春泥/更/护花。3.三读:读出轻重。请

4、一名学生来读,然后学生讨论他读得准确吗?师:现在我教大家一种读古诗的方法,叫“四声读法”,就是把诗中一二声的字读得长 而轻,三四声的字读得短而重,当然,有时也要灵活运用,不能一概而论。大家可以用红笔 标出诗中读三四声的,自己读一读。伸出我们的手来,咱们来试试打着手势来读,如诗中第一句:浩荡(手势向下,重)离 愁(手势水平划线,长)白日斜(声音长而轻)学生自己打着手势来练习读整首诗。全班齐读。(二) 师配乐范读,生边听边标划。(三) 学生配乐展示读。师:你们读的越来越好了!可是你读懂诗意了吗?三、读懂诗意(一)描绘画面1.好的诗还是一幅画,请大家闭上眼睛,听老师读,你的脑海里会有怎样的画面呢。

5、师配乐朗读。2.生描绘所看到的画面,并对其描绘的语言进行评价。指导学生怎样才能把画面描绘的 更生动。方法小结:针对描绘诗句类的题目,我们可以用“优美的词句+适当的比喻拟人+合理的 想象”来完成。借助画面明确诗意:浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸, 离开北京,马鞭向 东一挥,感觉就是人在天涯一般。我辞官归乡,犹如从枝头上掉下来的落花,但它却不是无 情之物,化成了春天的泥土,还能起着培育下一代的作用。(二)体悟情感在小组内交流,说一说你最欣赏这首诗中的哪一句呢?讲讲你喜欢的原因。我赏析的诗句是_,我的理解是_。方法指导:抓住诗中的关键词,意象,如这首诗中的“离愁”“天涯”“落红”“春泥”

6、等。小组派代表展示,并说一说自己组鉴赏诗歌的方法,提高学生鉴赏诗歌的能力,其他组 来补充评价。课堂预设:我赏析的诗句是落红不是无情物,化作春泥更护花,我的理解是这句诗运用比喻的修辞 手法,把自己辞官比作“落花”,但诗人依然关心着国家的命运,不忘报国之志。师:好,看来你不仅读懂了诗意,也读懂了诗人啊!师板书“落红”“春泥”两词。四、读懂诗人(一)学诗我们常说要“知人论世”,那么关于龚自珍你又了解哪些?学生展示自己所搜集的关于作者的资料:作者资料:龚自珍(1792 年 8 月 22 日1841 年 9 月 26 日),字璱(s)人,号定庵(n)。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。 龚自珍

7、曾任内阁中书、宗人府主事等,主张革除弊政,抵制外国侵略,曾全力支持林则徐禁除鸦片。被柳亚子誉为“三百年来第一流”。著有定庵文集,留存文章 300 余篇,诗词近 800 首,今人辑为龚自珍全集。 著名诗作己亥杂诗共 315 首。多咏怀和讽喻之作。(二)毛诗序中说:“诗者,志之所之也,在心为志,发言为诗”。那么这首诗中言了 作者何“志”呢?1.一字一词总关情,请大家再次深情的朗读此诗,还原诗人形象。通过 ,我感受到一位的诗人。s h y ns 补充诗歌的写作背景:清道光十九年(1839 年)初夏,龚自珍已 48 岁,对清朝统治者大失所望,毅然决然辞官南归,秋末又北上接眷属,离别亲朋好友,愁肠百结。

8、在南北往返途中,他有所思,有所感,就用鸡毛写在账簿纸上,投入一个竹筐里。后来共“得纸团三百十五枚,盖作诗三百十五首也”(与吴虹生书),写就巨型组诗。这组诗,杂述见闻、感想以及往事回忆等等,不少作品具有较强的现实意义和思想性,在艺术上也有较高的成就。 课堂预设:通过浩荡离愁,我感受到这是一位因离别而难过的诗人。通过天涯,我感受到这是一位有些茫然和伤感的诗人。通过落红,我感受到这是一位为辞了官而忧伤的诗人。通过落红不是无情物,我感受到这是一位心系国家,忠君爱国的诗人。通过春泥,我感受到这是一位具有无私奉献精神的诗人。通过更字,我感受到这是一位下定决心为国家奉献自己的诗人。师:大家说的都有道理,更多

9、的同学对最后两句理解深刻。请你们结合大家的理解,来 补全下面这段话:我辞官了,就像那 ,可我仍 ,我要化作那 ,为 。 生边读边填。课堂预设:我辞官了,就像那 落花 ,可我仍 心系国家,忠君爱国 ,我要化作那 春泥 ,为国家 百姓奉献自己。师:诗人的这种忧国之情,在他的其它诗中也有体现(应该有学生会联想到龚自珍的第 220 首己亥杂诗,并会背诵)。2.出示己亥杂诗第 220 首,帮助学生感受诗人的爱国之情。九州风气恃风雷,万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。教师小结:这两首诗中都饱含了作者浓浓的情感,老师因这两首诗为诗人写了副对联, 但不全,谁能补全它?(上联:叹国弱祈天公抖擞,下

10、联:表真情愿?)要求不必太宽,能对的上即可。师:正如歌中所唱,“无论何时,无论何地”龚自珍都有一颗?(生齐答“爱国心”)。 教师板书“爱国”两字。3.师:那么,让我们带着对诗人的理解,一起来背诵课文中的这首诗吧!五、读出自我同学们,读诗,我们不仅会读到不同的人生,还会看到知识不断丰盈的自己哟。 (一)花落知多少龚自珍以落花自喻,表明自己虽然辞官但仍会关心国家命运的心志,抒发了诗人的爱国 之情和奉献精神。你还知道哪些有关落花的诗句?诗人借落花表达了什么?课堂预设:夜来风雨声,花落知多少。正是江南好风景,落花时节又逢君。花自飘零水自流,一处相思,两处闲愁。流水落花春去也,天上人间。落花人独立,微雨燕双飞。无可奈何花落去,似曾相识燕归来。师:大家诗词储备真不少呢,诗中的落花无论是写自然节气还是抒发忧伤情怀,都是那 么美!美丽的落花又让你想到了什么?(二)落花有意美丽的落花又让你想到了什么?请用你的妙笔写几句,让我们一起聆听让一名学生朗读自己的作品,师给以积极评价。六、课堂小结诗歌是最精粹的语言,透过这短短的四句诗,我们感悟到了诗人的爱国之情和奉献精神

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