四下主题阅读教案

1、第八组 故事长廊 【单元教材简析】 本组教材的专题为 “故事长廊 ”,支配的都是古今中外的经典故事；其中有篇 幅短小,发人深省的寓言故事；有内容通俗,情节引人入胜的民间故事；有想象 奇妙的神话故事；编排本组教材的目的是引导同学通过阅读寓言故事, 民间故事, 神话故事,体会做事,做人的道理,领悟正义和聪慧的无穷力气；并对同学进行 民族团结的训练； 使同学明白故事的各种形式, 的欲望； 【单元教学内容】 一,“一主”教材内容 进一步激发同学读故事, 讲故事 第八单元单元导语, 五篇课文, 语文园地八中的习作, 我的发觉, 日积月累, 趣味语文； 二,“两翼”教材内容 1. 主题读写：扁鹊见蔡桓公克

2、雷洛夫寓言两就 鹬蚌相争普罗 米修斯勇斗尼密阿巨狮 房顶上的马和奇妙的打猎 渔夫的故事 2. 经典诵读：智子疑邻猫吃素普罗米修斯赞歌 神父和他的长 工巴尔达的故事怕痒痒的唐蛐蛐儿爬山莱斯特0 的胜利 【单元教学目标】 1. 把握本单元的字词,丰富词汇量； 2. 懂得故事内容,列出提纲,复述课文,或表演课本剧； 3. 由人物的言行体会人物心理,感受人物特点； 4. 从故事中获得启示,受到美好情感的熏陶； 5. 激发同学对民间故事和寓言的爱好,感受民间故事的魅力,拓宽眼界； 【单元教学重,难点】 1. 教学本组课文,要充分留意到体裁的特点,重点引导同学多读,多讲,再 以课文为生发点,把同学目光引到

3、课外阅读中去,引导他们大量阅读民间故事, 寓言故事和神话故事,进一步激发读书的爱好； 2. 教学本组课文,难点是通过分析描写人物的语句,感受人物特点,领悟 道理； 【单元教学建议】 故事单元始终是同学最宠爱的, 老师不必花精力去激发同学爱好； 重点有二, 一是引导同学快速把握课文内容, 复述故事； 二是通过分析描写人物的语句, 感 受人物特点, 领悟道理； 复述故事的环节, 可引导同学在初读过程中便将课文分 为几个部分,列出提纲,或取小标题,给同学供应复述时的提示；其次个环节就 可通过分角色朗读课文, 或表演课本剧的方式, 促使同学主动深化地去把握人物 第 1 页,共 33 页特点,再通过争论

4、去感悟道理； 【单元课时支配】 课时 课型 “一主”教材内容 “两翼”教材内容 1单元导读 第八单元导语,五篇课文 主题读写：单元导语, 1 条名 言 2单元导读 1. 主题读写：8 篇文章, 8 条 名言 2. 经典诵读：8 篇文章 3以文带文 寓言两就 （纪昌学 1. 主题读写： 克雷洛夫寓言两 射） 就 及文后的名言 2. 经典诵读 ：智子疑邻 4以文带文 寓言两就 （扁鹊治 1.主题读写：扁鹊见蔡桓公 病） 鹬蚌相争及文后的 3 条名言 2. 经典诵读：猫吃素 5以文带文 普罗米修斯 经典诵读 ：普罗米修斯赞 6读写联动 普罗米修斯 歌 1. 主题读写：勇斗尼密阿巨 以文带文 狮及文后

5、的 2 条名言 2. 经典诵读 ：普罗米修斯 赞歌 7-9 自主阅读 文成公主进藏渔夫 1. 主题读写：房顶上的马和 的故事 奇妙的打猎渔夫的故事 2. 经典诵读：神父和他的长 工巴尔达的故事怕痒痒的唐 蛐蛐儿爬山莱斯特0 的 胜利 回忆文章写法,自由表达 10-11 读写联动 语文园地八中的习作 巩固双基,积存语言 12 基础训练 完成词语盘点中的读读 写写,读读记记, 我的发 现,日积月累, 趣味语文 13 测试讲评 单元测试卷 单元测试与讲评 14 共享出现 第八单元五篇课文 1. 共享本单元学习成果,出现自 己积存的小诗,故事等 2. 升华情感,品尝其中的欢快 第 2 页,共 33 页

6、第 1 课时 走进故事长廊 （单元导读课型） 【教学内容】 1. “一主”教材：单元导语,五篇课文,语文园地八日积月累中的歇后语； 2. 主题读写：单元导读及本单元文后的 1 条名言； 【教学过程】 一,唤醒旧知,激发爱好 1. 师（引导）：同学们,大家确定都宠爱听故事,讲故事吧？老师给大家带 来几位伴侣,熟识吗？ 2. 出示图片,猜故事； 3. 师（过渡）：是啊,精妙的故事陪我们度过一段段美好的时间,伴我们一 起欢快成长； 二,单元导读背诵环节 “单元导读背诵环节”对应的教学目标 教学内容与时间 同学活动方式 教学目标 主题读写本单元单元导读： 1. 通过读背单元导读,提高学 “听着故事慢慢

7、长大” 读一读 生的诵读才能和记忆速度 背一背 2. 引导同学进入单元学习的情 时间： 5 分钟 境 1. 出示单元导读； 妈妈坐在老槐树下, 我躺在妈妈的怀里, 侧耳听着风的故事, 好像我是故事 的导演,鼻子,耳朵是主演,而那颗怦怦跳动的心早已飞向天外； 2. 齐读； 3. 男女生合作读； 4. 填空背诵读； （1）方式一； 坐在老槐树下, 躺在妈妈的怀里, 听着凤的故事, 故 事的导演,鼻子,耳朵是 ,而那颗怦怦跳动的心早已 ； （2）方式二； 妈妈坐在 ,我躺在 ,侧耳听着 ,好像我是故事 第 3 页,共 33 页的 ,鼻子,耳朵是 ,而那颗 早已 ； 5. 师（过渡）：奇妙的故事带给大

