构建研究型团队

1、构建研究型团队，追求高品质课堂（南京市力学小学数学教师团队建设汇报稿）“高品质质课堂”一直是是力学人人追求的的目标、前进的的方向。何谓课堂堂品质？我们认认为是指指课堂的的品位和和质量，高品质质的课堂堂应该最最大限度度地体现现学生的的主体性性，最大大限度地地体现师师生的探探究性，最大限限度地体体现课堂堂的创生生性；高高品质的的课堂不不仅关注注知识与与能力，更关注注过程与与方法，不仅关关注学生生学识、学力的的增长，更关注注情感、态度、价值观观的养成成、培育育，不仅仅关注学学生在课课堂中的的收获、进步，更关注注在明天天、未来来的持续续发展。伴随着着课程改改革的东东风，“研究性性课堂”已成为为力学人人

2、追求课课堂品质质的抓手手和载体体。力学的“研究性性课堂”，它来来源于力力学固有有的文化化，也是力学人人把课程程改革向向纵深推推进的探探索与实实践。我我们期望望，把“研究”注入课课堂，提提升教师师研究力力，培养养学生学学习力，让数学学课堂焕焕发生命命的活力力与创造造的生机机。而实实现这一一追求的的核心是是锻造一一支研究究型教师师团队。目前我校校数学教教师共330人，其中市学学科带头头人1名名，市优优青4名名，区学学科带头头人、区优青青9名，共共14人人，约占占50%。可以说说数学组组规模较较大，整整体素养养较好。但同时时教师年年龄、教教学经历历、风格格、需求求等方面面差异也也较大，如何有有效提升

3、升教师的的研究力力，构建建研究型型教师大大团队？我们认认为应根根据实际际情况，加强小小团队建建设，既既面向全体体，夯实实基础，保底顾顾基，又又尊重差差异，实实现个性性发展、分层发发展。以以小团队队建设促促大团队队发展，从而实实现全面面提升。下面我我就学校校中心组组、年级级组、新新教师、骨干教教师以及及特色组组合五个个方面的的团队建设设情况向向各位作作介绍和和汇报。注重中心心组引领领让研研究成为为一种方方向数学中心心组由分分管行政政和部分分骨干教教师组成成，职责责是有效效引领、有效管管理、有有效服务务，全方方位负责责数学学学科教学学、教研研、培训训等工作作，是数数学学科科组的核核心。日日常工作作

4、重点是是协助校校长室、教导处处抓好三三阶教研研、三格格培训。1、三阶阶教研学校实行行以年级级组教研研为保底底基础、以学科科大组教教研为专专业培训训、以校校级教研研（各级级展示）为示范范引领的的三级校校本研训训管理体体系，其其职责与与关系如如下：级别类别功能学期定量量执行（省市区区级展示示）（塔尖）（窗口）（校长室室）全校性校校本研修修示范型引领4次教导处学科性校校本研训训专业型研究10次中心组组内校本本教研基础型培训10次组长 2、三三格培训训教师“三三格”培训模模式，是是把同伴伴互助与与专业引引领有机机结合起起来的一一种教学学研究和和专业培培训形式式，即通通过“入格”培训缩缩短新教教师 “成

5、长期期”，缩短短新教师师与新课课程理念念的“磨合期期”；通过过“升格”培训，锤炼一一般中青青年教师师教育教教学技能能，提高高课堂教教学效益益；通过过“风格”培训，促进骨骨干教师师由“经验型型”向“科研型型”过渡，形成教教学“风格”，成为为“品牌”教师。3、有效效服务引领是服服务，管管理也是是服务。中心组组在引领领与管理理过程中中不断增增强服务务意识。从开学学时的期期初培训训到期末末总结，从菜单单式专题题讲座到到示范课课引领，从从文本的的研究到到课例的的打磨，从开展展活动前前的意见见征求到到活动结结束后的的反馈和和评价中心组组成员不不断加强强自身建建设，以以实际行行动率先先垂范，使研究究成为我我

