商科院校创新型人才的哲学思维培养

1、商科院校创新型人才的哲学思维培养商科院校创新型人才的哲学思维培养创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴隆兴隆的不竭动力。21世纪，知识与信息高速开展，机遇与挑战并存，社会竞争非常剧烈。培养创新人才已成为时代的最强音。尤其是商科院校以培养效劳市场经济和从事社会管理的应用型高级专门人才为目的。市场经济瞬息万变，社会管理复杂多变，商场如战场，只有综合素质高、理论才能强、思维敏锐、擅长创新的高素质人才才能在市场竞争中立于不败之地。而哲学的本性就是创新。哲学与创新思维之间有着内在的关联。哲学教学以进步大学生理论思维才能为根本宗旨，着重培养大学生的创新精神和创新才能。哲学源于不断提出问题的才能，不断地挑战现有

2、观念，开拓新的思维空间，是哲学特殊的思维方式。从这个意义上讲，哲学是最根本的创新学。学习哲学可以锻炼人的思维才能，促进认识和思维上的深化性和预见性，提升思想的创造力和理论创新才能，这是21世纪高素质人才的必备素质。因此哲学教学在培养创新人才的教育中承当着特殊重要的任务，具有其它学科无法替代的功能。那么如何发挥哲学教学在培养创新人才中的作用，怎样培养创新人才的哲学思维，就成为非常具有现实意义的话题。一、哲学思维及其特征哲学思维即人们认识、改造客观世界时运用哲学的方式考虑问题的思维，即具有哲学特征的思维。哲学思维是人类把握客观事物本质和规律的能动活动，是人类的一种理性思维形式，具有以下特征：第一，

3、辩证性。辩证法是对现存事物肯定和理解中同时又包含对现存事物的否认理解，1对任何事物都持一分为二的观点对待，反对片面性和绝对性。第二，批判性。辩证法不崇拜任何东西，按其本质来说，它是批判的和革命的，本质上是一种不盲从权威的批判性的反思。第三，理论性。强调人的正确认识来源于社会理论，人对客观规律的正确认识不可能一次完成，社会理论开展了，人本文由论文联盟搜集整理的思想认识就必须不断前进，理论是检验真理的唯一标准。第四，超验性。它反对经历主义，反对把理论观庸俗化，反对把过去的、一时成功的经历作为绝对真理照搬套用，它以高度的抽象性、概括性、逻辑性，冷静地审视客观事物和人类经历中的一切行为。第五，反思性。

4、即一种事后思维。黑格尔说：哲学的认识方式是一种反思，意指跟随在事物后面的反复考虑。2哲学反思是对世界是什么，怎样认识世界以及怎样在世界上生活等根本问题的探究。本质上是一种理论智慧、生存智慧。其根本特点是理论性，强点从生活出发，回归生活，创造生活。总的来说，哲学思维不在于给人多少详细的知识，也不在于给人解决了多少详细的问题，它的根本作用在于给人提供了一种正确的理性思维形式，培养和锻炼人的思辨才能，从而使人们树立正确的人生观和价值观，掌握认识世界、改造世界的正确方法，在社会理论中产生出宏大的推动力。具有哲学思维素养是21世纪创新人才的必备素质。二、哲学思维在创新人才培养中的价值创新型人才是指富于开

5、拓性，具有创造力，能创始新场面，对社会开展做出创造性奉献的人才。表现出灵敏、开放、好奇的个性，精力充分、信念坚决、注意力集中、想像力丰富以及富于冒险精神等特征。创新型人才具有以下特质：一是有可贵的创新品质。即有理想、有抱负，具备良好的献身精神和进取意识、强烈的事业心和历史责任感，为求真知、求新知而敢闯、敢试、敢冒风险的大无畏勇气。二是有坚韧的创新意志。具有非凡的胆识和坚忍不拔的毅力，为了既定目的始终不懈地进展奋斗，锲而不舍，不达目的誓不罢休的意志。三是有敏锐的观察才能。有深化的洞察才能、见微知著的直觉才能和一触即发的灵感和顿悟，可以透过现象看本质，把握事物的真谛，四是有超前的思维。即思维的前瞻

6、性、独创性、灵敏性，保证在对事物进展分析、综合和判断时做到独辟蹊径。五是有开阔的视野。具有广博而精深的文化内涵，深沉而扎实的根底知识，理解相邻学科及必要的横向学科又精通自己专业并能掌握所从事学科专业的最新科学成就和开展趋势，拥有的信息量大，文化素养高，思路开阔。六是勇于理论的科学精神。遵循科学，具有严谨而务实的工作作风，严格遵循事物的客观规律，从实际出发，以科学的态度进展创新理论。处于社会快速转型期的中国，需要一批有理想信念、勤于学习、擅长创造、有深化理论思维的高素质人才，高素质人才是确保我国在剧烈的国际竞争中始终立于不败之地的关键因素。那么，如何培养高素质人才的创造力呢？作者认为，创造力来源

7、于深化的理论思维，来源于哲学思维的培养，恩格斯说过：一个民族想要站在科学的最顶峰，就一刻也不能没有理论思维。3要进步理论思维才能，除了学习以往的哲学，没有别的手段4。可见，哲学对于提升高素质人才的创造力具有特殊的重要性。一哲学思维的本原性有助于提升人生境界创新需要有坚决的信念和独立人格。学习哲学，有助于确立人的理想与信仰。人们常说，哲学是智慧之学，是因为哲学考虑的不是特殊问题，而是探求自然、考虑社会、追问人生乃至求索宇宙的真谛，帮助人们更深化地理解这个世界的本质和规律，为人类的生活与理论提供指导。从本质上看，哲学不是一种知识体系，而是系统地、反思性的批判性思维活动。马克思认为，自己思想的优点恰