8、家美的享受, 想不想知道更多的杰出故事？ 让我们随着本组课文的学习,一起走进故事长廊； 三,“一主”教材单元导语解读环节 “一主”教材单元导语解读环节对应的教学目标 教学内容与时间 同学活动方式 教学目标 “一主”教材本单元单元导语 读一读 通过默读,标注,明确本单 时间： 2 分钟 画一画 元学习目标和建议 1. 同学默读“一主”教材上本单元单元导语,明确学习目标和建议； 2. 沟通； 学习目标 ：走进故事长廊,感受它的魅力,体会其中的道理：练习复述； 学习建议 ：搜集一些故事,让故事长廊更加丰富多彩； 四,单元内容浏 览环节 “单元内容浏览环节”对应的教学目标 教学内容与时间 同学活动方式

9、 教学目标 1. 浏览课文,初步感知课 1. “一主”教材：五篇课文 读一读 文内容 2.主题读写本单元文后的 画一画 2. 师 生 推 荐 文 章 精 彩 之 一条名言 说一说 处,在敬重同学特殊阅读感 时间： 20 分钟 背一背 受的基础上,引导同学关注 课文学习的学问目标和情感 目标,激发同学的阅读爱好 1. 过度引学； （1）师：本单元课文中我们将读到这几个故事 （2）出示“一主”教材本单元课文题目； 寓言两就（纪昌学射扁鹊治病）,文成公主进藏,普罗米修斯, 渔夫的故事； 2. 出示自学提示； 自读本单元课文, 识记生字词, 想一想每篇故事的主人公是谁？你明白了关 于他（它）的什么事？

10、 （1）同桌互查识字情形； （2）小组沟通课文内容； 第 4 页,共 33 页3. 出示自学提示； 从这些故事中选自己最宠爱的一就向大家举荐,并说明举荐的理由； （1）小组沟通； （2）全班沟通； 4. 引导同学摸索故事中包蕴的道理, 一步激发阅读爱好； 感受故事丰富的想象和奇妙的魅力, 进 （1）师 过渡 ：老师也被这些故事深深吸引了,有的故事包蕴着深刻的道 理 （2）出示寓言两就 （纪昌学射）中的片段； 两年以后, 纪昌的本领练得相当到家了就是有人用针刺他的眼皮, 他的 眼睛也不会眨一下； 那只小虱子,在纪昌的眼里一每天大起来, 练到后来,大得竟然像车轮一样； 师：文中的纪昌如何练就了奇妙

11、的本领？太多胜利会给我们怎样的启示呢？ （3）师（过渡）：有的故事让我们插上了想象的翅膀；在故事里 （4）师（过渡）：一股青烟会变成一个可怕的魔鬼 （5）出示渔夫的故事中的片段； 隔一会儿,瓶里冒出一股青烟,飘漂 浮荡地升到空中,继而布满在大地上, 逐步凝成一团,最终变成个巨大的魔鬼,披头散发,高高地高耸在渔夫面前；魔 鬼头像堡垒,手像铁叉,腿向桅杆,口像山洞,牙齿像白石块,鼻孔像喇叭,眼 睛像灯笼,样子特殊凶狠； （6）师（引读）：肝脏被吃光了仍能重新生长 （7）出示普罗米修斯中的片段； 狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰, 每天站在普罗米修斯的双膝上, 用它尖 利的嘴巴,啄食他的肝脏；白天,他

12、的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重 新长了起来；这样,普罗米修斯所承担的痛楚,永久没有终点了； 5. 出示名言； 我就是想象力； 我能观看眼睛不能观看的东西, 西,我能感到内心不能感到的东西； 我能听见耳朵不能听见的东 【英国】彼得 . 扎伦阿 6. 背诵名言； 五,阅读延长环节 “阅读延长环节”对应的教学目标 教学内容与时间 同学活动方式 教学目标 读一读 语文园地八日积月累中的歇 读背歇后语,明白其中的 第 5 页,共 33 页后语 说一说 故事,进一步激发阅读爱好, 时间： 10 分钟 背一背 丰富学问积存 查一查 1. 出示歇后语； 关羽失荆州骄兵必败 王羲之写字入木三分 周瑜打黄

13、盖一个愿打,一个愿挨 2. 同学选一就,表达其中的故事； 3. 背诵歇后语； 六,自主作业 搜集语文园地八日积月累歇后语中的相关故事； 第 2 课时 走进故事长廊 （单元导读课型） 【教学内容】 1. 主题读写： 8 篇文章, 8 条名言； 2. 经典诵读： 8 篇文章； 3. 举荐课外读物； 【教学过程】 一,讲故事导入（ 5 分钟） 同学出现搜集的歇后语中的相关故事； 二,单元内容浏览环节 “单元内容浏览环节”对应的教学目标 教学内容与时间 同学活动方式 教学目标 1.主题读写： 8 篇文章, 8 读一读 1. 用批注法学习“两翼” 条名言 画一画 教材中的文章,明白文章大 2. 经典诵读

14、 8 篇文章 意 写一写 时间： 30 分钟 背一背 2. 连续感受故事的魅力, 进一步激发阅读爱好 1. 出示文章题目； 第 6 页,共 33 页主题读写：扁鹊见蔡桓公克雷洛夫寓言两就 鹬蚌相争普罗米 修斯（节选）勇斗尼密阿巨狮 房顶上的马和奇妙的打猎 渔夫的故事； 经典诵读：智子疑邻猫吃素普罗米修斯赞歌 神父和他的长工 巴尔达的故事怕痒痒的唐蛐蛐儿爬山蔡斯特0 的胜利； 2. 出示导读记录卡； 文章题目 文中人物 故事情节 杰出举荐 3. 同学自读,小组沟通,全班沟通； 4. 同学自选名言背诵；（ 12 条为达标） 三,课外读物举荐环节 “课外读物举荐环节”对应的教学目标 教学内容与时间

15、同学活动方式 教学目标 举荐适合本单元阅读的课外 说一说 激发阅读爱好,同时为口 读物 记一记 语交际“举荐一本书”做铺 时间： 5 分钟 垫 师（过渡）：故事长廊里杰出纷呈,古今中外有许多感人的故事,大家把自 己读过的课外好故事向大家举荐一下吧 生：我国民 间故事猎人海力布 一幅壮锦； 生：外国 经典作品一千零一夜 格林童话； , 四, 总结 师：童年的一个个故事就是一颗颗珍宝,生长在树荫下,流淌在溪水间,也 闪烁在我们甜美的梦里； 同学们, 我们一起在故事长廊里畅游吧, 让聪慧浸 润我们的心灵,让欢快相伴着我们成长； 第 3 课时 寓言两就 第 7 页,共 33 页（以文带文课型） 【教学

