关于高校青年教师激励问题研究

1、关于高校青年老师鼓励问题研究论文关键词高校；青年老师；鼓励论文摘要科学地、创造性地对青年老师加以鼓励，激发青年老师内在的潜力，使青年老师的积极性、主动性和创造性得以发挥，不仅关系到青年老师的个人开展和利益，同样也关系到高校的生存和开展。本文从高校青年老师的主要特征出发，对如何鼓励高校青年老师的问题进展了深化研究。一、问题的提出随着高校招生规模的不断扩大，老师资源严重缺乏的问题日益突出。为解决这一问题，近年来，各高校都招收或引进了大批的青年老师(年龄界定为40岁以下的老师)，使得青年老师在高校师资队伍中的比例越来越大，目前全国高校青年老师占老师总数的60左右，有的学校甚至超过70。青年老师已经成

2、为高校老师队伍的主导力量和后继力量，他们假如能得到有效的鼓励，将会在高校的开展中发挥更大的作用。我们每一个人其实在实际的工作和现实的生活中都需要鼓励，不管这种鼓励是来自于自身还是别人。鼓励是努力工作的动力源泉。哈佛大学教授威廉詹姆士曾做过一次试验，他的研究发现，在按时计酬的条件下，一个人假如没有受到鼓励，仅能发挥其才能的2030；假如受到正确而充分的鼓励，就能发挥其才能的8090，甚至更高。而作为一个团体的学校来说也是同样的道理，没有鼓励作为动力在学校的各项活动中起重要作用，学校将缺乏应有的竞争活力而失去很多进一步开展的时机。如今，鼓励机制正被高校的教育管理所充分利用，并发挥着越来越重要的作用

3、。但对大多数高校而言，仍然存在着对青年老师鼓励不够重视的问题，薪酬制度及晋升制度仍然是大锅饭，主要是凭学历、资历、技术职称、工作年限定级别和工资，在学校的开展规划中，也比拟少地考虑青年老师的培养问题。这在一定程度上挫伤了青年老师的工作积极性和进取精神，造成一些优秀青年老师流失和局部青年老师把主要精力放在校外，假如这种状况长期存在下去，必将严重地影响高校整体教育质量的进步，制约高校自身的开展。因此，根据高校青年老师的主要特征，科学地、创造性地对青年老师加以鼓励，激发青年老师内在的潜力，使青年老师的积极性、主动性、创造性及工作的热情得以充分发挥，兢兢业业、勤勤恳恳为学校的开展目的做奉献，不仅关系到

4、每个青年老师的个人开展和利益，也关系到高校在剧烈竞争中的生存和开展。二、高校青年老师的主要特征行为科学认为，人的各种行为都是由一定的动机引起的，动机产生于人们本身存在的需要，而需要是与人的心理和价值取向有着亲密联络的。因此，高校要对青年老师施行有效的鼓励，就必须认真分析和研究他们的心理特征、价值观特征和需要特征。(一)高校青年老师的心理特征高校青年老师的职业特点、人生经历、社会地位及其所处的年龄阶段形成了他们一些独特的心理特征，这些心理特征是实行鼓励过程中要考虑的重要因素，管理者只有理解青年老师的心理特征，才能较好地把握他们在与社会环境互相作用时的心理变化的规律，以便采取有效的鼓励措施。1思想

5、的开放性。当代高校青年老师是伴随着改革开放的步伐而成长起来的，是我国改革开放的目睹者，改革开放打破了人们思想上的禁锢，促进了青年老师自我意识的觉悟和个性心理的开展，使得他们具有了较强的思想开放性的特点。他们精力充分，反响迅速，承受新知识、新事物快，从事教学科研经常跨学科、跨领域，对学术观点和现实问题能很快做出判断和反响。他们思维敏捷，思想意识超前，创新意识和竞争意识强，喜欢面对挑战性的工作，有积极参与变革的愿望。2行为的自主性。高校青年老师自我意识强烈。他们受教育程度较高，知识面广、根底理论和专业知识扎实，而且广泛涉猎有关的新学科、新技术，知识构造更新快，有较强的才能和自信。他们独立工作意识强

