数学教学中如何提高学生的计算能力探究

1、数学教学中如何进步学生的计算才能探究摘要：学生计算才能的进步不是一朝一夕的事情，在平时的教学中老师要从教材的特点出发，从学生的实际出发，从儿童的心理特点出发，联络现实生活，联络游戏活动，进展多媒体的整合，为学生创设一个充满童趣、富有活力的学习环境，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力。关键词：计算才能根本技能根底知识计算才能是一项根本的数学才能,培养小学生具有一定的计算才能,是小学数学教学的一项重要任务。近年来，在数学考试中不难发现学生由于计算出错而丢分的现象越来越严重。小学生的计算才能同过去相比有下滑的趋势。作为一位数学老师，在平时的教学中应有意识的培养学生的计算才能。第一,重视数学根底知识的掌

2、握在小学阶段，学生面临各种各样计算题。要得到计算结果,首先要考虑运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法那么和计算公式等等,因此充分理解和掌握这些根底知识是学生可以正确计算的前提。有些学生在考试中计算题做错，并不是真正的不会算，而是由于运算定律或是运算法那么没有弄清，导致计算出错。只有把有关的根底知识讲清楚,让学生真正掌握了,学生计算才不会出现过失。如学生在计算12528时，很多学生是这样算的：12528=12520+8=12520+125=2500+125=2625.这局部学生知道这道题可以用简便方法计算。但在计算时由于乘法分配律用错而导致最后的计算结果错误。试想，我们的老师在教乘法分配

3、律时，假如能让学生真正理解定律的本质，知道该定律是把两个数的和与第三个数相乘变为这两个数分别与第三个数相乘的和，学生在计算时就不会出现上述错误。特别是学生到了高年级，所学的数学根底知识已经非常丰富了，因此在教学中切不可急于求成,而应帮助学生学会整理已学的根底知识,做题时能灵敏运用。第二,加强根本技能的训练俗话说的好拳不离手,曲不离口,进步学生的计算才能也是这个道理。在平时的教学中老师要加强学生计算才能的训练，及时纠正学生在计算中出现的一些错误。只有平时多练，学生计算的正确率才会进步。不然,学生在计算时会出现不该出现的错误。例如:在计算3.520时,有学生解答成3.52,得到7,，忘记了20末尾

4、的0。还有的解答成3520=700，没有注意3.5中的小数点。这些都是平时练习不够引起的。在计算练习中,强化根本技能训练是进步计算才能的重要环节。例如,在计算小数、分数四那么运算时,常遇到学生计算法那么是正确的但结果却是错误的,究其原因,有约分、通分的错误,有互化错误,也有百以内的口算问题。这些都反映了学生的根本技能存在缺陷。为此,在练习中,应有的放矢。加强根本技能的训练。另外,帮助学生小结某些规律性的东西也能大大进步计算技能。如:分数、小数加减混合运算,总的来说,用小数计算比拟简便,但判断能否把所有的分数化成有限小数成为了这一类计算的关键点,随着这一关键点的打破,学生的运算速度必定加快,计算

5、技能也势必进步。第三,培养良好的计算习惯良好的计算习惯是学生计算正确无误的可靠保证。在教学中，我们常常可以发现许多学生在计算时出现错误，并不是因为没有正确理解算理，也不是没有掌握计算方法，而是没有一个良好的计算习惯，因此培养学生养成良好的计算习惯尤其重要。我认为要养成以下几个习惯：看清楚。学生在计算中由于看题目过快，有时会把数看错，如234看成243，有时会把运算符号看错，前后颠倒等，因此我们要让学生养成看清楚题目中数的习惯，速度不要过快，要整体记忆，不要看一位写一位，写好后可以迅速与原数比照一下等等，从而减少误看而带来的计算错误。写工整。书写不标准也是计算出现错误的一个常见原因。学生在计算时

6、，有时因为字迹潦草分辨不清而误看，如：6和0、1和7、3和8；有的擦擦写写，写写擦擦，模糊不清；有的竖式书写不标准，数位不对齐等等，都可能使计算出现错误。因此，在教学中，要要求学生书写工整、格式标准，要催促学生把数字写端正，写清楚。注意了这点计算中的错误也会降低很多。算仔细。计算中的错误有时也是因为学生计算马虎造成的，如把23算成了5，或进位忘了加，或退位忘了减等等。因此在教学时不要一味要求学生算得快，而是首先要算得对，然后在正确的根底上再提出相应的速度要求，这样也能进步学生计算的正确率。查认真。检查和验算不仅是保障计算正确的有效措施，而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段，学生可以通过验算进一步理解加和减、乘和除等之间的逆运算关系。但小学生由于意志力薄弱，不能自觉坚持检查和验算，敷衍了事大概看看，没有进展真正意义上的检查和验算。因此教学中要注意教给学生检查和验算的方法如逆运算、估算、再算一次等，监视他们养成检查的习惯，另外也可通过恰当的时机让检查出错误而获得好成绩的学生进展现身说法，让学生充分感受到由于认真检查和验算所带来的成功，自觉养成主动检查的习惯总之，学生计算才能的进步不是一朝一夕