16、内容】 1. “一主”教材：寓言两就（纪昌学射）； 2. 主题读写：克雷洛夫寓言两就及文后的名言； 3. 经典诵读：智子疑邻； 【教学流程】 一,课前诵读环节 “课前诵读环节”对应的教学目标 教学内容与时间 同学活动方式 教学目标 1. 通过诵读“两翼”教材 经典诵读 : 智子疑邻 读一读 中的文章,提高同学的记忆 时间： 5 分钟 背一背 速度与记忆质量 2. 让文章主题的情感,融 入同学的情感 1. 师生承接读；（师读前面重体字部分,生接读后面内容） 宋有富人,天雨墙坏 ；其子曰：“不筑,必将有盗；”其邻人之父亦云； 暮而 果大亡其财；其家甚智其子,而疑邻人之父； 2. 生自由读； 3.

17、齐读； 二,“一主”教材教学环节 “一主教材教学环节”对应的教学目标 教学内容与时间 同学活动方式 教学目标 阅读课文,明白寓言的主 寓言两就:（纪昌学射 ） 读一读 要内容,并通过批注阅读, 时间： 25 分钟 画一画 想象说话等方式,感受人物 说一说 品质,练习懂得寓言中包蕴 的道理 1. 谈话导入,激发爱好； 师: 我们都读过哪些寓言故事,从这些故事中你明白了什么道理 .生：, 师：这节课,我们来感谢一就寓言故事纪昌学射 ； 2. 初读课文,把握整体； 第 8 页,共 33 页（1）检查预习字词情形, 并依据预习情形指导字词的读写； （关注“妻”“刺” 的写法） （2）出示自学提示； 快

18、速轻声的课文纪昌学射 ,说一说纪昌学射的过程； （3）同桌互讲,全班沟通； 3. 师（引导） : 在纪昌学射的过程中,你对哪部分印象最深； 4. 出示自学提示； 默读课文其次,三自然段,想一想：纪昌是怎样练眼力的？结果怎样？用 “ ”画出相关语句,并批注你的感受； （我感受到了一个怎样的纪 昌？） 5. 同学自由朗读并做批注,老师巡察指导； 6. 沟通学习； 纪 昌怎样练眼力 . 1 出示句子 ； 妻子织布的时候,他躺在织布机的下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭； （2）齐读,换词对比读,引导读； （3）出示句子； 他用一根长头发, 绑住一只虱子, 把它吊在窗口； 然后每天站在虱子旁边聚 精会

19、神地盯着它； （4）齐读,想象读； （5）出示填空； 纪昌的 精神真令我佩服！ （仔细刻苦,坚持不懈,勤学苦练） 6 师（过渡）：正由于纪昌这样坚持不懈,勤学苦练,所以他才练就了好眼 力； 7. 沟通学习纪昌取得的成果； （1）出示句子； 就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下； 那只小虱子在纪昌的眼里一每天大起来, （2）齐读； （3）引导读； 师：他的本领相当到家了 练到后来,大的竟像一个车轮一样； 生：就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下； 师：就仍不够,他又取得了更大的进步 第 9 页,共 33 页生：那只小虱子在纪昌的眼里一每天大起来, 一样； 练到后来, 大的竟像一个

20、车轮 （相机指导同学用赞扬诧异的语气读出对纪昌的佩服） 8. 师 总结 : 经过苦练,纪昌的眼力真是到了炉火纯青的地步,有了这么好 的基本功,后来他最终成了百发百中的射箭能手； 9. 说一说； （1）师（过渡）：同学们,纪昌学射这就寓言对我们有什么启示？请联 系生活实际来谈一谈； （2）同桌沟通,全班沟通； 生：纪昌学射的故事告知我们,学任何一项本 事,都要有扎实的基本功,学 习要持之以恒 , 三,“两翼”带文教学环节 “两翼带文教学环节”对应的教学目标 教学内容与时间 同学活动方式 教学目标 主题读写： 克雷洛夫寓 读一读 批注式阅读“两翼”教材 画一画 中的文章,懂得文中包蕴的 说一说 道

21、理 言两就及文后名言 时间： 10 分钟 背一背 2. 读背名言,加深对寓言 写一写 的懂得,增加积存 1. 出示自学提示； 阅读克雷洛夫寓言两就 ,说说你从中明白了什么道理； 2. 同学自读,小组沟通,全班沟通； 3. 出示名言； 每个人都有错,但执迷不悟者才是傻瓜； 【古罗马】西塞罗 4. 背诵名言 第 4 课时 寓言两就 第 10 页,共 33 页（以文带文课型） 【教学内容】 1. “一主”教材：寓言两就（扁鹊治病）； 2.主题读写：扁鹊见蔡桓公鹬蚌相争鹬蚌相争及文后的 3 条名 言； 3. 经典诵读：猫吃素； 【教学流程 】 一,课前沟通环节 “课前沟通环节”对应的教学目标 教学内容

22、与时间 同学活动方式 教学目标 搜集有关扁鹊的资料与其治 说一说 沟通资料与故事,明白文 病的故事 中人物背景,促进对文章内 时间： 3 分钟 容的懂得 1. 师生沟通搜集的有关扁鹊的资料和其治病的故事； 2. 师（总结）：扁鹊,是我国战国时期一位著名的医学家；她在总结前人经 验的基础上,制造了望,闻,问,切四大诊法,被中医沿用至今；两千多年 来,扁鹊始终受到人们的怀念和仰慕；民间流传着许多他治病救人的故事, 我们今日就来学习关于他治病的一就寓言故事扁鹊治病 ； 二,“一主”教材学习环节 “一主教材学习环节”对应的教学目标 教学内容与时间 同学活动方式 教学目标 1. 自读课文,画出描写蔡 寓

23、言两就（扁鹊治病 ） 读一读 桓公语言,神态的句子,批 画一画 注对蔡桓公的看法 演一演 2. 通过表演读,懂得语言 时间： 22 分钟 说一说 中包蕴的道理 3. 说 一 说 对 蔡 桓 公 的 建 议,加深对寓意的懂得 1. 检查字词预习情形； （1）出示词语； （2）指名读,齐读,随机正音； （3）重点指导“睬”“蔡”的读写；生练习； 2. 出示自学提示； 第 11 页,共 33 页快速轻声的课文扁鹊治病 ,想一想：蔡桓公得了什么病？他的病被治好 了吗？ 3. 同学读文章后沟通； 4. 师（过渡）：为什么医术高明的扁鹊没有治好蔡桓公的病呢？让我们帮扁 鹊给蔡桓公诊断一下“病情”吧 5.

