年级语文下册第单元21《诗词首》西江月教案语文版

1、年级语文下册第单元21诗词首西江月教案语文版第一篇：七年级语文下册 第六单元 21诗词五首西江月教案 语文版西江月教学目标 知识与能力能正确、流利、有感情地朗读上阕词。 过程与方法自学生字新词，理解句子里的关键词语，能用自己的话说出上阕词的意思。 情感态度与价值观根据上阕词意，借助图画，展开想象，进行景物描写，体会词的意境美。 教学重难点重点理解句子里的关键词语，能用自己的话说出上阕词的意思。难点根据上阕词意，借助图画，展开想象，进行景物描写，体会词的意境美。 课时安排1课时 教学准备多媒体课件 教学过程（一）揭示课题，导入新课，板书课题。 1导入新课，板书课题。 2诗与词有什么区别？3解题。

2、（1）用自己的话说说题目的意思。（2）你们在夜间走路有什么感受？作者也和我们一样吗？现在我们一起来学习课文。（二）初读课文，疏通字词。1看投影，听课文朗读，注意重音和停止的地方。 2自由练读上阕词，并在书上标出重音和停顿的地方。 3指名读并评议。 4齐读。（三）再读课文，理解上阕词的意思。1复习学习诗词的方法。投影：学习诗词的方法：字词句诗意体会诗所表现的意境美和作者表达的感情。2默读词的上阕，想想每句话的意思，参照老师提供的一些词的意思先自学，投影词意。 3小组合作学习，讨论上阕词的意思。 4交流上阕词的意思。（1）指名读第一句，并说说这句的意思。 （2）指名读第二句，并说说这句的意思。 （

3、3）齐读三、四句。讨论：A.是什么送来一阵阵稻花香？ B.是谁听取蛙声一片？C.是谁在说丰年？D.指名说说三、四句的意思。5把上阕词的意思连起来说说。（同桌互说、指名说）（四） 体会上阕词的意境。1 1在上阕词中，作者看到了什么？听到了什么？闻到了什么? 想到了什么？（板书：看听闻想）2上阕词描写的是什么季节的景象？你是从哪些词看出来的？ 3小结：上阕词主要写了黄沙岭夏夜月光下的清丽美景。（板书）这些景物美吗？有这么多的美景陪伴着作者夜行，他孤独吗？4、上阕词中，作者从看、听、闻、想着几个方面来描写乡村夏夜月光下的清丽美景，你从中能体会到作者什么样的情感？（板书）（五）指导朗读。1自由有感情地

4、朗读上阕词，用心体会景物的美丽。2指名读，齐读并评议。（六）拓展：观察图画，想情景写一段白话文。1出示图。2投影。小练笔：根据上阕词，图中描写的是什么季节的景象？写了那些景物？把作者看、听、闻、想到的补充进去，写一段白话文。提示：可抓住“明目”、“清风”、“稻花香”、等词展开丰富的想象去描写。3生练笔，师巡视。4展示，交流，修改。（七）作业 1修改白话文。2背诵上阕词，预习下阕词。 板书设计西江月夜行黄沙道中 （宋 辛弃疾）看明月惊鹊乡村夏夜月光下的清丽美景听清风鸣蝉蛙声热爱大自然闻稻花香关心人民生活 想说丰年企盼丰年 教学反思第二篇：语文版七下第七单元诗词五首教案全新课标理念，优质课程资源语

5、文版七下第七单元第三十课诗 词 五 首幻灯片2 : 题目 等待上课时用 学习目标 幻灯片3: 展示学习目标1、正确朗读，背诵这五首诗词。2、把握作品表现出的人物形象和思想感情，体会诗歌意境。3、品味诗歌语言，培养学生鉴赏诗歌的能力。4、激发学生想象，提高学生审美情趣，培养学生对古典诗词的热爱。 教学重点1、正确朗读，背诵这五首诗词。2、把握作品表现出的人物形象和思想感情，体会诗歌意境。 教学难点 品味诗歌语言，培养学生鉴赏诗歌的能力。课时安排 两课时 活动准备 (一) 布置自学任务：1、正确朗读诗词，借助资料或工具书扫清字词障碍。2、查找资料，了解这五首诗词的作者概况和写作背景。（二）查找有关

6、本课的音频、视频资料。（三）整理归纳练习检测题。 教学过程：一、创设情境 导入新课（幻灯片3、4）有一种让无数文人学子如醉如痴的艺术神魔，它就是我国的古代诗歌。古代诗歌的艺术光芒能直抵我们读者心灵，感召我们的人生。漫长的历史长河中积淀下来数量繁多、文质兼美的古代诗歌更是我们今人宝贵的精神财富。下面，我们就一起从这些诗歌中选取五首代表作来学习，共同感受古代诗歌非凡的魅力。二、出示学习目标（幻灯片5）三、学习迢迢牵牛星（幻灯片6）全新课标理念，优质课程资源（一）古诗导入1、众所周知，牛郎织女的爱情故事是我国古代神话传说中的经典之作。谁能用简洁的语言把这个故事给大家介绍一下？学生发言，老师补充。（幻

