班主任应该用爱去教育学生

1、班主任应该用爱去教育学生在日常的班主任工作中，老师对学生的情感教育很重要。一、情感能增强班主任教育教学中角色的魅力。 教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好管如严父，爱如慈母，亲如朋友的三重角色，平时可以把自己扮成兄弟姐妹、 好朋友的角色， 做到以心换心， 以诚对诚，学生对老师的崇敬之情便会油然而生。二、情感能形成班级的凝聚力和向心力。 一个班几十个学生，他们的情绪、气质、

2、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素，各行其事，班集体岂不成了一盘散沙;遇到这样的班级，班主任如能用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，以平等地位与每个学生相处，尊重其人格，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁，学生把班主任当做可以依赖的人。这样，学生也乐意和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活，心就会往一块儿想，劲就会往一处使，形成一个有凝聚力和向心力的班集体。三、情感能使班主任提高德育教育工作的有效性。 如果班主任在教育学生时，只晓理，不动情，干巴巴的说教，枯燥乏味，学生听起来昏昏欲睡，毫无兴趣，甚至反感

3、。这样的教育方法不可能获得理想的教育效果。那么，怎样才能取得好的教育效果呢 ;心理学研究认为， 情感在教育学生的过程中具有很强的感染作用。因此，班主任在教育学生的过程中，可以有意识地运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困难和挫折面前，学生的情绪往往是被动的、不稳定的，这时班主任表现出冷静沉着、坚定自信，就能稳定学生的情绪，并能给学生以极大的鼓舞力量。可以看到，班主任情感的感染力多么重要。1 、一把钥匙开一把锁。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一

4、个学生的情况。 及时了解学生中间存在的问题， 区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁 ”。 班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析， 把握学生思想脉搏， 对症下药， 把 “心理”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。2、循循善诱。班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。 四、情感能激励差生不断地向好的方向转化。 任何一个班集体都或多

5、或少存在着差生。转化差生工作是一项复杂、细致的思想教育工作。班主任应多给后进生一些 “机会 ”。尽管我们说，机会对每个人是均等的，但事实上，后进生的 “机会 ”，几乎是空，选干、入团、上台表演等各种机会他们很少，而少数优生却身兼 “数职 ”。 班主任在工作中要多给 “机会 ”给后进生，甚至一些职务可以适当 “下放” ，让他们有机会展现自己的特长， 在为集体、 同学服务的同时来改变自己， 树立信心，促使进步，从而达到转化的目的。要教育和转化差生，消除他们的心理障碍， 必须用真挚的情感， 从尊重其自尊心入手，以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨，使他们从痛苦自卑中解脱出来，激发其要求上进的动力，增强他们的自信心。使他们把好的品德、好的行为