6、，以自我开展为中心，不断丰富、完善和开拓自我，实现自我价值，这些都成为他们的主导思想和行动方向。他们尊重个性，追求独立人格，不轻信盲从，敢于挑战权威和做出个人决断，希望可以独立发挥个人考虑问题、解决问题才能。3期望的高层性。高校青年老师整体素质较高，是年轻人中比拟优秀的一局部，具有强烈的事业心和积极的进取心，普遍存在成才欲望强、不安于现状、自我期望值高等特点，获得成功时及时给予肯定和鼓励，能极大鼓励他们向更高目的、更大成就奋进。而一旦遭受挫折或受到批评时那么缺乏心理承受才能，容易受打击而萎靡不振。他们在工作上渴求别人理解，注重别人尊重和信任，注重自我价值的实现，主动寻找合适自身开展的时机和途径

7、，渴望抢占知识制高点，成为高校教学和科研骨干，为高等教育事业做出奉献。(二)高校青年老师的价值观特征在我国社会主义现代化建立不断推进、市场经济体制和观念逐渐确立、高等教育加快开展的形势下，高校青年老师的思想空前活泼，价值取向呈现出主流鲜明和更加务实的特点。这一变化，既有高校青年老师特定的职业特点，又在一定程度上反映了我国社会价值观的开展和变化。1社会价值观。从整体上看，爱国、爱党、爱校是当代青年老师价值取向的主流，中国特色社会主义信念仍然是他们政治观的理想选择。当代青年老师大多具有共同的理想和炽热的爱国主义精神、关心社会主义前途命运和顾全社会主义大局，具有积极进取向上的人生态度，普遍承受与社会

8、主义市场经济开展相适应的新观念。在政治观上已走出青年人的政治盲从与狂热，表现出进展冷静思索的特点，他们的社会参与方式也逐步走向自主和多元。追求社会公正与社会秩序成为现实性的政治参与的价值目的。2主体价值观。选择自我实现与效劳社会的统一。由于社会物质生活条件的不断进步，使得青年老师对经济保障的强调逐渐减弱，而归属、自我尊重和自我实现的需要变得愈益重要。“物质主义的价值目的仍然存在，但它们将不再占绝对优势，青年老师对“后物质主义(自我实现、政治参与等)有了更强烈的偏好。他们开场注重自我价值，逐步树立起主体意识、竞争意识、开放意识、信息意识、效率意识、创新意识、市场意识等。他们注意吸收传统价值观中的

9、精华，努力使自己的选择、自我价值实现与社会标准要求不发生正面冲突，逐步走自我实现和效劳社会相统一的明智之路，从而建构科学的现代价值观。3个体开展观。趋于务实、客观和理智。高校青年老师同其他同龄人一样，要求自己的生活程度、生活质量、生活构造、生活标准、生活方式等方面跟上时代的节拍，希望自己的物质文化生活丰富多彩，同时他们还要承受着来自各方面的压力，如社会、进步学历层次、进步学术和教学程度以及家庭经济的压力等，使得青年老师更加关注个人的开展，开场更多地关注自己的实际利益。在对待义利问题上，已经由重义轻利转到义利并重。他们在坚持以国家、集体利益为重，认为个人利益应服从国家、集体的利益，坚持社会价值与

10、自我价值统一的同时，更加突出实惠的趋向，对物质利益的追求开场明朗化，更多地从实际利益来认识自己的事业，如注重个人收入、待遇、职业保险和开展前途等。(三)高校青年老师的需要特征人的需要有不同的类型、不同的层次，既有物资上的需要，也有精神上的需要。高校青年老师作为一个特殊的群体，除了具有一般老师所具有的需要特征之外，还具有其自身所特有的需求特征。1强烈的成就需要。高校青年老师工作性质和职业特点，客观上有着较高的成就欲望，他们希望在工作中不断进步和开展自己，并得到社会认可。高校人才济济，竞争剧烈，要想获得晋升就要有良好的教学程度，为此，青年老师希望通过自己的努力，在自己所涉及的科研领域中获得显著成就

11、。同时，他们也追请教育成就，希望自己有较高的教学程度，在人才培养上有所建树，力求创造性地把知识传授给学生，希望学生出类拔萃，早日成才。当青年老师的这些成就感被充分激发的时候，他们对教育事业的执着追求与探究将是自发的、自觉的，因此，他们的创造性成果也将是令人惊叹的。2较强的物质需要。物资条件决定青年老师的生活水准、社会经济地位及商品购置力的大校在社会主义市场经济迅速开展的今天，青年老师不但有丰富的精神需要，也有较强的物质方面的需要。当前青年老师工资待遇相对而言都比拟低，总体上仍属于低薪阶层，而整个社会生活程度的普遍进步、市场物价上涨和住房、医疗等改革的因素，使得他们的家庭生活负担一般也比拟重，生

