小学语文人教六年级下册（统编）第四单元-诗中志教学设计（李琴）

1、群文阅读诗中志教学设计彭州市七一小学 李 琴群文篇目：石灰吟青松画菊不第后赋菊教学目标：1.能借助注释，诵读古诗，理解诗意；2.引导学生从古诗的关键词句、创作背景等多个维度体会诗人表达的志向；3.在诗歌的对比读议中，体会诗人借物喻人，托物言志的方法和志、物各不相同，以及志同物不同，物同志不同的表现形式。4.激发学生学习古诗的兴趣。教学重难点重点：通过比较，知道诗歌中的志向各有什么不同。难点：引导学生从古诗的关键词句、创作背景等多个维度体会诗人表达的志向，并在对比阅读中体会咏物类诗歌不同的表现形式。教学准备PPT课件教学过程：一、读有关志向的名言 鸟贵有翼，人贵有志。有志登山顶，无志站山脚。三军

2、不可夺帅也，匹夫不可夺志也。志不立，天下无可成之事。王守仁师：今天，老师给同学们带来一组名言，大家一起读一读。你发现这些句子都和什么有关？（生：志向，师板书）你们知道什么是志向吗？生：志向就是长大后想成为什么样的人，志向就是一个人的理想和追求师：说得好，我们中华民族的子孙从来都是有志向的人，从来都能坚毅果敢地追求自己的理想和目标，今天就让我们一起走进一组古诗，感受诗人高远的追求和宏伟的志向。 【设计意图：通过名言的阅读既揭示上课的主题，也潜移默化教会学生概括材料共同之处的能力，为后一环节阅读诗歌后总结概括出选文均为咏物类诗歌作铺垫】二、群读群思群议（一）出示石灰吟青松画菊一起读一读（分组读，常

3、规读法）师：你发现这一组诗都是写什么的？(生：写“物”的)写了哪些物？（指名回答并完成填表）是的，它们都是写物的诗歌，所以我们叫它们咏物诗。咏物诗最大的特点就是“借物喻人，托物言志”。（板书）（二）师：诗人借的物与自己有何关系？是怎样托物言志的呢？这就要用到我们咏物类诗歌的学习方法了。（出示“抓词句，知特点；思背景，悟志向”）请同学们根据自学提示拿出题单进行学习。【设计意图：以议题学习为任务驱动，围绕议题借物喻人，托物言志，引导学生通过多个文本的比、对、读、议等建构议题，最终实现自我建构】三、自学交流（一）自学要求：1.选择自己喜欢的一首诗歌，再读诗歌，读出节奏 读出韵味；2.利用注释，抓住关

4、键词句，思考所写的物有什么特点；3.联系创作背景，思考“物”与诗人的关系，在文中作勾画；4.完成学历单。（二）组内交流（三）学生汇报1.生汇报石灰吟（1）我学习的是石灰吟这首诗，我知道这首诗描写的是物是（石灰），我从“千锤万凿，烈火焚烧，粉骨碎身”这些词句中看出（石灰）具有（坚毅果敢、不怕牺牲、英勇无畏、无私奉献）的特点。诗人身上也具有这样的品质，我从创作背景中（画“”）看出来的。（2）学生总结：诗人就是借石灰来表达自己的志向就是想做一个（坚毅果敢、不怕牺牲、英勇无畏、无私奉献）的人！还有没有补充？（指导填表）（3）师总结：有史学家评论于谦，说他“扶大厦于将倾，挽狂澜于既倒；敢为人之所不敢为，

5、当人之所不敢当！”是一个顶天立地，将清白载入史册的英雄！让我们用我们的朗读，读出对他的敬仰之情吧！（叠浪读）2.生汇报青松（1）我学习的是青松这首诗，我知道这首诗描写的是物是（青松），我从“大雪压青松，青松挺且直”这些词句中看出（青松）具有（不畏严寒、不怕困难、坚毅顽强）的特点。诗人身上也具有这样的品质，我从创作背景中（画“”）看出来的。（2）引导学生总结：陈毅就是借青松来表达自己的志向就是想做一个（坚毅果敢、不怕牺牲、英勇无畏、无私奉献）的人！还有没有补充？（指导填表）（3）师点拨：此处大雪指什么？青松又指谁？若将这首诗放在今年的春节，大雪又指什么？（疫情，病毒）青松指谁？（人民，医生，神州