6、们前进进的方向向。强化组内内建设使研究成成为一种种习惯年级组是是教学研研究最为为基层的的实体，也是力力学确保保教学质质量、提提升教师师素养的的关键所所在。组内校校本教研研间周一一次，实实行组长长负责制制，“组长即即校长”是我们们的管理理理念。由组长长根据数学学学科计计划制定定切实可可行的组组内教研研计划，组织本本组教师师因地制制宜、因因时制宜宜、因事事制宜，形式多多样地开开展教研研活动。提供学学习平台台：个人人学习研研究是组组内教研研的前提提，而读读书则是是学习永永恒的主主题，学学校以“相约好好书，牵牵手美文文，营造造书香人人生”为精神神引领，大力倡倡导老师师阅读，并将读读书交流流作为组组内校

7、本本教研的的不可或或缺的内内容。学学校给每每个处室室都配备备了书架架，每学学期的校校本推荐荐书籍、学校校征订的专业业书籍、教科室室定期提供供的教育育教学信信息通报报、个性性化阅读读书籍等等等，让让老师工工作之余余随手可可得、随随时可读读。丰富多多彩而卓卓有成效效的阅读读活动极极大地开开阔了教教师们的的视野，提升学学科素养养，让学学习像呼呼吸一样样自然已已成为力力学人的的共识。组内集集体备课课：集体体备课是是组内校校本教研研的重中中之重，组内实实行独立立备课、共享备备课、集集体备课课、反思思备课的四级备备课全流流程管理理。组内进行行任务分分解,根根据中心心组制定定的备课课体例要求求，高质质量完成

8、成一次备备课，在在此基础础上，由由主备教教师主讲讲，组内内研讨，在共享享的基础础上以集集体备课课的形式式实现对对教案的的内化,并通过个人人二次备备课进行行优化,课课堂教学学之后不不仅要从从教与学学两大方方面进行行反思,还要根根据教学学情况进进一步对对教案进进行调整整与完善善,为今今后的教教学奠定定基础,我们也也称之为为三次备备课。与此同时时我们把把教师精精心打磨磨的精品品课例、典型课课例的教教案和课课件加以以整理汇汇集，建建立优秀秀课例资资源库，实现资资源共享享。组内课课例研究究：组内内校本教教研的另另一重要要主要任任务是开开展以组组内课为为载体的的课例研研究，要要求每位位教师每每学期结结合学

9、校校研究性性课堂的的理念及及学科特特色上好好一节组组内研究究课，集集体策划划，整体体设计，年段听听课，分分期总结结。每学学期校内内听课不不少于220节，认真作作好校本听听课笔记记，简要要记录教教学过程程，重点点实录精精彩环节节，及时时记录评评价意见见，当堂堂撰写听听课反思思，客观观填写力学小小学有效效教学课课堂评价价表。在这个个基于课课堂的教教研中，研究始始终与课课堂紧密密结合，课堂是是教研心心得的实实践与探探索，倡倡导每一一位教师师提前介介入、共共同经历历、真诚诚评价，在研究究中实现现共同成成长。反馈评评价分析析：对组组内研究究课、校校级研究究课进行行评课、议课；质量检检测分析析，加强强平行

10、班班之间的的横向比比对、沟沟通，共共同发现现问题，商量对对策，并并把对命命题、阅阅卷及学学生学习习质量等等方面的的问题反反馈给学学校教学学组。前瞻式学学课，集集智性备备课，双双向式说说课，推推磨式上上课，沙沙龙式议议课，反反思性札札记第一时时间，第第一现场场，第一一收益，力学的的组内教教研由一一个“实”撑起了了一片天天空。灵灵活机动动、踏踏踏实实、富有实实效，组组内教研研有效地地提升着着教师研研究力。着力新教教师培养养 使使研究成成为一种种需求新教师是是学校教教育事业业的后继继力量，为了让让他们能能“一年站站稳讲台台，两年年基本成成熟，三三年脱颖颖而出，五年成成为教育育教学骨骨干”，早日日成为