12、活程度甚至相对下降。因此，经济杠杆对青年老师仍然具有很大的鼓励作用。作为高校管理者既要看到在一般情况下青年老师精神需求的优先性，正确估计和充分认识精神需要的动力作用，又要看到市场经济条件下，青年老师追求物质需求的合理性和现实性。3一定的尊重需要。人都有尊重需要，被尊重是释放其工作积极性的起点。尊重包括自尊和受到别人尊重两个方面。自尊是指自己在获得成功时有一种自豪感，自尊心是驱使人们发奋向上的驱动力；受别人尊重是指自己的个性能得到尊重，以及当自己做出奉献时能得到别人的成认，如上司和同事的较好的评价和赞扬。高校青年老师作为学校群体的一员，他们希望得到组织、指导的理解、信任和支持，获得同事的认同和尊

13、重。特别是刚走上岗位的青年老师，渴望与周围同事搞好关系，以尽快融人到学校这个大家庭，翻开工作场面，为同学所喜欢，为同事所接纳，为组织所认同，因此非常关注组织、指导与同事对自己的品德、才能的评价。三、高校青年老师的鼓励措施讨论对高校青年老师进展鼓励是一个复杂的、多变的动态系统问题，要针对高校青年老师的主要特征，灵敏运用鼓励理论，不断寻求鼓励的新手段、新方法，促成高校青年老师良好的工作态度和激发他们的积极进取心，进而进步学校管理效能，最终使学校的整体事业跃上一个新的台阶。(一)给予青年老师必要的尊重进展鼓励古今中外的指导者，无不懂得尊重人的需要，他们总是通过尊重人的价值去争取员工的合作，去进步组织

14、的凝聚力，IB公司所信守的二条原那么之一便是“尊重每个人。对高校青年老师也要给予必要的尊重。一方面要注意研究青年老师在自尊方面的需要和特点，尊重青年老师的人格，设法满足他们的自尊需要。另一方面学校组织、指导、同事和学生要给予青年老师充分的尊重，尊重他们的进取心、好胜心和首创精神，尊重他们在缺点、弱点中埋藏着的优点、长处和闪光点。只有这样，青年老师的优点和长处才能得以更好地发挥，从而更具有进取心和创造性。3期望的高层性。高校青年老师整体素质较高，是年轻人中比拟优秀的一局部，具有强烈的事业心和积极的进取心，普遍存在成才欲望强、不安于现状、自我期望值高等特点，获得成功时及时给予肯定和鼓励，能极大鼓励

15、他们向更高目的、更大成就奋进。而一旦遭受挫折或受到批评时那么缺乏心理承受才能，容易受打击而萎靡不振。他们在工作上渴求别人理解，注重别人尊重和信任，注重自我价值的实现，主动寻找合适自身开展的时机和途径，渴望抢占知识制高点，成为高校教学和科研骨干，为高等教育事业做出奉献。(二)高校青年老师的价值观特征在我国社会主义现代化建立不断推进、市场经济体制和观念逐渐确立、高等教育加快开展的形势下，高校青年老师的思想空前活泼，价值取向呈现出主流鲜明和更加务实的特点。这一变化，既有高校青年老师特定的职业特点，又在一定程度上反映了我国社会价值观的开展和变化。1社会价值观。从整体上看，爱国、爱党、爱校是当代青年老师

16、价值取向的主流，中国特色社会主义信念仍然是他们政治观的理想选择。当代青年老师大多具有共同的理想和炽热的爱国主义精神、关心社会主义前途命运和顾全社会主义大局，具有积极进取向上的人生态度，普遍承受与社会主义市场经济开展相适应的新观念。在政治观上已走出青年人的政治盲从与狂热，表现出进展冷静思索的特点，他们的社会参与方式也逐步走向自主和多元。追求社会公正与社会秩序成为现实性的政治参与的价值目的。2主体价值观。选择自我实现与效劳社会的统一。由于社会物质生活条件的不断进步，使得青年老师对经济保障的强调逐渐减弱，而归属、自我尊重和自我实现的需要变得愈益重要。“物质主义的价值目的仍然存在，但它们将不再占绝对优

