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文档简介

1、探究性化学课堂教学设计案例氮气第一课时教学设计随着新课程理念的推广，中学化学课堂教学的内容、方法、评价方式等都发生了相应的调整和改变。如何合理设计、优化化学课堂教学程序，使之成为一堂学生想学、爱学的好课，应该是每个化学教师努力的方向。教师的教学总体设计就是运用最新的教学理念、教学策略，通过对教材的巧妙处理和对教学过程的精心组织筹划，充分调动学生学习的积极性，让学生产生想学、爱学的心理，从而实现教学目标和学习目标，提高课堂教学效率。下面我以氮气第一课时的课堂教学设计为例，谈谈我在进行新教材中关于元素化合物知识的课堂教学时的优化设计思路。一、设计理念：根据新课程的基本理念，化学课堂教学应立足于学生

2、适应现代生活和未来发展的需要，从学生已有的知识、经验出发，经过多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方法的转变，培养学生的创新精神、实践能力及人文精神。本节课学生要学习的是有关氮气及其两种重要氧化物的知识，作为空气中最主要的一种成分，有很多知识是学生已有的，教师可以引导学生对原有知识进行主动地选择、加工和处理，然后在此基础上再学习接受新的知识和信息，将新信息重新认识和编码，让原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变，从而实现学生在知识内容、学习方法、情感态度等各个方面的重新建构。课堂应该充分体现学生的主体地位，关注学生的学习体验，重视

3、对学生学习过程和方法的教学，培养学生的化学思维能力，努力创设一个开放、民主、和谐的课堂环境，让学生在学习中感受快乐，在愉悦的心情中投入学习。最终目标是让学生学会学习，学会做人。二、教学策略：1、根据建构主义的学习理论，要求学生主动搜集并分析有关氮气的信息和资料，对课堂所要学习的内容提出各种假设并努力加以验证；引导学生采用探索法、发现法建构知识的意义；协助学生把所学习的知识内容与自己生活中已经知道的事物相联系（汽车尾气、光化学污染），并尝试解决实际问题。2、根据多元智力理论，在教学过程中，应随时关注学生的学习过程和学习体验，充分发挥他们的主体作用和能动性；让学生在动耳、动眼的基础上动手、动口，调动多种器官的协调活动，提高对外部信息的加工处理能力；让学生有机会将学到的内容向他人展示，使学生的全脑智能都得到最大限度的发展。教学评价也应基于此理论，评价过程动态化、方式多样化、内容多元化。三、课堂设计：1、知识内容的建构课堂引入

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