《生态系统中的能量流动和物质循环》名师教案

1、第二节 生态系统中的能量流动和物种循环一、教案背景1、面向学生：初中二年级(八年级)。2、教材版本：苏教版。3、学科：生物。4、课时安排：1 课时。5、学生课前准备：课前预习教材二、教学课题：1、知识目标：(1)生态系统能量流动的概念及特点(2)生态系统物质循环的概念以及碳循环的过程。2、能力目标：(1)学会分析生态系统中碳循环的方法。(2)初步学会用生态学观点认识能量流动和物质循环对生物界重要性。(3)发展学生推理、联想和思维迁移能力。3、情感目标：(1)通过学习人类对碳循环的影响，培养学生环境保护意识。(2)通过物质循环与能量流动相互关系的学习，培养学生用事物是普遍联系的、 辩证统一的观点

2、来分析事物。三、教材分析本节内容“生态系统中的能量流动和物种循环”与生态系统的组成成分以及食 物链和食物网相互联系、密切相关。生态系统中的能量流动是沿着食物链进行 传递和流动；在能量流动过程中伴随着物质循环。本节主要包括“能量流动”和“物种循环”两个方面的知识点。关于“能量流 动”，教材首先明确了能量流动的起点是绿色植物固定太阳能，并引出了营养 级的概念。即：第一营养级（生产者），第二营养级（初级消费者），第三营养 级（次级消费者），第四营养级（三级消费者），以此类推。同时以“草兔 狼”这一食物链为例，阐述能量流动的特点。关于“物质循环”，教材主要讨论了碳循环的过程。通过学生讨论，完成图片上方

3、框的填写，归纳出碳循环的 形式以及具体过程。学生在熟识了生态系统的组成和结构之后，接着了解生态系统中的能量流动和 物质循环，才能全面了解生态系统。有了植物在生态系统中的作用这个知识， 又能激发学生对植物的情感。本节课的知识点的理论性、知识性强，特别是营 养级的概念，能量流动和物质循环的特点，学生不好理解，通过一些浅显的例 子，采用深入浅出的方式完成教学任务。1、教学重点：(1)碳循环的过程。(2)能量流动的特点。2、教学难点：能量流动和物质循环的关系。本节课主要从以下三个方面设计教学思路：1、指导学生预习。提示学生课前预习教材，初步理解营养级的概念、能量流 动的起点和特点以及碳循环的形式、过程

4、。2、指导学生联想。教学中结合动画资料，通过举一反三的口头诱导，激发学 生围绕食物链展开丰富的联想，说出一些食物链中的各种食物所处的营养级， 根据能量流动的特点说出食物链中的营养级一般不超过六个的原因。结合教材 中的碳循环示意图，通过教师的深入浅出的问题激发学生围绕图片展开丰富的 联想，说出碳循环的具体过程。3、指导学生识图。本节知识的考查往往与生态系统的组成、食物链和食物网 结合在一起，大多以图解的形式出现。因此，在教学中要注重兼收并蓄地培养 学生的逻辑思维和形象思维结合“一个草原生态系统”的简图，指导学生分析 各消费者级别和营养级别，进而说出能量流动的起点、特点以及碳循环的形式 和过程。四

5、、教学方法1、教法：以导学提纲为载体，交互式白板为平台，通过学生小组合作探究、交流、讨 论，说出营养级的概念、能量流动的起点和特点以及物质循环的形式和过程。2、学法：阅读、观察思考、活动探究、小组讨论、归纳总结五、教学过程(一)引入新课：鲁宾逊流落到一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何可供人 或鸡食用的生物食物。他随身尚存的食物只有一只活母鸡、 15kg 玉米。 你认为以下哪种生存策略能维持更长的时间等待救援试说明理由。学生回答能量的流入、传递、转化和散失的过程就是能量流动，在能量流动的过程中伴 随着物质循环。那么，生态系统中的能量是怎样流动的物质又是怎样循环的呢【讲述】这就是第

