初中语文课堂中如何进行古诗教学

1、初中语文课堂中如何进行古诗教学摘要：古诗是我国文学宝库中璀璨的瑰宝，四书五经、唐诗宋词等构成了我国妙丽的诗词文化，通过古诗能够了解过去人们的悲欢离合、爱恨情仇，能够进一步了解诗人为人处世的道理，甚至可以从古诗中窥探当时朝代的历史风景。而且古诗一种凝练的艺术，优秀的古诗在音律、格调、意境、思想等方面都有着其出色的地方，阅读古诗可以潜移默化培养学生的审美能力，这也是人们说的“腹有诗书气自华”。关键词：初中语文；古诗教学；音韵之美；体味情感；赏析名句古诗的教学目标为，学习背诵古诗、赏析名句、理解古诗内容和体会古诗情感，所以教师在进行古诗教学时也要从这几个方面进行教学设计，不仅要丰富学生的知识储备量，

2、还要让学生在传统文化的教育中得到熏陶。在进行诗词教学过程中，首先应该让学生我感受诗词的美感，其次体会其中的情感，领悟诗词的内涵。这样学生才能真正喜欢诗词，热爱诗词，才能真正提高自身的知识学习能力。在这篇文章中，我结合多年的教学经验，对初中语文课堂如何进行古诗教学做出如下回答，希望对各位教师有所帮助。一、朗读古诗感受音韵之美朗读是教学过程中很重要的一环，古诗都讲究韵脚的押韵和抑扬顿挫，通过对古诗的一遍遍诵读，学生可以逐渐体会到古诗的音韵之美，甚至可以为学生背记古诗打下良好的基础。在实际的教学中，教师可以选择亲自示范古诗朗读，也可以选择播放范例视频或录音，让学生先体会朗读时需要注意节奏、语调和语速

3、，让学生体会古诗的音律美，从而减少学生枯燥的心理，让学生将注意力集中古诗朗读中。例如，在进行讲解望岳这一首古诗时，我会首先让学生了解古诗的大意，这首诗的大意其实是在描述泰山的美丽景色，诗人在最后还感慨一定要等上泰山山顶一览群山。我会让学生在阅读的过程中适当在一些字词上做出一些渲染，比如通过拉长音调可以起到强调、增强共鸣的作用，在朗读“岱宗夫如何”这一句时，可以适当加强语调，加强这句诗反问的感觉。在学生通篇阅读完古诗后，我会让学生再次进行阅读，直到学生已经滚瓜烂熟我才会给学生布置背记的任务，这时候学生会发现再去背记文章就会特别轻松，这是因为学生在阅读的过程中已经潜意识的熟悉了这篇古诗，背记时就会

4、起到事半功倍的效果。由此可见，朗读古诗不仅可以帮助学生体会诗词的美丽，对于学生的背记也是有着非常大的影响，教师一定要重视朗读这一件事。在教学时教师还可以适当进行知识的拓展，告知学生其实诗词是一直发展的，比如我们熟知的诗经，那是四言诗，但是四言诗句，是二二节奏，相对比较呆板，不欢快，所以人们在魏晋时期，相处了五言诗词以及曹丕的七言诗燕歌行，这种二三节奏和四三节奏比较欢快，教师可以结合多媒体进行相应的讲解，使学生真实的感受音韵之美，在教学时教师还可以讲述诗与词之间的区别，可以向学生讲述相应的发展，通过相关的讲解，逐渐使学生确立学习目标，激发学生的学习兴趣，通过相关的拓展，提高学生的学习情绪，为接下

5、来的教学创造相应的便利条件。二、了解创作背景体味情感每一首古诗都是作者在特定的环境，或是经历了特殊的历程有感而发书写出来的，学生如果不了解古诗创作的背景，那么其中蕴含的情感学生也就无法切身的体会，而且不同的诗人在不同的年龄段其实也有着不同风格的作品，学生如果按照诗人的刻板印象对古诗进行分析，就很容易造成乌龙事件。所以想要彻底体会一首诗所表达的情感，就一定要联系其创作背景以及诗人所经历的事件，才能从更为全面的角度理解整首古诗。例如，在进行讲解水调歌头这一首诗词时，我会先带领学生了解当时作者所处的背景，当时苏轼反对王安石新法而自请外任密州，实际上是处于外放冷遇的地位，心中难免有所愤慨，在题序中就有

