信息管理与信息系统专业离散数学课程的教学探讨

1、信息管理与信息系统专业离散数学课程的教学讨论信息管理与信息系统专业离散数学课程的教学讨论离散数学是计算机专业的一门重要的专业根底课，它在计算机科学与技术中有着广泛的应用背景，随着计算机应用的日益普及，人们越来越重视离散量的研究与应用。如何进步离散数学课程的教学程度和质量，对学生后续课程的学习和今后进一步的科学研究均具有现实的意义。信息管理与信息系统专业的培养目的是使学生具有现代经济学、管理学的理论根底，同时在信息技术方面具有较系统的理论知识和较纯熟的理论技能，可以独立进展中小型信息系统的分析、设计、实现和应用，并具有一定软件开发才能。培养目的决定了学生的知识构造，很显然，本专业学生与计算机专业

2、的学生在知识构造上有本质不同，我们在对信息管理与信息系统专业学生进展离散数学课程教学时，应充分考虑专业差异，在教学内容、教学方法方面进展一些讨论，以适应教学改革的需要。一、课程建立的目的和内容离散数学课程建立的目的是通过课程建立，探究出适用于应用型本科院校的离散数学的教学内容和教学方法，进步教学质量，使学生可以掌握离散数学的根本思想、概念和方法，为深化学习后续课程和其他计算机科学与技术理论课程打下坚实的根底；培养学生的抽象思维、逻辑推理和概括归纳才能。课程建立的内容包括：按照新建本科高校的教学要求，制定新的教学大纲，确定教学内容；根据离散数学课程特点，探究新的行之有效的教学方式，进步教学质量；

3、建立试卷库，实行考教别离；建立教学网站，充分利用网络资源，到达教学资源共享。二、教学内容确实定国内离散数学的教材不是很多，根据我院学生的特点，我们选择了由清华大学出版社出版，耿素云、屈婉玲、张立昂编著的离散数学(高等院校信息管理与信息系统专业系列教材)，该教材难度比拟适中，例题和习题较多，可供老师和学生有选择地讲解和练习。在教学大纲重新修订时，根据专业培养方案对该课程56学时的规定，注重对离散数学根本理论、思想和方法的深化讲解，将课程重点放在数理逻辑和集合论两方面，代数系统和图论的课时相对少一些。对理论性很强、应用不太广泛的内容进展了删减，如对于集合的基数、正规子群、环和域、格和布尔代数等方面

4、的内容不作为课堂教学内容，而是供有才能有兴趣的学生作为课外拓展学习的知识。三、教学方法1.注重启发式教学法在离散数学教学中的运用启发式教学法就是老师通过引导、设疑、启迪、激发学生的学习兴趣和求知欲，激发学生积极思维，从而使学生努力去探求真理。对于离散数学中的某些内容，特别是一些抽象的概念、结论和证明，应尽可能地先从直观意义或直观解释入手，引出实例，进而分析讨论。比方在讲命题逻辑中的析取联结词时，为什么自然语言中的或具有二义性？假如直接给出结论，学生就会感到较为抽象，难以理解和承受。此时，老师就可以通过这样一个例子来适当引导：(1)张三爱唱歌或爱听音乐；(2)李四是江西人或安徽人。让学生自己考虑

5、比拟二者的区别，然后再给出相应的结论。老师通过这样一个从特殊到一般，从详细到抽象的逐步启发过程之后，往往可以到达很好的效果。而且还可以让学生自己学着举出相关生活实例，以求到达创新。2.采用多种教学技巧，激发学生的学习热情老师可以针对课程中的主要问题或疑难问题让学生们展开讨论。首先，在进展课堂讨论之前，应该确定讨论题目并提出详细要求，指导学生搜集有关资料。其次，在讨论时，要鼓励他们进展独立考虑，各抒己见，引导他们逐步深化地对问题进展本质性的分析。最后，老师还要擅长控制讨论的进程，合理分配讨论的时间，并进展及时的总结，从而指导学生进一步考虑。理论证明，课堂讨论可以加深学生对理论知识的理解和记忆，有

6、助于学生养成独立考虑问题、互相交流意见的习惯，从而进步他们分析和解决问题的才能。3.精简习题，典型分析上好习题课是进步离散数学教学质量的重要环节。离散数学的知识不经过学生的独立考虑和多做练习是无法结实掌握的。因此一定要给学生留一些习题，这些习题必需要在数量上和难度上进展认真合理地选择。首先，所选习题数量不宜过多，尽量做到少而精，具备综合性、典型性、实际应用性等特点，各个题的选取都要有明确的目的性，结果是让学生通过解题更结实地掌握所学到的知识点。其次，要难度适中，应当多侧重于课堂讲授中的重点和难点问题，然后再根据老师自己的教学经历和学生反响的情况来选择有代表性的习题进展讲解，这样做不仅可以有针对性地进步学生的解题才