小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第三单元-曹冲称象教学详案

1、曹冲称象教学详案本单元的教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。针对这一语文要素，教学的策略是：指导学生联系生活谈体会；通过比较，谈自己的想法。本单元的另一个教学重点是“借助词句，尝试讲述课文内容”。曹冲称象这篇课文要求学生先借助关键词句排序，再说说曹冲称象的过程。一、复习巩固，导入新课。导入：上节课，我们和曹冲一起看到了又高又大的大象，大家都想知道大象到底有多重呢？这节课我们一起来游戏通关，帮助我们解决问题吧？（板书画象）二、第一关，读一读1.自由地朗读第35自然段，想一想：官员们提议用什么方法称象？（倒计时三分钟）2.默读课文，画出官员们提议称象的方法，他们的办法能称出大象的重量吗

2、？全班交流归纳。课件出示：有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”（课件出示秤和大象的图片，普及小知识，秤可以称的最大重量值也远不及象的重量，也没有人有那么大的力气）交流讨论：这种方法可行吗？指导读对话。（2）学生交流讨论：曹操同意这两种方法吗？课件出示：曹操听了直摇头。（3）通过“换词”的方法理解“直”的意思。（直：不住地，不停地）“直摇头”是什么意思?指导学生边说边做动作，读出曹操的不满。（4）联系生活实际，创设语境，让学生仿说句子，用“直”造句。（5）分角色朗读曹操和官员们的对话，读出曹操的不满意，读出他们无计可施的无奈

3、。设计意图：“议论”“直摇头”都是让学生在具体的语言环境里来理解的，但方法有所不同，各有妙处。“议论”出现在第2自然段，却是借用第3自然段里官员们怎么说、怎么议的事例来帮助学生理解的；“直”是通过换词法来理解的；“直摇头”则是通过动作演示来领会的。这样的教学设计就把学习语言、理解内容、体会感情紧密联系起来了。3.思考：官员们的办法并不可行，正当他们束手无策的时候，曹操的儿子曹冲想到了办法。那么曹冲是用什么方法称出大象的体重的呢？（倒计时三分钟时间阅读课文第四自然段，找出称象的相关语句）（1）指名读描写曹冲称象的语句，想一想他是怎样做的。（课件演示曹冲称象的步骤）（2）再读课文提炼称象的具体办法

4、（3）课件出示：给下面的内容排序，再说说曹冲称象的过程。并能根据序号用自己的话说一说曹冲称象的过程。（ ）赶象上船（ ）把大象赶上岸，往船上装石头（ ）在船舷上做记号（ ）称石头的重量第二关 说一说 演一演（4）请同桌利用准备好的道具演一演说一说称象的过程（5）请学生现场模拟演示曹冲称象的步骤。（6）全班一起复述称象的过程。设计意图：调动学生的多种感官，让学生动口、动手、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂了课文，又可加深学生对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。第三关 比一比（1）分小组讨论：曹冲称象的方法和官员们的方法相比，好在哪里？（2）归纳展示：课件出示：官员曹冲用大树做秤来称重用船来称（

5、借水的浮力来称大象）（3）你觉得曹冲是个怎样的孩子？课件出示：曹冲七岁。曹冲才七岁。让学生比较着读一读，体会“才”字的表达效果，读出惊讶、赞叹的语气。感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。你们能用才夸夸同学和自己的爸爸妈妈吗？（创设语境练习表达）课件出示：善于观察 乐于动脑 大胆表达设计意图：让学生通过细读、思考、讨论，读思结合，读悟结合，在学生理解了课文内容的基础上，引导他们抓住“先、再、然后”进行说话训练，指导他们有条理地说清楚，不仅巩固了所学知识曹冲称象的具体步骤，而且学习了方法有序表达，锻炼了他们语言表达的能力。通过讨论交流“为什么曹冲称象的办法好？”这一问题，激发了学生的思维能力，提升了学生的语文素养。课堂上自由地朗读，模拟演示，在落实课后练习的同时，让学生感受到曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。课外拓展 第四关 想一想 时代在进步，科学也在进步，你们还能想到什么称象的好办法呢？四、布置作业。1.课后，把“曹冲称象”的故事讲给爸爸妈妈听。2.利用课外时间读一读司马光砸缸、孔融让梨以及曹植七步写诗的故事。下节课我们来开一个读书分享会。四、总结全文，升华