11、学学校教育育教学的的生力军军，学校校从师德德修养、基本功功训练、教育理理论、课课堂实践践等方面面入手，为他们们创造良良好的发发展平台台和成长长空间。文化认同同，和谐谐融入。新新教师分分配到校校的第一一天的培培训就是是了解学学校的历历史、文文化背景景、学校校建设，结合力力小的特特色进行行师德教教育，让让新教师师明确走走进了力力学的大大门，就就是力学学的主人人，就是是力小教教育教学学的“主角”。通过过培训，新教师师得到文文化的认认同，思思想的准准备、精精神的洗洗礼，也也让研究究的理念念融入到到头脑中中。2、师徒徒结对，绿色接接力。 如何把把理论实实效地运运用到教教育教学学实践中中来，怎怎样有效效扎

12、实的的上好每每一节课课？结合合新教师师的特点点，学校校指定素素质好、业务精精的骨干干教师与与新教师师结成对对子，全全方位对新新教师予予以关心心和指导导。新教教师每周周至少要要听两节节“随堂课课”、每两两周上一一节“练兵课课”、每学学期上一一次“汇报课课”。学校校每学期期对结队队情况进进行专项项调研、表彰、奖励。3、导师师指导，集中辅辅导。学校成立立新教师师培训班班，每月月12次对新教教师集中中培训，聘请了了以骨干干教师为为主的专专兼职培培训员，做到培培训时间间、内容容、人员员、考评评“四落实实”。同时时新教师师还协助助骨干教教师开展展研究性性课堂的的研究活活动，了了解教科科研的动动向，参参加教

13、科科研的理理论学习习、参与与教科研研的主题题论坛，为日后后教学趋趋于成熟熟时开展展教科研研作好积积淀。4、学期期考核，促进发发展。每学期尾尾声，学学校从理理论学习习、基本本功水平平、教学学技能、教育叙叙事、常常规检查查等多纬纬度选取取34项内内容对参参培新教教师进行行测评，考核结结果记入入新教师师成长档档案。数学组44名新教教师在学学校的关关心下通通过自身身努力，取得了了长足进进步。李李军老师师在区“白板”课堂教教学竞赛赛中获一一等奖，三人在在区基本本功比赛赛中分获获二等奖奖，杨金金凤老师师在省论论文评比比中获一一等奖。“入格”培训为为新教师师提供入入门的平平台，“入格”培训是是新教师师扣开研

14、研究之门门的钥匙匙，“入格”培训为为学校后后续发展展积蓄力力量，“入格”培训使使研究成成为新教教师自身身发展的的需求。哺育骨干干教师成成长 让研究究成为行行走方式式骨干教师师是一所所学校的的中坚力力量，骨骨干教师师不仅要要有扎实实的教学学功底，也要有有相当的的科研水水平，还还应在工工作中积积累，在在学习中中成长，逐步丰丰厚自己己的教学学思想，形成自自己的教教学风格格。我们们把“研究”作为主主题词，作为一一种主旋旋律，让让研究成成为骨干干老师行行走的方方式，思思考的姿姿态。我我校为骨骨干教师师的“风格”培训设设计了美美好愿景景：“开发一一个教学学品牌，设计一一套发展展规划，搭建一一处展示示平台，

15、开辟一一段时空空，挖掘掘一眼泉泉源”。在课堂中中灵动提升课堂堂教学品品质，第第一步必必须提升升教师的的备课质质量。我我们将“研究点点”纳入骨骨干教师师的二次次备课以以及教后后反思之之中。“研究点点”是“研究性性课堂”的入口口与展开开，“研究性性课堂”是我们们力学的的科研品品牌，也也是我们们力学的的教学品品牌。立立足课堂堂，力学学人身体体力行、孜孜追追求将“研究点点”上成学学生触景景生“知”的体验验点、思思接千载载的想象象点、视视通万里里的拓展展点、善善学乐学学的兴趣趣点、火火花迸发发的思考考点 “给给学生的的数学思思维搭个个支架”、“寻找失失去的“1”、“错误也也是研究究的契机机”一个个个研究