24、出示自学提示； 用“”划出描写蔡桓公语言,神态的句子,批注下对蔡桓公的看法； 6. 生自读批注,小组沟通； 7. 分角色表演读； 扁鹊（拜见蔡桓公,在蔡桓公身边站了一会儿）大王,据我看来,您皮肤上 有点小毛病；要是不治,生怕会向体内进展； 蔡桓公：我的身体很好,什么病也没有； 扁鹊走； 蔡桓公：（对左右的人说）这些做医生的,总宠爱给没有病的人治病,医治 没有病的人才简洁显示自己的高明！ 扁鹊 :（又来拜见蔡桓公） 您的病已经进展到皮肉之间了, 要不治仍会加深； 蔡桓公听了很不兴奋,没有理睬他； 扁鹊：（再一次来拜见）您的病已经进展到肠胃里,要不治会更加严肃； 蔡桓公听了特殊不兴奋； 蔡桓公浑生

25、疼痛 , 蔡桓公病死了； 8. 总结； 出示填空： 真是一个 的蔡桓公； 9. 练习说话,深化感悟； 师（过渡）：原先,真刚要命的不是蔡桓公身上的病,而是他“讳疾忌医, 不听别人的总忠告”的心病啊！此时,你想对蔡桓公说些什么呢？ 生：听取别人正确的看法,有病要早治； 生：, 师: （总结）：是啊,在我们的学习和生活中,确定要听取蔡桓公的教训,防 微杜渐,听取别人正确的看法； 三,“两翼”带文教学环节 “两翼带文教学环节”对应的教学目标 教学内容与时间 同学活动方式 教学目标 第 12 页,共 33 页主题读写： 扁鹊见蔡桓 1. 通过古今文比较阅读, 公鹬蚌相争及文后的 3 条 读一读 ； 感

26、受古文和现代文的不同, 名言 比一比 懂得寓言中包蕴的道理 时间： 15 分钟 背一背 2. 读背名言,加深对语言 说一说 的懂得,增加积存 1. 出示主题读写中的扁鹊见蔡桓公 2. 师范读； 3. 生同桌互读； 4. 古今对比读； 师：疾在腠理,汤熨之所及也； 生：皮肤病用热 水敷烫就能治好； 师：在肌肤,针石之所及也； 生：进展到皮肉之间,用针扎的方法可以治好； 师：在肠胃,火齐之所及也； 生：进展到肠胃里,服几剂汤 药也仍能治好； 师：在骨髓,司命之所属,无奈何也； 生：一旦深化骨髓,只能等死,医生再也无能为力了； 师：今在 骨髓,臣是以无请矣； 生：现在大王的并已经深化骨髓,所 以我不

27、在请求给您治病； 5. 出示,背诵名言； 今人有过,不喜人规,如讳疾而忌医,宁灭其身而无悟也； （北宋）周敦颐 6. 出示自学提示； 对比阅读鹬蚌相争 ,说说你从中明白了什么道理； 7. 出示,背诵名言； 害人如害己；两者相争,必有一 伤； 四,自主作业 朗读经典诵读中的猫吃素一文,批注你明白的道理； 第 5 课时 普罗米修斯 （以文带文,读写联动课型） 【教学内容】 第 13 页,共 33 页1. “一主”教材：普罗米修斯； 2. 经典诵读：普罗米修斯赞歌 ； 【教学流程】 一,课前诵读环节 “课前诵读环节”对应的教学目标 教学内容与时间 同学活动方式 教学目标 经典诵读： 普罗米修斯赞 1

28、. 通过诵读“两翼”教材 歌 读一读 中的文章,提高同学的记忆 时间： 5 分钟 速度与记忆质量 背一背 2. 让文章主题的情感,融 入同学的情感 1. 师生承接读； 2. 男女合作读； 3. 齐读； 二,整体感知环节 “整体感知环节”对应的教学目标 教学内容与时间 同学活动方式 教学目标 读一读 普罗米修斯赞歌 初读课文,让同学对文章 说一说 内容有初步的熟识 时间： 5 分钟 1. 出示盘古开天地,夸父追日,嫦娥奔月,女娲补天,后羿射日图片； 师（过渡）：这些都是中国家喻户晓的神话故事,古希腊也流传着许多动人 的神话故事；古希腊神话中的女神,你熟识吗 几位； .同学们看图片,我们一起来熟识

29、 2. 出示领导宙斯,太阳神阿波罗,火神赫菲斯托斯,天神普罗米修斯,大力 神赫拉克勒斯等古希腊众神图片； 师：今日我们要学习的这篇课文, 普罗米修斯； 表达的是这众神之中的一位, 正义之神 生（齐读课题）：普罗米修斯； 师：对这位天神,你们明白吗？ （普罗米修斯是古希腊神话传奇中的提坦神,他制造了人,同时仿造音神, 最终使人类发出声来,教给人类学问和技术） 3. 出示自学提示 （1）初读课文普罗米修斯,利用工具书解决字词； （2）说一说文章主要讲了一个什么故事？ 第 14 页,共 33 页4. 检查生字词自学情形,师准时订正错误； 5. 结合提示复述课文主要内容； 生：普罗米修斯从火神阿波罗那

30、里为人类取来火种, 遭到了众神之王宙斯的 严格惩戒, 可是普罗米修斯没有屈服, 最终在大力神赫拉克勒斯的帮忙下获得了 自由； 三,品读感悟环节 “品读感悟环节”对应的教学目标 教学内容与时间 同学活动方式 教学目标 普罗米修斯赞歌 画一画 1. 用批注法懂得课文 时间： 20 分钟 读一读 2. 抓住重点词,重点语句, 评一评 在多种形式的读中体会人物 说一说 的品质 3. 老师适时点评,渗透表 达方法 1. 出示自学提示； 普罗米修斯最让我们佩服的是什么？用“ 感受； 2. 同学自读批注； 3. 反馈沟通； 4. 出示重点语段,品读感悟； ”画出相关语句,批注下 （1）齐读 一位名叫普罗米修