6、二节生态系统中的能量流动物质循环所要探讨的问题。 【板书】课题第二节生态系统中的能量流动物质循环。（二）生态系统中的能量流动自主学习 P107-P1091、什么叫做营养级绿色植物是第几营养级2、生态系统的能量从哪里来，如何进入生物界生态系统的能量流动从哪里开 始（起点）3、能量流动的途径 (渠道)能量会散失吗如何散失的4、能量流动有什么特点出示图片：草、兔、狼【讲述】在生态学中还有一个与之相关的名词“营养级”【提问】什么叫营养级学生回答：生态学上把食物链中的各营养层次称为营养级。【讲述】所有生产者组成第一营养级，植食性动物(初级消费者)称为第二营养 级，次级消费者称为第三营养级，三级消费者称为

7、第四营养级，依次类推。 【提问】草、兔、狼分别属于第几营养级学生回答：第一营养级、第二营养级、第三营养级。【依次出示】第一营养级、第二营养级、第三营养级。【提问】生态系统的能量从哪里来，如何进入生物界生态系统的能量流动从哪 里开始（起点）【出示】能量的流动一般是从_通过_固定_开始。 学生回答：绿色植物，光合作用，太阳能。【出示】能量沿着_逐级_流动。学生回答：食物链，递减。教师讲解：生态系统能量流动全过程图解【提问】植物体内的能量主要进行了哪些生理活动学生回答：植物体内的能量一部分用于呼吸作用，一部分用于植物体的生长发育和繁殖。【提问】若动物取食植物，能量将如何变化学生回答：若动物取食植物，

8、能量就从植物体流入到动物体内；其中一部分用 于呼吸作用，一部分用于动物体的生长发育和繁殖。【提问】动植物遗体中存留的能量最终怎样变化学生回答：动植物遗体中存留的能量最终被分解者利用。【提问】图中箭头的方向表示什么学生回答：能量流动的方向。【提问】图中箭头的粗细表示什么学生回答：能量流动的多少。【提问】从箭头的方向和粗细可看出能量流动有什么特点学生回答：单向不循环、逐级递减。【出示】能量流动是逐级递减、单向不循环。【提问】绿色植物通过什么作用将太阳能转变成植物体内的化学能学生回答：光合作用。【依次出示】太阳能光合作用植物体内的化学能。【提问】植物体内的化学能通过动物的什么作用转变成动物体内的化学

9、能 学生回答：同化作用。【出示】同化作用成动物体内的化学能。【提问】植物体内的化学能有没有全部转变成动物体内的化学能学生回答：没有。【提问】为什么学生回答：植物体内的能量一部分通过呼吸消耗了，一部分被分解者利用了。 【依次出示】呼吸消耗热能，分解者利用。【讲述】同样，动物体内的能量一部分通过呼吸消耗了，一部分被分解者利用 了。【依次出示】呼吸消耗热能，分解者利用。上课刚开始提出的问题请学生解答：备选策略 1：先吃鸡，再吃玉米；备选策略2：先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。俗话说：“一山不容二虎”有没有道理【提问】为什么肉类食品的价格比小白菜高【讲述】请大家根据生态系统能量

10、递减的规律分析上述两个问题。学生回答：随着营养级的升高，可利用的能量越来越少了，到老虎这种最高消费者往往减 少到很小的程度，以致很难维持很多这样营养级的动物。学生回答：根据能量流动的规律，小白菜的量远比动物的量多得多，因而便宜。 (三)生态系统中的物质循环【提问】生态系统中的物质循环又是怎样进行的复习：写出光合作用和呼吸作用的公式学生分组讨论并完成教材 109 页的填图，结合书中的课文，练习描述碳循环。 学生代表尝试描述碳循环的过程。教师总结：燃料燃烧释放二氧化碳。植物呼吸作用产生二氧化碳，一部分植物被动物所食 用，经过同化作用转变为动物体内的有机物，通过动物的呼吸作用产生二氧化 碳，植物遗体被分解者分解产生二氧化碳；另外植物通过光合作用吸收大气中 的二氧化碳。动物通过呼吸作用产生二氧化碳，动物遗体被分解者分解产生二 氧化碳。