16、点点的找寻寻与展开开，让我我们的老老师在课课堂中灵灵动，让让我们的的数学课课堂在研研究中提提升教学学品质。“课堂教教学蕴含含着巨大大的生命命力，只只有师生生的生命命力在课课堂教学学中得到到有效的的发挥，才能真真正有助助于新人人的培养养和教师师的成长长，课堂堂才是真真正的生生活。”（叶澜澜）我们们抓住“研究”和“课堂”这两个个关键词词，展开开了我们们的数学学研究的的征程，“研究”已成为为我们骨骨干教师师行走的的方式，“课堂”是起点点，是过过程，是是风景，是归属属。我们们关注学学生课堂堂上思考考和探索索的空间间，关注注学生的的体验和和感受，使抽象象思维可可视化。（视频频）07年以以来，我校多次次举

17、办了了省、市市、区级教学展展示观摩摩与研讨讨活动。前不久久与江江苏教育育研究合作组组办的首首届教育育家论坛坛上、南南京市有有效教学学现场会会上、区区党员风风采展示示活动中中，多位骨干干教师上上的数学学课初步步展示了了骨干教教师团队队在提升升课堂品品质上的的研究成成果。2、在科科研中丰丰厚。骨干教师师的素质质决定着着教育科科研的深深度，教教育科研研的发展展也提升升着骨干干教师的的素质。我们倡导导学校发发展与个个人提升升双赢的的理念，将骨干干教师全全部纳入入课题组组，作为为“研究性性课堂”的主力军军，把参参与课题题研究作作为骨干干教师提提升素养养、考核核奖励的的重要内内容。每每位骨干干教师在在教育

18、科科研中每每学年做做到六个个一：参参与一个个课题，上好一一节研究究课，完完成一份份研究案案例，跟跟踪一个个学生个个案，撰撰写一篇篇论文，开设一一次微型型讲座。骨干教师师在初步步探索的的基础上上，每人人确定一一个具体体的研究究子课题题，边学学习，边边实践，边总结结，边提提升，一一部分骨骨干教师师取得经经验后，向全体体教师进进行展示示和推广广。为此此，我们们专门举举办了以以“研究性性课堂”为主题题的“教科研研活动周周”，全市市的“教科研研项目中中心展示示”，全省省的教育育家论坛坛：课堂堂教学品品质的讨讨论与交交流等等等大型活活动，对对全校、全区、全市、全省进进行展示示、宣传传、交流流、分享享。“研

19、究性性课堂550例” 、“研究性性课堂5500问问”、 “研究性性课堂案案例解读读50例例”，研究究性课堂堂教学现现场1000例”一步步一个脚脚印，科科研之路路我们走走得坚实实而又超超前。在在“研究性性课堂”攻坚战战中十多多位骨干干教师开开展了“研究性性课堂”实验班班定点研研究，获获得了丰丰富而可可贵的第第一手资资料，一一批市教教育科学学规划“个人课课题”应运而而生关于于家长在在小学生生数学课课后学习习中角色色扮演的的研究“研究性性课堂”组织形形式的研研究小学数数学复习习中试卷卷讲评的的有效性性研究，在为为课题研研究的瓶瓶颈突破破、豁然然开朗开开辟了通通幽曲径径的同时时，一些些数学骨骨干教师师

20、的教学学渐已形形成特点点、特色色3、在研研究中成成长。个体研究究、组内内研究、团队研究究、案例例研究、行动研研究研究的的方式多多姿多彩彩。最值值得一提提的是我我校的“集体叙叙事”这是一一大容量量、高效效率的研研究方式式。下面面我就向向大家介介绍我校校3月份份一次全校校性集体体叙事的的过程：首先，由陈耘耘老师为为大家奉献献了一节节精彩的的数学课课平移移与旋转转；紧紧接着，全体老师师都结合合课例进进行集体体叙事，重点围围绕“其一、这节课课的研究究点在哪哪里？是是如何展展开研究究的？其其二、这这个研究究点的教教学对于于这节课课而言，推进作作用体现现在哪里里？其三三、结合合自己的的学科与与教学，谈谈对