31、斯的天神来到了人间, 看到人类没有火的凄惨情形, 决心 冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿去火种； （2）突出重点读 普罗米修斯 摇摇头 ,坚决地回答：“为人类造福,有什么错？我可以忍耐各 种痛楚,但 决不会 承认错误, 更不会 归仍火种！” 师（评）：抓住动作,神态,语言的描写突出表现普罗米修斯不仍火种的决 心永不变； （3）变换句式读 生：为人类 造福,有什么错？ 师：为人 类造福,没有错； 师（过渡）：同学们你们知道吗,普罗米修斯的执着却换来了难以忍耐的痛 苦磨练； （4）师生承接读 师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死所在高高的悬崖上 第 15 页,共 33 页生：他就是不向宙

32、斯屈服！ 师：普罗米修斯既不能动也不能睡,日也遭受着风吹雨林的痛楚 生：他就是不向宙斯屈服！ （5）想象读 师：普罗米修斯仍会遭受那些痛楚 磨练？ 师：炎炎的烈日炙烤着他,他就是不向宙斯屈服； 生：厌恶的蚊虫叮咬着他,他就是不向宙斯屈服； 生：无情的大雪磨练着他,他就是不向宙斯屈服！ 师（过渡）：同学们,此时我们可以看到一位怎样的普罗米修斯？ （6）生练习说话 （7）师（过渡）：宙斯如此的残暴无情,他仍有更恶毒的手段来磨练普罗 米修斯； （8）突出重点读 男：一只 凶狠 的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它 尖利 的嘴巴, 啄 食他的肝脏； 女：白天,他的肝脏 被吃光 了,可是一到晚上,肝

33、脏又 重新长了起来 ； 师：普罗米修斯所忍耐的痛楚永久也没有终点； 生：（齐）许多年来,普罗米修斯始终被锁在那个可怕的悬崖上； 师（过渡）：肝脏被鹫鹰吃光了,晚上又重新长出来,周而复始,许多年来 始终这样磨练着他,他却不向宙斯屈服；此时你又想对普罗米修斯说什么？ （9）同学自由回答； 四,感悟练写环节 “感悟练写环节”对应的教学目标 教学内容与时间 同学活动方式 教学目标 依据对人物的懂得写出自己 写一写 通过练写小诗,让同学表 的感受 评一评 达对普罗米修斯的佩服之情 时间： 10 分钟 1. 同学填写小诗； 出示填空： 普罗米修斯,你真 你, ！ , 为了 不怕 不怕 你舍弃了 挑, ；

34、选了 你就是我心目中的英雄； 2. 小组沟通,评比优秀佳作在班上出现； 第 16 页,共 33 页第 6 课时 普罗米修斯 （以文带文课型） 【教学内容】 1. 复习巩固“一主”教材课文普罗米修斯中的词语； 2. 主题读写：普罗米修斯（节选）勇斗尼密阿巨狮及文后的 2条名言； 3. 经典诵读：普罗米修斯赞歌； 【教学流程】 一,课前复习环节（ 5 分钟） 听写检查同学把握普罗米修斯一文词语情形； 火种,喷射,火焰,驱赶,领导,惩戒,佩服,造福,违反,狠心,双膝, 啄食,被锁,驱寒取暖,气急败坏； 二,拓展延长环节 “拓展延长环节”对应的教学目标 教学内容与时间 同学活动方式 教学目标 1. 主

35、题读写：普罗米修 读一读 1. 读诗感悟,进一步体会 斯（节选） 勇斗尼密阿巨狮 画一画 人物品质 及文后的 2 条名言； 2. 通过批注式阅读,找出 说一说 2. 经典诵读：普罗米修 背一背 相关重点语句,沟通感悟人 写一写 物品质 斯赞歌 时间： 35 分钟 1. 师（过渡）：普罗米修斯就是我们心中的英雄； 赫拉克勒斯射死鹫鹰, 砸碎锁链,救出了普罗米修斯；这位敢于盗取火种的英雄,最终获得了自由；让 我们带着佩服之情来赞颂这位可敬的英雄吧！ 2. 分组配乐诵读经典诵读中的普罗米修斯赞歌； 3. 阅读主题读写中的普罗米修斯（节选）； （1）出示自学提示 阅读普罗米修斯（节选）一文,找出普罗米

36、修斯是怎么帮忙他的制造物 的？用“ ”线画出感受深刻的地方,并批注下感受； （2）同学默读并批注文章； （3）全班沟通； 4. 积存名言 （1）出示名言,限时一分钟背诵； 和善的心就是太阳； 【法国】雨果 （2）誊写名言； 5. 阅读主题读写 中的 勇斗尼密阿巨狮 （1）出示自学提示 找出文中赫拉克勒斯勇斗尼密阿巨狮的句子, 批注下读文后的感受； （2）生阅读并勾画批注； （3）沟通汇报； 6. 积存名言 （1）出示名言,限时一分钟背诵； 体会赫拉克勒斯威猛无畏, 并 勇敢就能扫除一切障碍； 【苏联】帕斯捷尔纳克 （2）誊写名言； 7. 师（小结）：“和善的心就是太阳”,“勇敢就能扫除一切障碍

37、”,期望 同学们学习他们的和善,勇敢和坚强,遇到困难不低头,坚强面对,做一个生活 的强者！ 三,自主作业 1. 摘抄表现普罗米修斯坚强不屈,不怕牺牲的句子； 2. 练习复述普罗米修斯课文大意； 3. 举荐阅读神话故事大全； 第 7 课时 文成公主进藏 （自主阅读课型） 【教学内容】 1. “一主”教材：文成公主进藏； 2. 经典诵读：神父和他的长工巴尔达的故事； 【教学流程】 一,课前诵读环节 “课前诵读环节”对应的教学目标 教学内容与时间 同学活动方式 教学目标 经典诵读： 神父和他的 读一读 积存语言,训练语感,激 长工巴尔达的故事 说一说 活情感,提高同学的诵读, 时间： 5 分钟 记忆