8、恰在于不想教条式地意料将来，而是希望在批判旧世界中发现新世界。正是基于这种本质特征，哲学要求对自然科学和社会科学的新知识进展新的概括，对整个世界的图景形成新的总体理解；哲学要求以理性的目光审视现实，以范畴的形式对世界或社会中遇到的纷纭复杂的事物进展新的归纳和总结，从而发现一个事物甚至是整个历史开展的新趋势。人们有了对事物开展规律的认识，就形成了自己的世界观。在这个根底上，哲学可以帮助人们建立自己的人生观和价值观。从而确定自己的现世信念。选择一种哲学，就是选择了一种现世信仰。哲学作为根本性的人生观和价值观，不仅为人类寻找开展的方向，也为人的生存、生活、开展提供安身立命的根本，促使人们憧憬理想。哲

9、学的精华在进入人的头脑之后，也同样会融入人的心灵世界之中，滋润和丰富人的心田。作为21世纪的高素质人才，不仅要敢想敢干，而且必须具备道德力量和坚决信念，是做人、做事的模范。学习哲学可以帮助人们通晓历史开展规律和开展趋势。有了规律性的认识，人们就往往具备科学而坚决的信仰、理性而坚毅的品格，具备道德的感召力和标准力。二哲学思维的整体性帮助人树立全局观念创新离不开对问题的全局性和系统性考虑。哲学作为一种整体世界观的学问，更有利于培育人们的战略考虑才能。哲学可以促进认识和理解上的整体性，哲学思维的全局性和系统性让人具备某种宏大的视野，可以在考虑任何详细问题时也照顾全局及整体。每个成功的指导者，都不会无

10、视自己的管辖领域的战略规划，正确而明晰的战略规划，是事业长盛不衰的前提。这就要求指导者必须把部分置于整体框架中加以考虑，把部分放在全局的视野中来估量，把当下与过去和将来联络起来考虑。在整体问题上，哲学有独特的优势，有见微知著的洞察力。学习哲学有助于人们的战略考虑，从多样性和繁杂性事物中，发现本质性、趋势性和全局性的问题，使人们可以找准主要矛盾、抓住关键问题。三哲学思维的辩证性使人能灵敏地看问题创新离不开辩证的思维方法。辩证思维方法是人们认识世界和改造世界的方法论，它从联络与开展中、矛盾转化中，肯定与否认的辩证统一中去对待和认识事物，回绝片面性与绝对化，因此有助于更深化、更全面地把握事物发生开展

11、和变化。辩证思维方式强调思维的灵敏性，要求我们想问题、办事情一定要从实际出发，详细问题详细分析，用不同方法解决不同的矛盾，防止主观主义和教条主义错误。提倡辩证性思维方式，是人类认识深化的客观要求，对于进步我们的思维才能，增强工作的创造性、预见性、灵敏性，更好地认识和改造世界具有重要的意义。同时，辩证思维方法还是现代科学思维方法产生的方法论前提。没有科学的思维方法，人们就不可能正确地认识周围的世界，包括不能正确评价和认识自己，当然也就谈不上改造世界。因此，掌握辩证思维方法对于人们全面和正确地认识世界与改造世界都具有重要的意义，是创新思维的根基。三、如何培养哲学思维哲学教育要能成功，方法是一个重要

12、的问题。成功的哲学家未必是成功的哲学教育家。但力求做一个成功的哲学教育家应当是每位真正热爱哲学事业的人们的自觉追求。哲学教育的方法同哲学学习的目的是严密联络在一起的。哲学学习的目的不在于向学生转授系统的哲学知识，使学生成为饱学之士，而在于教会学生如何考虑问题，掌握考虑问题的方法。因此一个成功的哲学老师不仅要帮助学生在课堂上学好哲学，还要教会学生如何在课外用好哲学。一哲学教学要鼓励学生独立考虑创新的必备前提是独立考虑。那种随大流，人云亦云，前人没有做过和本本上没说过就不敢想也不会想的人，是决不可能创新的。只有敢于离经叛道，不满足现成的东西，不迷信权威，不崇拜偶像，思想方法上无保守性，对一切事物和

13、现成结论敢于大胆疑心，擅长发现问题、分析问题、考虑问题并独立地解决问题的人，才能找到创新之路。哲学教学要培养学生独立考虑问题才能，不仅要为学生解疑、释疑，而且要擅长启疑、置疑。哲学老师提供应学生的只是一种启示和引导，他不能越俎代庖，而是要让学生考虑。哲学老师应关心那些愿意独立考虑，而且虚心听取别人意见的人，这些人中或许会出大哲学家。5一般来说，问题式教学、案例教学、讨论式教学都有利于激发学生考虑问题的兴趣，培养学生独立考虑问题的才能。二哲学教学要给学生思维空间，培养学生探究兴趣与务实精神课堂教学由于时间、地点和条件影响，使教学双边活动受到很大的限制。为此，应结合开展现场教学，组织哲学沙龙、讨论会、辩论赛、社会调查等活动，实现开放式教学，使学生在更加民主、和谐的气氛中，自由发挥自己的创造力。英国大文豪肖伯纳有句名言：假如你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们都有两个思想，甚至多于两个思想。可见，