6、所表现，虽然这个时期诗人也十分怀念自己的兄弟，但到底比不上国家的形势，所以在题序中写到兼怀子由。从古至今月亮这一意象包含着很多深刻的意义，本首诗词中的“明月几时有，把酒问青天”这一句诗词好像是在追溯明月的起源、宇宙的起源，又好像是在惊叹天地造化的巧妙，可以从中感受到诗人对明月的赞美与向往。作者在写诗时多遭遇的经历其实是分析情感的一个重要依据，苏轼遭受贬谪就难免期望重返汴京，我会把我这一特点来进行古诗的教学。教师还可以讲述相关的故事，比如向学生讲述苏轼与三王之间的故事，教师还可以向学生讲述知识之间的联系，同时向学生讲述唐宋八大家中宋代人物之间的联系，在教学时，教师还可以结合苏轼的相关故事比如乌台

7、诗案进行简单的讲述，逐渐培养学生的学习兴趣。在教学时教师还应该告知学生：一门父子三词客，宋代文章四大家。教师还可以讲述苏门四学士以及苏门六君子，在教学时教师还可以适当向学生讲述北宋时期的社会风气，对学生进行直观的知识讲解，使学生知晓学科之间的互通性，不断增强学生的综合学习能力，为接下来的语文诗词教学创造相应的便利，帮助学生构建新时期的知识体系，形成知识网络，为接下来的教学创造相应的便利，打下坚实的基础。三、赏析古诗名句体会意境古诗的语言是非常精炼的，蕴含着非常丰富的意象，这其实就是特指每一首古诗中的名句或是富有表现力的句子，而往往也是这些名句更加广为流传，就好像生活中我们能说出流产千古的名句，

8、但是却并不了解整首古诗。在赏析这些句子时，教师可以先分析句子中具有表现力的字，其次可以带领学生体会句子中描绘的意象，从而通过诗人创设的情景来更好体会诗句想要表达的情感。例如，在进行教授过零丁洋这一首古诗时，我会对每个句子进行赏析，但是我在进行“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”这两句的赏析讲解时，我会让学生仔细琢磨风飘絮和雨打萍这两个相应的词语，从国家和个人两方面体会到当时情况的糟糕。也许整首诗大多人没有听说过，但是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这一句话却是耳熟能详，这也是整首古诗情感的充分体现，语调高昂，自古以来激励和感召了无数志士仁人为正义事业而英勇奋斗。每首古诗都有或是情感的抒发、或是

9、技巧的运用非常精妙的句子，这些句子往往是教师在讲解过程中需要格外注意的地方。教师在这个过程中还可以适当向学生讲述文天祥的生平，同时讲述南宋末期和蒙古之间的情况，在教学时还可以综合其他的诗句进行解释，在教学时教师还可以适当将这些诗句进行整合与分析，帮助学生形成知识网络，为接下来的语文教学创造相应的便利。在教学时还可以对学生进行听写和默写，逐渐培养学生的知识应用能力，在教学时教师还可以告知学生有些诗人虽然是豪放派但也写过婉约派的诗词，比如辛弃疾，教师可以就辛弃疾的生平进行讲述，告知学生辛弃疾是被生生从一个武将变为一个词人，教师结合视频进行讲述，培养学生的综合学习素养，为接下来的语文教学创造相应的便利，提升学生的综合学习能力，降低学习难度。总而言之，教师可以利用多媒体、互动式等各种各样的教学方式来加深学生对古诗的体会与理解，让学生能够从更深层次领悟古诗表达的韵律美、意境美和情感的表达。为了防止学生的枯燥，教师可以通过讲解一些有关古诗的小故事来调动学生的积极性，这样既做到了集中学生的注意力，又可以增加学生对古诗的了解，教师想要古诗教学在