38、才能 1. 自由读； 2. 指名读； 第 18 页,共 33 页3. 齐诵； 二,“一主”教材教学环节 “一主教材教学环节”对应的教学目标 教学内容与时间 同学活动方式 教学目标 文成公主进藏 读一读 通过自主阅读,互动沟通, 时间： 25 分钟 画一画 懂得文章内容,提高同学的 说一说 梳理,提炼才能以及口语表 写一写 达才能 1. 师（导入）：西藏的确是一个美丽奇妙的地方,那里的人们信奉佛教,所 以许多地方都供奉着神的塑像； 但是,在那里仍供奉着两尊人的塑像, 他们是谁？ 答案就藏在流传在西藏的一个民间传奇里,齐读课题； 2. 出示自学提示 （1）自由朗读课文；摸索：课文的主要内容是什么？

39、 （2）课文的题目是 文成公主进藏,谁能说说哪些部分具体写文成公主进 藏？ 3. 文成公主在进藏途中遇到了哪些困难？ 成表格；课件出示表格） （分组或小组阅读有关自然段, 完 遇到哪些困难 怎样克服 4. 分组汇报,能共同梳理内容,完善表格； （1）一条河挡住了去路 找了一段树干搭成一座桥； （2）遇到一片沼泽地 剪了一把羊毛撒在地上； （3）遇见一只乌鸦谎说松赞干布死了 修了一座石屋写血书纪念； （4）乃巴山挡住了去路 把乃巴山背到旁边； 【设计意图：小组合作学习解决问题,加强同学之间的合作沟通；表格的 出示,使问题明晰的出现在同学的眼前,明确了读书的目的； 】 5. 抽同学简要概括； 【学

40、情预设：五件事；一条河挡住了去路,她找了一段树干搭了一座桥；在沼泽 地上撒了一把羊毛,就走过去了；遇见恶乌鸦,以为松赞干布死了,修了一座石 第 19 页,共 33 页头房子纪念他；把乃巴山背走；遇见神鸟天鹅这件事； 】 6. 提炼概括； （1）师：我发觉你们概括得都很简洁；假如把这部分的内容简要地表达, 你想怎么讲呢？ （2）一个运用故事中的话来总结, 一个概括几件小事来总结, 都是好方法； 那么,快速浏览文成公主进藏前几段, 主要写了什么呢？你能不能用一两句话说 一说？ （3）四人小组争论沟通； （4）关于考查聪慧一段,仍可以说得更简洁一些？ （“两个难题 ”就概括了,这样就简洁了； ） 7

41、. 我们来看课文最终一段, 能用一句话说说它的意思吗？这件事仅仅是对西 藏有好处吗？再读读第一句话； （从今,西藏和内地的往来更加亲热了； ） 【设计意图：总结概括文章的内容,进一步练习如何概括内容； 】 三,总结课堂,课外延长（ 10 分钟） 1. 课文可以分为几个部分呢？ 【学情预设： 第一部分是求婚胜利, 其次部分是文成公主进藏, 第三部分是文成 公主的贡献；】 2. 把故事简要地与同桌沟通一下,抽同学复述； 3. 老师仍搜集到一些故事,和大家共享一下；课件出示故事内容； 师生通读： （相传当年文成公主辞别父母, 离开长安以后, 跋山涉水, 历尽艰辛来到荒 漠的高原上,由于离亲人和家乡越

42、来越远了,不由得思念起远在长安的父母来； 她想起临别时母亲送给她一面宝镜时说的话： 如怀念亲人时, 可从宝镜里看到母 亲；于是连忙取出 “日月宝镜 ”,双手捧着照起来, 不照就已, 一看反倒吃了一惊； 原先文成公主从镜子里看到的并不是母亲, 而是自己满脸憔悴的愁容； 她一愤慨, 把宝镜摔在地上； 没想到, 宝镜一落地, 立刻化成一座高山后人称之为日月 山；它恰好挡去了一条东去河流的去路, 河水不得不掉头回流； 于是人们称这条 河叫倒淌河； 有人甚至说这河水就是文成公主的眼泪哩！ 青海省西宁邻近的青藏大路旁； ） 这日月山和倒淌河就在 【设计意图：总结概括文章的主要内容,锤炼同学的口语表达才能；

43、再以 课文为动身点, 把同学的目光引到课外阅读中去, 引导同学大量阅读民间故事, 激发同学读书的爱好； 】 第 20 页,共 33 页第 8 课时 渔夫的故事 （自主阅读课型） 【教学内容】 1. “一主”教材：渔夫的故事； 2. 经典诵读：怕痒痒的唐； 【教学流程】 一,课前诵读环节 “课前诵读环节”对应教学目标 教学内容与时间 同学活动方式 教学目标 经典诵读 ：怕痒痒的唐 读一读 积存语言,训练语感,激 时间： 5 分钟 背一背 活情感,提高同学的诵读, 记忆才能 1. 自由读； 2. 指名读； 3. 齐读； 二,“一主”教 材教学环节 “一主教材教学环节”对应的教学目标 教学内容与时间

44、 同学活动方式 教学目标 时间： 35 分钟 读一读 通过自主阅读,互动沟通, 渔夫的故事 画一画 懂得文章内容,提高同学的 写一写 梳理,提炼才能以及口语表 说一说 达才能 1. 师（导入）：图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集一千零一夜中 的一个故事,名字叫渔夫的故事 ；正如同学们看到的一样,故事表达了渔夫 和魔鬼之间的事； 渔夫是怎样遇见魔鬼的呢？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面 前,渔夫又是怎样做的呢？请同学们来读一读这个故事,确定会吸引你的； 【设计意图：通过播放课文插图和娓娓动听的对一千零一夜故事内容 的表达,营造奇妙气氛,使同学的想像与作品的想像贴近,激发阅读爱好； 】 2. 出示

45、自学提示； （1）把课文读正确流利； （2）默读课文,边读边想：渔夫救了魔鬼,魔鬼为什么要杀害渔夫呢？你 对渔夫有什么看法？ 【设计意图：教学是教和学的双边活动,既要有老师的主导作用,又要有 同学的主动性；因此,本文的总体教学思路为：在老师引导下,同学主动学会 第 21 页,共 33 页依据民间故事的一般特点来赏析课文的方法,以达到 “教是为了不需要教 ”的目 的；引导同学自读课文来赏析渔夫和魔鬼两个形象；第一指导同学先从整体上 感知渔夫和魔鬼他们各自的性格特点,接着具体分析语言,外貌,心理描写对 刻画人物性格的作用；最终,引导同学从具体的语言材料中,概括出渔夫的 “诚 实和善,机警勇敢 ”,

