小学语文人教六年级下册（统编）古诗词诵读-卜算子·送鲍浩然之浙东教学设计

1、卜算子送鲍浩然之浙东教学设计教学目标：通过诵读与讲解，理解词的意思，体会作者对友人的情感。教学重点：通过对句子的分析理解，体会作者对友人依依惜别的情意。教学难点：体会作者对友人的祝福之意。导入新课师：“多情自古伤离别”，不知不觉同学们在民族小学这个大家庭里已经学习生活了六年，想起昨天还历历在目，恍然如梦。假如明天就要毕业分别，面对同窗六载的同学，面对朝夕相处的师友，你的内心会有怎样的感受？你又想说些什么呢？ （指明让学生说或者学生自己说）师：是啊，“梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离”，在分别的时候我们会想说这些话，古人也是如此。他们说的话被以诗词的形式留存下来。今天，我们就一起来学习宋朝词人王观

2、所写的卜算子送鲍浩然之浙东，一起去听听离别之际他想对友人说些什么。（板书课题）孩子们，看题目，我们可以知道，这是一首词。那么请同学们观察一下，它和我们平时学的诗有什么不一样吗？（生回答，要点：词的字数不相等，分上下两部分）师：词的句子有长有短。词原是配乐歌唱的一种形式，它的句子的长短是随着调子的变化而变化的，所以词又称“长短句”（PPT出示）。大部分的词分为上下两部分，以中间稍长的间隔距离为标志，称为“上阙、下阙或上片、下片”（PPT出示）。二、解词题师：了解了诗词的区别，接下来看到题目，请孩子们快速读题目，告诉老师，你从题目当中知道了哪些重要的信息？生：词牌名、题目、送行的人、去的地方。（师

3、PPT出示相关内容并简单说明）齐读题目三、诵读词师：古语有云：“书读百遍其义自见”，这就要求我们要诵读诗词，那么接下来请同学们自由地读这首词，注意读准字音，读通句子，读出节奏。（PPT出示自读要求并出示原文加节奏）生1读词，同学点评并读词。（正音）生2读词，同学点评，老师点评。师范读。四、明词意、悟词情师：同学们，一首词不仅要求我们要读准字音、读出节奏，还要去了解意思，理解情感，所以接下来请同学们结合书中的注释和插图，再读一读这首词，并思考：你读懂了哪些内容？有哪些疑问？（PPT出示自读要求）（这里可让学生前后桌互相交流）生学习，师相机指导，生交流。生提问。（如果学生不提问，老师可适当点拨）师

4、：那么，就让我们带着这些疑问，一起进入这首词的学习。（PPT出示一二句，生齐读）师：这两句描写了哪些景物？生：水和山。师：结合注释这两句是什么意思？（生读书中注释，PPT出示意思）师：那这两句用了什么修辞手法？生：比喻师：把什么比作什么？生：把“水”比作眼睛，把“山”比作眉毛。（PPT出示）师：那我们怎么来理解这里的比喻句呢？师详讲。“眼波横”，“眼波”是指眼睛里的水波，孩子们，“眼睛里有像水波一样的东西”，那是什么呢？生：眼泪。师：谁的眼泪？生：作者的。师：作者为河流泪？生：因为友人的离去，因为不舍而流泪。师：是啊，作者在为友人的离去而不舍而难过。（板书：不舍）师：“眉峰聚”，眉峰是我们眉毛

5、最高的地方，眉毛最高的地方聚在一起了，怎样才能聚在一起呢？生：皱眉。师：对，谁皱眉？生：作者。师：为何皱眉？生：也是因为友人的离去。师：水像美人的眼睛，泪光闪烁，山像美人皱起的眉毛，这样的比喻赋予了景物人的情意，它们也在为友人的离去而不舍和留恋。（板书：留恋）让我们带着这样的情感把这两句齐读一遍。（生齐读）师：那么在这样山水相间的美景中，友人要去哪里呢？（PPT出示下一句，生齐读）师带着讲解意思。师：这里的“眉眼盈盈处”是指哪里呢？结合上面两句，“眉眼”是指哪里？生：山水。师：结合“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”与插图，讲解这两句，讲述作者对友人的不舍。师小结上阙：这首词的上阙写了作者在送别

6、途中所看见的山水之景，仿佛也是充满了灵性，充满了对友人的不舍。（齐读上阙），接下来一起去看下阙。（PPT出示下两句）生齐读，师结合PPT讲解意思。师：我方才送走了谁？生：春天。师：春天是一个怎样的季节？生：万物复苏、春暖花开、充满希望.师：那我把这样一个妹的季节送走了，我的心情是怎样的？生：伤心、难过、不舍师：那我现在又要送走谁？生：友人。师：那作者的心情会怎样？生：惆怅无奈伤感。师：是啊，作者刚刚送走了春天，现在又要送走他的好友，他的内心该是多么地伤感啊。（板书：伤感），可即便是难过，他仍然对友人说：（PPT出示最后两句，生齐读）结合注释，讲解意思。师：这里两个“春”，意思一样吗？生：不一样

7、。师：那应该怎样来理解呢？师：想到春天，你会想到哪些成语？生讲，师PPT出示，生读。师：这些词语都是在行人春天的美好。那关于春天的诗句呢？生讲。师：是啊，春天是多么美好啊，所以，这里作者希望友人与春天同住，其实是希望友人能与什么同住？生：所有的美好，所有的幸福，所有的希望。师：所以，在最后一句，其实作者是在表达对友人美好的祝愿。因此，第二个“春”，应该是指对友人美好的祝福。（板书：祝愿，生做笔记）师：友人离去已经很伤感了，但作者仍然在表达对友人的祝愿，你读出了什么？生：作者对友人的深情厚谊。师：是啊，作者没有一味地沉浸在离别的悲伤之中，反而殷切地叮嘱友人，表达对友人美好的祝福。希望友人的生活能

8、够温暖如春，充满希望。（生齐读这两句）师小结下阙：同学们，作者的家乡在离长江不远处的如皋之地，那里一马平川，没有依山傍水的秀丽风光，可作者心系故乡，无奈回不去。而好友即将返回山奇水秀的家乡，和亲朋好友团聚，怎不为他高兴呢？这短短的八句话，四十四个字把作者的所见所闻所思所感表达得淋漓尽致。（齐读全词）师：在作者的工笔细描之下，一幅春日送友图徐徐展开。在春光明媚的季节，作者与友人来到即将分别的岸边，往远处看（生读）“水是眼波横，山是眉峰聚”，目光回到友人身上（生读）“欲问行人去那边，眉眼盈盈处”，顿时心中充满了对友人的不舍（生读）“才始送春归，又送君归去”，千言万语化作对友人美好的祝愿（生读）“若

9、到江南赶上春，千万和春住”。五、知作者师：作者巧用修辞，将这如诗如画的情景展现在我们面前。那这样美的词出自谁之手呢？生：王观。师：接下来走进作者。师结合PPT简要介绍作者。并补充：身为平民的王观并没有因此而气馁，反而以一介平民的视角留下了许多优美的诗作，这些都得益于他乐观豁达的人生态度，能够积极面对人生的起起落落。（PPT出示：乐观豁达的人生态度）师：“天下无不散之筵席”，“离别”师一个亘古不变的话题，那么关于离别的诗词你还记得哪些呢？生讲。师讲解，PPT出示相关诗句，生齐读。师结合板书再回忆本词的内容和情感，生再齐读。六、絮结语都说古诗词是浸润在每一个中国人血脉里的文化基因，也是唤醒我们内心情感的一份温暖的