6、，华夏）这句诗还可以怎么改？（改写诗句）若将这首诗，放在今年的夏天，大雪又指什么？（洪水），青松指谁（士兵，百姓）？（说得好的请上台）（4）分角色读一二句师：大雪压青松 生（全体起来）：青松挺且直生A:疫情压神州 生（全体起来）：神州挺且直生B:病毒压医生 生（全体起来）：医生挺且直生C:洪水淹士兵 生（全体起来）：士兵挺且直生D:洪水淹百姓 生（全体起来）：百姓挺且直（5）师小结齐读诗歌：要深入地理解诗人想要表达的情感与志向就要联系作者创作的时代背景。让我们一起朗读这首诗，感受陈毅的不畏险阻、坚毅顽强。（打节奏读）3.生汇报画菊（1）我学习的是画菊这首诗，我知道这首诗描写的是物是（菊花），我

7、从“不并，独立，宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”这些词句中看出（菊花）具有（与众不同、甘于寂寞、坚贞不屈）的特点。诗人身上也具有这样的品质，我从创作背景中（画“”）看出来的。（2）引导学生总结：郑思肖就是借菊花来表达自己的志向就是想做一个（甘于寂寞、坚贞不屈、矢志不渝、忠贞爱国）的人！还有没有补充？（指导填表）（3）师点拨：郑思肖不仅用画的菊花来表达自己的志向，他还画兰花表达自己的志向。他画的兰花花叶萧疏，最特别是既没有根也没有土，寓意自己和兰花一样失去了国土，没有了根基。像郑思肖这样一位始终不忘自己的故土，忠贞爱国之人怎能不令人赞美呢？让我们一起来读出对他的赞美之情吧！（叠浪读）【设计意图：

8、“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而发灵光。”让学生在自主学习的基础上，与小组同学进行合作交流，在交流中分享，产生思维的碰撞，绽放智慧的火花。】四、横看纵比，求同存异（一）师：观察刚才所填表格，思考这一组诗中，诗人借的物与表达的志向有何相同与不同之处呢？诗题朝代诗人借“物”言“志”石灰吟不同不同不同不同青松画菊引导生总结：物志各不同 （生板书）（二）仔细观察，他们言的“志”有何相同与不同之处呢？引导生总结：志同物不同 （生板书）（三）我们再看这一首咏物诗，出示不第后赋菊，你看这首诗与画菊又有何相同不同之处呢？诗题朝代诗人借“物”言“志”画菊不同不同相同不同不第后赋菊引导生总结：物同志不同

9、 （生板书）【设计意图：群文阅读教学中，不要引导学生提取文本信息，还在此基础之上引导学生进行比较统整，纵向、横向比较，在同中求异，在比较探索中发现规律，这有利于培养学生的阅读思辨力和分析归纳能力，为提高学生阅读能力打好基础】五、借他物，言我志师：不管他们是哪种情况，他们都是借事物的特点来表达自己的志向，都是“借物喻人，托物言志”你能用这种方法说说自己的志向吗？观看视频同桌讨论，全班交流师：同学们说得真好，能将事物的特点与自己的志向联系在一起，这就是“借物喻人，托物言志”啊！【设计意图：在语文教学中，阅读与表达是密不可分的，我们要把握好彼此之间的尺度，重阅读也要重表达，这也是培养学生语文核心素养

10、的有效途径】六、探究发现，做总结（一）师：你再仔细观察这组诗中借的“物”有什么特点？（没有动物），那有没有借动物来表达自己志向的诗歌呢？下来同学们去搜集交流一下好吗？（二）师：同学们，歌以咏怀，诗以言志，泱泱中华孕育了多少仁人志士，谱写了多少慷慨激昂的篇章，让我们走进诗歌的海洋，汲取精神的食粮，茁壮成长为祖国的栋梁。让我们再一起来读读这4首诗吧！（三）今天我们通过这一组群文古诗，知道了咏物类诗歌的特点是“借物喻人，托物言志” 。它的表现形式多样，有“物志各不同，志同物不同，物同志不同”。课后我们还可以阅读更多有关诗歌赏析的文章与书籍。（推荐阅读好书)【设计意图：群文阅读倡导的就是让学生多阅读，在海量阅读中对比感悟，因此在教学中倡导一文带多文，一文带一书的理念。一堂课虽然结束了，但是孩子们的阅读之路才刚刚启程，因此课后的推荐尤为重要。】板书设计： 诗 中 志借 物 喻 人 托 物 言 志 物志各不同 志同物不同 物同志不同 附：题目作者借“物”言“志”石灰吟于谦石灰做一个（坚强无畏、不怕牺牲、无私奉献、清白）的