46、魔鬼的 “凶残狡猾,卑鄙愚蠢 以深刻的印象；】 3. 沟通争论,深化熟识 （1）沟通魔鬼为什么要杀渔夫： ”的鲜明的性格特点,给同学 在同学沟通的基础上,引导同学摸索：魔鬼说的话是真的吗？使同学明白, 魔鬼是凶狠和狡猾的,引导同学读懂第七至十二自然段； （2）沟通对渔夫的看法： 在同学沟通的基础上, 依据情形对同学点拨： 渔夫战胜魔鬼, 凭的是什么？ 你是从哪看出来的？魔鬼如此狡猾, 十三自然段,读出渔夫的聪慧； 它怎么会上当呢？指导同学读懂第十五至二 4. 老师总结： 看来,渔夫说的没有错； 人的聪慧是能压制妖气的； 人的聪慧, 也是能战胜邪恶的；从渔夫的身上,我们领悟到了聪慧的巨大力气！

47、【设计意图：新课程标准明确提出要 “积极提倡自主,合作,探究的学习方 式 ”；此环节, 为同学设置了探究魔鬼和渔夫两个不同人物形象的主题, 从外形, 本质和可以被战胜三个层面引导同学熟识探究魔鬼的原先面目；由魔鬼的外形 引发同学探究魔鬼本质欲望,由魔鬼的凶残狡猾引发同学体会渔夫是怎样用自 己的聪慧去战胜魔鬼的；通过创设问题情形,激发同学不断探究的热忱；同学 通过研读课文,在小组中充分表达沟通评议,再在班级中出现沟通评议,同学 的创新求异思维活跃,学习变得轻松高兴； 】 第 9 课时 渔夫的故事 （以文带文课型） 【教学内容】 1. “一主”教材：渔夫的故事； 2. 主题读写：房顶上的马和奇妙的

48、打猎 【教学流程】 一,课文复述沟通环节 渔夫的故事 “课文复述沟通环节” 对应的教学目标 教学内容与时间 同学活动方式 教学目标 第 22 页,共 33 页渔夫的故事 读一读 通过复述,提高同学的梳 时间： 15 分钟 说一说 理,提炼才能以及口语表达 才能 1. 自己读书,抓住课文主要内容,练习简要表达这个故事； 2. 小组初讲故事,评出正确故事选手,参加班级竞赛； （1）商定竞赛评判规章： 师生一起争论商定, 大体可从以下几方面来评判： 流畅完整,时间把握在一分钟内； （2）小组竞赛 3. 全班竞赛,评出优秀小组； 抓住故事主要内容, 讲得 【设计意图：选编这篇课文,目的有三个,其中其次

49、个就是进一步学习概 括文章的主要内容,简要表达故事；由于本课是这个单元的第三篇民间故事, 前面两课,同学已大体明白了简要表达故事的技巧,也进行了实际练习；怎样 进一步调动同学讲故事的积极性？怎样促进他们在前两课的基础上有所提高？ 所以此环节设计了一个讲故事竞赛,用竞赛的形式激发同学的爱好；而且通过 老师与同学争论竞赛规章,让同学进一步明确,讲故事的重点是留意抓住主要 内容,尽量简洁；】 二,“两翼”带文教学环节 “两翼带文教学环节”对应的教学目标 教学内容与时间 同学活动方式 教学目标 主题读写：房顶上的 马读一读 提升同学对语言的感受能 和奇妙的打猎渔夫的故事 画一画 力,自主阅读才能,丰富

50、学 时间： 25 分钟 说一说 生的积存 1. 出示自学提示； （1）默读主题读写中的文章房顶上的马和奇妙的打猎 ,说说文中讲 了几件事？ （2）为什么说是“房顶上的马”？“奇妙的打猎” “奇”在何处？ 2. 出示自学提示； 默读主题读写中的文章渔夫的故事 3. 背诵两篇文章后的名言； ,说说这两个渔夫有什么不同？ 【设计意图：把同学的目光引到大量的课外阅读中,引到读大量名著中； 】 第 23 页,共 33 页第 10 课时 口语交际 【教学内容】 围绕“我宠爱的书”进行口语交际； 【课时目标】 1通过介绍好书,沟通体会等活动,增强同学的表达,倾听和与他人交往, 沟通等才能； 2能具体,生动地

51、向同学举荐自己宠爱的书,努力用语言打动他人； 3通过对好书的标准及其作用的争论,提高同学的熟识才能和辨别才能, 进一步熟识读书的价值和意义, 逐步养成多读好书的良好习惯； 【教学重,难点】 激发同学宠爱书籍, 宠爱读书的爱好, 促进同学 引导同学相互沟通自己读过的好书, 努力用语言打动他人, 引起他人的阅读 爱好；留意语言的连贯性和条理性；学会倾听,表达和沟通； 【教学预备】 1. 老师预备： ppt 课件 2. 同学预备：布置同学读一本好书； 【教学过程】 一,启示谈话,读背名言（ 10 分钟） 1. 师（导入）：对于书, 我们都不生疏； 书,好书,到底会给人带来什么呢？ 在我们以前,有许多

52、有成就的人都说过读书的作用； 2. 读背名言：（课件出示,师生齐读） 列宁说： “书籍是巨大的力气； ” 高尔基说： “疼惜书籍吧,它是学问的源泉； ”每“一本书都在我面前打开了 一扇窗户,让我看到一个不行思议的新世界； ” 伏尔泰说： “当我们第一遍读一本好书的时候,我们好像觉得找到了一个朋 友；当我们再一次读这本好书的时候,好像又和老伴侣重逢； ” 莎士比亚说： “书籍是全人类的养分品； ” 歌德说： “读一本好书,就像和许多高尚的人谈话； ” 别林斯基说： “好的书籍是最宝贵的珍宝； 3. 生背诵 ” 师（过渡）：今日,我们就来沟通一下,自己读过什么好书,向大家介绍一 本你宠爱的好书；

