小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第五单元-我要的是葫芦第一课时教案

1、我要的是葫芦第一课时教学设计【教学目标】1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“谢”1个生字。2.能正确、流利地朗读课文。了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。3.学习课文第1、4自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。【教学重点】思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。【教学难点】【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1.出示课前准备好的葫芦实物，谈话激趣。导语:同学们，今天老师给你们带来了一 件礼物。瞧！这是什么? (生答：葫芦 师板书：葫芦）师：出示“芦”生字卡片，指导读好轻声。谁能用自己的话说说这个葫芦的样子?这个葫芦给你留下

2、了怎样的印象？(生自由发言 预设：可爱的 胖乎乎的 两个圆球组成） 过渡：葫芦不仅长的很可爱，还有很多用途呢！我们一起来欣赏一下！2.课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片，认一认，了解葫芦的功用、葫芦文化。 过渡：原来葫芦有这么多用途，你们喜欢它吗？今天有一个人也和小朋友们一样很喜欢葫芦，怪不得他一直大声喊：我要的是葫芦。3.指导学生读好课题，注意停顿。 过渡：读了课题，你最想知道什么？（生答：谁要的是葫芦？他为什么要葫芦？他最后得到葫芦了吗？）二、初读课文，识记生字1.听读录音，整体感知。 师指导：检查自然段是否标注正确，读到哪里指到哪里。2.自由大声朗读课文。要求读准字音，读通句子，做到不

3、加字不减字。3.检查预习情况，归类识字，学生认读，教师正音。（1）归类识字：出示两排生字，开火车读。上下结构：“葫、芦、藤、赛、感” 左右结构：“蚜、盯。怪、慢” （2）交流识字方法，总结识字方法：你用什么办法记住他们？ 除了加一加、减一减、换一换这些识字方法，我们还可以用联系生活经验、阅读课外书、编口诀、编故事的识字方法去认识更多的生字。三、抓住首尾两个自然段，变序研读（一）学习第一自然段1.学习第一自然段第1句：从前，有个人种了一颗葫芦。 思考：句子里的“一颗葫芦”和课题中的“葫芦”是一个意思吗？（同桌讨论）2.观察插图，联系上下文，明白“一棵葫芦”包含:葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。3

4、.感受葫芦的生长顺序。(1) 思考:这棵葫芦长得怎么样呢?动笔用横线画出短语: (细长) 的葫芦藤(雪白)的小花(可爱)的小葫芦课件突出“雪白”，引导学生说出“雪白 的近义词。(洁白) 思考:还有什么东西 是雪白的? (雪 白的棉花、雪白的云朵。)(2)用“三角形”标出-连串的动词。(种 、长、开、谢、挂。)(3)利用查字典，选义项的方式，理解“谢”字的不同意思。(在课文里指葫芦花开过了、花谢了的意思，在日常生活中大多表示“谢谢、感谢”【书写指导，练习写字】4.指导朗读，规范学生语言。(1)朗读时，强调动词和“细长、雪白、小”等修饰性词语，用喜爱的语气读出对葫芦的喜爱之情。(2)借助以下关键词

5、，引导学生联系生活实际，说一说自己的种植经验，尝试有序表达。出示词语:种了、长满了、开出了、花谢以后、挂了。（师出示种植过程图，并范说）引导学生用以上词语说说自己或他人种植瓜果的过程。5.学习第1自然段第4至5句，感受种葫芦人对葫芦的喜爱之情。（1）.指导有感情地朗读句子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱、满意之情。“啊”表示赞叹、赞美，“多么可爱”表现了种葫芦人非常喜爱刚长出来的小葫芦。朗读时，要表现出他对小葫芦的赞美 之情。 (出示课前准备的小葫芦，引发学生对葫芦的喜爱之情)（2）.关注种葫芦人的行为，抓住关键词“每天、看几次”，指导重音朗读，体会种葫芦人内心对小葫芦的喜爱与渴望。(二)学习第4自然段，了解结局。导语：可是，没过几天，原本长得这么好的葫芦却有了很大的变化，这棵葫芦怎么了？1.学生自由读课文，同桌交流。2.出示蚜虫图片，感受蚜虫的危害。蚜虫昆虫，又称蜜虫、腻虫。身体卵圆形。常群集于叶片、嫩茎、花蕾、顶芽等部位，刺吸汁液，使叶片皱缩、卷曲、畸形，严重时引起枝叶枯萎甚至植株死亡。3.出示句子，比较发现，感受表达的生动。小葫芦变黄了，都落了。小葫芦慢慢地变黄了，都落了。小葫芦慢慢地变黄了，-一个一个都落了。(1) 学生读一读，哪一句要好一些?为什么?明确:第三句更好，它写出了葫芦的变化。葫芦不是一下子同时落下来的，首先是蚜虫变多后，叶子被虫蛀且变黄了