17、势，青年老师对“后物质主义(自我实现、政治参与等)有了更强烈的偏好。他们开场注重自我价值，逐步树立起主体意识、竞争意识、开放意识、信息意识、效率意识、创新意识、市场意识等。他们注意吸收传统价值观中的精华，努力使自己的选择、自我价值实现与社会标准要求不发生正面冲突，逐步走自我实现和效劳社会相统一的明智之路，从而建构科学的现代价值观。3个体开展观。趋于务实、客观和理智。高校青年老师同其他同龄人一样，要求自己的生活程度、生活质量、生活构造、生活标准、生活方式等方面跟上时代的节拍，希望自己的物质文化生活丰富多彩，同时他们还要承受着来自各方面的压力，如社会、进步学历层次、进步学术和教学程度以及家庭经济的

18、压力等，使得青年老师更加关注个人的开展，开场更多地关注自己的实际利益。在对待义利问题上，已经由重义轻利转到义利并重。他们在坚持以国家、集体利益为重，认为个人利益应服从国家、集体的利益，坚持社会价值与自我价值统一的同时，更加突出实惠的趋向，对物质利益的追求开场明朗化，更多地从实际利益来认识自己的事业，如注重个人收入、待遇、职业保险和开展前途等。(三)高校青年老师的需要特征人的需要有不同的类型、不同的层次，既有物资上的需要，也有精神上的需要。高校青年老师作为一个特殊的群体，除了具有一般老师所具有的需要特征之外，还具有其自身所特有的需求特征。转贴于论文联盟.ll.1强烈的成就需要。高校青年老师工作性

19、质和职业特点，客观上有着较高的成就欲望，他们希望在工作中不断进步和开展自己，并得到社会认可。高校人才济济，竞争剧烈，要想获得晋升就要有良好的教学程度，为此，青年老师希望通过自己的努力，在自己所涉及的科研领域中获得显著成就。同时，他们也追请教育成就，希望自己有较高的教学程度，在人才培养上有所建树，力求创造性地把知识传授给学生，希望学生出类拔萃，早日成才。当青年老师的这些成就感被充分激发的时候，他们对教育事业的执着追求与探究将是自发的、自觉的，因此，他们的创造性成果也将是令人惊叹的。2较强的物质需要。物资条件决定青年老师的生活水准、社会经济地位及商品购置力的大校在社会主义市场经济迅速开展的今天，青

20、年老师不但有丰富的精神需要，也有较强的物质方面的需要。当前青年老师工资待遇相对而言都比拟低，总体上仍属于低薪阶层，而整个社会生活程度的普遍进步、市场物价上涨和住房、医疗等改革的因素，使得他们的家庭生活负担一般也比拟重，生活程度甚至相对下降。因此，经济杠杆对青年老师仍然具有很大的鼓励作用。作为高校管理者既要看到在一般情况下青年老师精神需求的优先性，正确估计和充分认识精神需要的动力作用，又要看到市场经济条件下，青年老师追求物质需求的合理性和现实性。3一定的尊重需要。人都有尊重需要，被尊重是释放其工作积极性的起点。尊重包括自尊和受到别人尊重两个方面。自尊是指自己在获得成功时有一种自豪感，自尊心是驱使

21、人们发奋向上的驱动力；受别人尊重是指自己的个性能得到尊重，以及当自己做出奉献时能得到别人的成认，如上司和同事的较好的评价和赞扬。高校青年老师作为学校群体的一员，他们希望得到组织、指导的理解、信任和支持，获得同事的认同和尊重。特别是刚走上岗位的青年老师，渴望与周围同事搞好关系，以尽快融人到学校这个大家庭，翻开工作场面，为同学所喜欢，为同事所接纳，为组织所认同，因此非常关注组织、指导与同事对自己的品德、才能的评价。三、高校青年老师的鼓励措施讨论对高校青年老师进展鼓励是一个复杂的、多变的动态系统问题，要针对高校青年老师的主要特征，灵敏运用鼓励理论，不断寻求鼓励的新手段、新方法，促成高校青年老师良好的

22、工作态度和激发他们的积极进取心，进而进步学校管理效能，最终使学校的整体事业跃上一个新的台阶。(一)给予青年老师必要的尊重进展鼓励古今中外的指导者，无不懂得尊重人的需要，他们总是通过尊重人的价值去争取员工的合作，去进步组织的凝聚力，IB公司所信守的二条原那么之一便是“尊重每个人。对高校青年老师也要给予必要的尊重。一方面要注意研究青年老师在自尊方面的需要和特点，尊重青年老师的人格，设法满足他们的自尊需要。另一方面学校组织、指导、同事和学生要给予青年老师充分的尊重，尊重他们的进取心、好胜心和首创精神，尊重他们在缺点、弱点中埋藏着的优点、长处和闪光点。只有这样，青年老师的优点和长处才能得以更好地发挥，