53、【设计意图：老师饱含激情的导入,可以很快地抓住同学的留意力,使学 生较快地进入学习内容,同时,也为同学供应了大量的语言信息,开阔了同学 第 24 页,共 33 页的视野,丰富了同学的学问； 】 二,老师示范,介绍一本好书 “介绍一本好书”对应的教学目标 教学内容与时间 同学活动方式 教学目标 课本“向你举荐一本好书” 读一读 通过介绍好书,沟通体会 时间： 30 分钟 说一说 等活动,增强同学的表达, 评一评 倾听和与他人交往,沟通等 才能 1. 老师也参加介绍一本好书,在语言上给同学一种规范,引导和点拨； 2. 老师提示,概括出介绍,举荐一本好书的方法：一是要把书名,内容说清 楚明白；二是可

54、以从不同角度介绍比如好玩的部分, 三是要把听的同学的疑问简要解答； 书给人的启示, 欢快等； 【设计意图：老师示范和提示,极大地便利了同学的学习活动,引导同学 学会学习,把握评书的方法； 】 三,自由交谈：介绍一本好书 1. 分小组自由交谈：自己读过哪些好书（说说书名,可不提及内容） （1）小组内请 1 名同学介绍一本好书； （2）征求大家的看法,想明白哪个同学读的哪本书,请那位同学介绍； 2. 小组开头相互介绍； 可以介绍自己最想向大家介绍的一本书, 也可以依据小组同学的爱好, 应大 家的要求,介绍一本自己读过大家又感爱好的书；小组之间评判谁介绍得清楚, 选出大家都感爱好的一本或两本书； 3

55、. 各小组评出都感爱好的一本书, 补充； 以小组为单位在全班介绍, 小组成员相互 4. 依据同学介绍,把好书名字写在黑板“好书看台”里,鼓励大家有条件亲 自读一读这些书； 再读名言,能说说通过以前的读书经受和今日的沟通,你对谁说的话有同 感？ （同学沟通,体会好书的作用） 5. 老师小结：名人们说的书,应当都是指好书；今日,我们谈到的书,应当 说也都是“好书”；这些好书会像养分品一样滋润我们的心灵,像伴侣一样陪伴 我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力气,士气和聪慧；我们有什 么理由不和好书交伴侣呢？ 【设计意图：指导同学用自己宠爱的方式评判自己宠爱的图书,老师就成 为了“公正中的首席

56、” ,成了课程的参加者,像图书一样打开生活的世界,给学 第 25 页,共 33 页生以力气,士气和聪慧； 】 四,生活拓展 1. 请家长为自己购买一本同学举荐的好书, 楚； 要把这本书的内容跟家长介绍清 2. 在适当的时机,开展一次“举荐一本好书” “举荐一种好杂志（报纸） ”的 活动,使同学对读书产生长期的热忱； 【设计意图：生活拓展,把课堂延长到课外,延长的生活中间,开展 “推 荐一本好书”“举荐一种好杂志（报纸） ”的活动,可以激发同学对读书产生持 久的热忱；】 【作业设计】 1把自己在课堂上向同学们所作的举荐发言写成文稿, 然后全班办一期 “好 书大家谈 ”的专题班报； 2同学课后可向

57、家长或伴侣举荐一幅画, 一首歌, 一部电视剧或一处风景； 第 11 课时 【教学内容】 语文园地八中的习作 （读写联动课型） 围绕八单元“习作要求”完成一篇习作； 【课时目标】 习作指导与评判 【教学过程】 一,启示谈话,导入激趣 1. 导语：同学们,我们已经写了不少作文了,每一次都有内容的要求；有的 同学说,要是让我自己想写什么就写什么,那该多好！今日,就请同学们自由习 作,写自己最想写的内容； 2. 指导阅读习作提示； 二,充分沟通,开拓思路 1. 习作前组织同学充分沟通,最想写什么？ 2. 在沟通过程中, 同学通过相互启示, 确定自己最想写的内容, 把思路打开； 3. 强调：在习作时,想

58、想自己最想写什么；不拘一格来写；但要把内容写 清楚,学习运用平常积存的语言材料； 4. 再读习作提示,拓展思路； 【设计意图：启示谈话以激发习作爱好,指导沟通以引发思维,拓展思路, 使同学想写,乐写；】 第 26 页,共 33 页三,自主习作 1. 老师提示：所谓自由,可以从内容和体裁两方面来懂得；如内容,可以写 人,可以写事, 也可以写景； 可以写实事, 也可以写虚拟, 想象中的事； 体裁上, 可以是故事,可以是童话,寓言,可以是散文,也可以是诗歌； 2. 同学自由习作,老师巡察指导点拨； 四,师生评议作文 1. 沟通自己写了什么内容； 2. 小组之内沟通读习作,选出大家认为比较优秀的文章,

59、并说说好在哪； 在读习作前,小组成员要把文章的特点讲一讲,以激发听者的爱好； 3. 读自己的习作； 4. 同学初步评判习作,合作批改； 5. 老师举荐一篇有明显优点也存在问题的文章, 再读一读； 6. 自己修改习作； 引导大家读, 修改； 修改后 【设计意图：自由作文的教学,要留意习作赏析和评判；评判时,可以先 小组沟通评判,进一步开拓思路；全班评判,要以赏析为主,把内容,形式有 特点的习作读给大家观看,师生进行点评；也可以选取一篇缺点明显的习作, 争论怎样修改；要提倡和鼓励同学修改自己的习作；依据实际情形,可表达以 下特点：内容各异,体裁各异,语言流畅,内容具体； 】 五,誊写作文 第 12

60、 课时 【教学内容】 我的发觉,日积月累,趣味语文 （基础训练课型） 1. “一主”教材：我的发觉,日积月累,趣味语文 2. 经典诵读：蛐蛐儿爬山 莱斯特0 的胜利 【教学过程】 一,“我的发觉”教学环节 “我的发觉”教学环节对应的教学目标 教学内容与时间 同学活动方式 教学目标 “我的返现” 读一读 学习概括课文主要内容 时间： 10 分钟 说一说 的方法,并沟通自己的发觉 1. 读对话,明白内容 第 27 页,共 33 页（1）自读 “我的发觉 ”,想想从小林和小东的谈话中,你知道小东有什么发 现？ （2）同桌分角色读,进一步读好对话； 【设计意图：提出小东的发觉,实际上是引导同学有什么发