21、对研究点点的认识识与思考考！”等三个个话题展展开集体体叙事。各种研究究让我们们更清醒醒，让我我们更理理性，让让我们更更睿智近三三年，骨骨干教师师的省市市论文获获奖面达达1000%，平平均每人人每学期期一篇以以上。各各级各类类赛课，各种比比赛也屡屡有捷报报。据不不完全统统计，仅仅20007年以以来就有有二十余余人次上上省、市、区级研研究课、展示课课、示范范课以及及赛课。何谓骨干干？“骨”，就是是风骨、风格，可以理理解为一一种精神神；“干”，就是是苦干、实干，可以理理解为一一种实践践。力学学的骨干干教师就就是从精精神与实实践两个个层面引引领全体体老师不断断研究、不断前前行。这这支骨干干教师队队伍是

22、提提升学校校课堂教教学品质质的主力力军，业业已成为为力学一一道亮丽丽的风景景。潜心特色色团队打打造 让研究究成为一一种文化化在骨干教教师整体体推进和和发展的的同时，我们也也把品牌牌教师的的培养和和打造提提上日程程。为了了进一步步彰显成成熟教师师的个性性，逐步步形成自自身的教教学风格格和教学学特色，培养品品牌教师师、风格格教师，学校主主动搭建建平台，创设条条件，鼓鼓励教师师成立特特色研究究团队，走合作作发展之之路、特特色发展展之路。1、先研研后教三三人行：先研后后教是几几位老师师在两年年多来的的数学课课堂实践践探索中中逐步明明晰起来来的教学学理念，操作策策略。由由张仁进进主任率率先提出出，陈银银

23、花、张张金枝两两位老师师参与研研究。何何谓先研研后教？简单的的说就是是教师对对教材充充分研究究以后，确定让让学生先先研究，先直面面教材、走进教教材的方方案；课课堂上教教师在学学生先研研究的基基础上针针对教学学重点，学习难难点实施施教学。先研是是指教师师指导状状态下的的研究，侧重于于学生，强调学学生主动动研究、真研究究、持续续研究，目的是是培养学学生研究究能力；后教是是指学生生生成状状态下的的教，教教在重点点、疑惑惑点、拓拓展点，侧重于于教师，强调真真教、实实教、有有效的教教，目的的是少教教，最终终达到不不教。先先研后教教的教学学模式提提供了一一个解决决教与学学的关系系的模式式、途经经和方法法，

24、强调调了学生生的主体体作用与与教师的的主导作作用的和和谐发展展。3月月份在市市级有效效教学现现场会上上，先研研后教三三人行作作了交流流介绍，得到教教科研专专家的极极大关注注；4月月底，在在我校教教科研面面向全省省展示活活动时，团队中中张仁进进、张金金枝两位位老师采采用同课课异构的的形式教教学长长方形、正方形形面积的的计算，向参参会的专专家老师师们做了了展示，其间采采用的先先研后教教模式获获得了专专家和老老师们的的一致好好评。2.思维维导向研研究组：该研究小小组由教教科室郁郁勋主任任领衔，他们提提出：思思维发展展是学生生获得发发展的最最具指标标性的特特质，课课堂上鼓鼓励学生生各抒己己见、相相互质疑疑辩驳，使尽可可能多的的学生参参与到课课堂教学学中来，形成数数学学习习的共同同体，让让思维得得到充分分发展。在这个个学习共共同体中中，善于于捕捉学学生的思思维最佳佳时机，充分点点燃学生生的思维维火花，点激学学生的思思维盲点点，点亮亮学生的的思维亮亮点，点点顺学生生的思维维表达，点出学学生的思思维关键键，点透透学生的的思维核核心。在在研究过过程中，小组成成员提出出的“给学生生的思维维搭个支支架”策略，放大了了学生的的思维空空间，挖挖掘学生生的思维维深度，拓展学学生的思思维广度度；此外外像“以退为为进”思维策策略的