23、从而更具有进取心和创造性。在高校实行尊重鼓励要树立“以人为本的管理新理念。“以人为本管理思想的本质是尊重人、相信人、理解人。这是现代管理的出发点，也是鼓励高校青年老师的根本出发点。对于力求学有所成、才有所用、业有所优的高校青年老师层面来说，应对他们给予更多的鼓励和支持。当青年老师在教学或科研做出成绩时，要及时给予表扬和适当的物质奖励；当他们工作发生过失时，指导要主动承当责任，同时寻找解决困难的出路。只有这样，学校才能呈现出真正的宽松和谐的气氛。这是促使高校青年老师钻研业务，努力工作，教书育人获得最正确成绩的关键之处。(二)充分利用双因素进展鼓励双因素理论提出：影响人的动机和行为的因素有两类。一

24、类是能促使人们产生工作满意感的因素，如成就、赏识、挑战性的工作、增加的工作责任，以及成长和开展的时机等，称为鼓励因素。这类因素的改善，往往能给员工以很大程度的鼓励，产生工作的满意感，有助于充分调发动工的积极性。另一类是指和工作环境或条件相关的因素，如包括政策、管理措施、监视、人际关系、工作条件、工资、福利等等，称为保健因素。这些因素处理不当，或者说这类需要得不到根本的满足，会导致员工的不满，甚至严重挫伤其积极性；反之，满足这些需要那么只能防止员工产生不满情绪。保健因素和鼓励因素不是绝对的，它们互相联络并可以互相转化。双因素理论的两类因素具有不同鼓励作用的观点，可以给高校管理以启示。对青年老师应

25、着重发挥鼓励因素的作用，如为青年老师创造做出奉献与成就的工作条件和时机，安排内容和性质都具有挑战性的工作，并赋予必要的责任等。通过改善这些鼓励因素，进步青年老师的满意度，激发他们的工作热情，从而更加积极有效地投人工作。当然也不能无视改善保健因素如学校的政策、工作条件、人际关系、工资、福利待遇等，以消除青年老师的不满意。要注意的是，物质和金钱在目前对于青年老师的鼓励作用仍然是不可无视的。而在绝大多数高校，工资和津贴对于相应级别的老师来说是固定不变的。变成了保健因素，没有起到鼓励作用。所以应该努力促成高校报酬构造多元化，至少在工资固定的情况下，要使奖金或津贴与青年老师的绩效挂钩，假如两者没有联络，

26、那么发的奖金或津贴再多，对青年老师也起不了鼓励作用，而一旦停发或者少发，那么会造成青年老师的不满，从而影响工作。(三)把握青年老师的主要期望进展鼓励美国心理学家威克特弗隆在期望理论中提出，当人们预期他们的行动会带来既定的成果，并且这种成果对他们具有吸引力时，才会被鼓励起来去做某些事情以到达组织设置的目的。因此，当高校青年老师对某项活动及其结果的效用评价很高，而且估计自己获得这种结果的可能性很大时，那么指导者用这种活动和结果来鼓励他就可收到很好的效果。对高校青年老师使用期望鼓励时要尽量抓大多数青年老师认为效价最大的期望值，不能泛泛抓一般的鼓励措施。根据心理学的划分，人有三种期望心理即报酬期望、成

27、就期望和时机期望，高校可以通过这三种期望来激发青年老师的外在满足和内在满足。如建立合适青年老师创新性工作特点的绩效考核制度，根据绩效考核实绩给青年老师核算工资、津贴等以此实现有效的报酬鼓励。进展长期与短期相结合的业务考核制度，引进竞争机制，引发青年老师强大的行为内驱力，以获得对工作成果中个人奉献的体验和将工作成果与别人比拟获得的优势体验，以此完成成就鼓励。建立青年老师岗位培训、进修深造、考核提拔和任用制度，使每一位青年老师相信自己通过努力能获得同等的个人开展的时机，形成有效的时机鼓励。(四)满足青年老师的“自我实现进展鼓励满足高校青年老师的自我实现需要，就是创造条件让高校青年老师在教学科研上有所建树，在事业上不断获得新的成就，实现自己的理想或抱负，最大限度地发挥个人的所有潜能。青年老师往往喜欢挑战性的工作和创造性的活动，挑战自我的成功是他们最大的乐趣。在安排青年老师工作