7、灯片7-10）故事介绍：东汉以后，牛郎织女的爱情故事就在民间流传。大意是织女是玉皇大帝的孙女，爱上了人间的牛郎，结为夫妻，十分恩爱，并生有一子一女。玉帝察觉此事，便派王母娘娘下凡押织女回天庭受审，一对恩爱夫妻被活活拆散。牛郎悲痛万分，在老牛的帮助下追上天去，快追上时，王母娘娘拔下头上金簪一划，出现了天河，牛郎、织女被天河阻隔，只有对河而泣。此事感动了玉帝，允许他们每年七月七日，由喜鹊架桥，在天河相会。以后，七月初七这一天就变成了民间的一个节日，被称为“七巧节”、“乞巧节”。姑娘、媳妇们在这一天要穿针引线乞巧向织女乞求智巧、灵巧。唐人七夕诗云：向月穿针易，临风整线难。 不知谁得巧，明月试着看。2

8、、千百年来，围绕着牛郎织女的爱情故事很多文人墨客写下感怀之作。下面，我们就一起来欣赏最早传诵这一神话的古诗迢迢牵牛星，看看这首诗又将带给我们怎样的感受？（二）了解相关常识（幻灯片11、12）1、迢迢牵牛星选自古诗十九首，是第十首，以诗的第一句为题。2、简介古诗十九首大约在魏末晋初，流传着一批五言抒情诗。它们大多抒写游子、思妇主题，具有独特的表现手法和艺术风格，深受当时文人的喜爱，被奉为五言诗的一种典范。但是，它们没有题目，也不知作者是谁，因此就被笼统地称为“古诗”，意思指它们是魏、晋以前的古人所作的诗。西晋以后很多文学大家大体确定它们是汉代的作品。也是在梁代，昭明太子萧统主持编选作品总集文选，

9、从这批“古诗”中选取了十九首。在文学史上，古诗十九首所代表的东汉后期无名氏五言诗，标志着五言诗歌从以叙事为主的乐府民歌发展到以抒情为主的文人创作，同时也为魏晋南北朝以五言全新课标理念，优质课程资源诗型为主体的文人诗歌的高度繁荣奠定了一定的基础。他们的作品在梁代已获高度评价，刘勰推崇它为“五言之冠冕”，钟嵘称它“惊心动魄，可谓几乎一字千金”。（三）课文朗读（1）聆听范读（幻灯片13）学习诗歌，贵在朗读。下面请先听范读，听读中注意听准字音，把握语句的节奏停顿。 （2）听读检查听读完课文， 要求学生放开声音将全诗自由朗读一遍，注意：读准字音，读出节奏停顿。 （4）检查朗读挑一名学生范读全诗，师生共评

10、，看读音是否准确，语句的节奏停顿把握的是否得当。（四）检测字词教师检查学生预习，要求其解释诗中重点词。（幻灯片14）迢迢：遥远。 皎皎：明亮。 纤纤：形容手指细长。 擢 ：伸出。 盈盈：清澈、晶莹的样子。 几许：多少。脉脉：含情凝视的样子。 河汉：银河。 札扎：织布机发出的声音。（五）诗文分析1、理清结构：这首诗从内容上可分为几个层次，写了什么内容？(幻灯片15) 迢迢牵牛星起首两句描写环境，中间四句描写织女，最后四句点明离别的根源和哀怨。即： 两星现状-织女的相思-分离的痛苦2、分析形象：这首诗塑造了一个怎样的织女形象，运用了什么方法？（幻灯片16-21） 塑造了一个美丽、勤劳、忧伤、思念丈

11、夫的织女形象，运用细节描写刻画了织女的动作、神态、心理等。并通过借景抒情，叠音词的运用突出织女形象。全新课标理念，优质课程资源具体分析如下：诗一开篇，先写织女隔银河怅望对岸的牛郎。“迢迢”是织女心里的感觉，情人眼里的咫尺天涯。牵牛郎，既是“河汉女”眼中的牛郎，也是“河汉女”心中的牛郎。这第一句是立足织女的感觉来写，第二句才正面写织女。这一二句诗就为后文的种种场面描写、情思描写而张了本。“皎皎河汉女”是写景也是写人。“皎皎”不仅写出了银河的清亮，也是为后文的“清且浅”做铺垫，同时也写出了织女整体形象的娇美姿态。接下来，“纤纤擢素手，札札弄机杼”诗句，是描写织女手的特征、劳动的情景及其勤劳的形象。

12、“纤纤”一词，写织女手的形态，纤细柔长。“素”字写出织女手的颜色，白嫩娇美。“擢”一个动词，写出织女伸手摆动的劳动姿态，娴熟优美。“札札”叠词写出织女织布时不停的织机声，一个“弄”字形象地写出了机梭在织布机上的飞动，同时也写出了织女织布动作娴练和纯熟。“纤纤擢素手”写得如见其形，“札札弄机杼”写得更如闻其声。这两句诗不仅写出了织女的姿态美，也意在写出织女的勤劳形象，更意在写出织女因牛郎不在身边的孤寂苦闷心情。诗的五六句“终日不成章，泣涕零如雨”，是写织女织布的结果和织布时的情态。织女虽然整天在忙碌地织布，结果却“不成章”；她整天郁闷不乐，泪流如雨。织女劳而无功，眼泪如雨，什么原因造成的？原来是

13、织女在思念着她的牛郎的缘故，她身在此而心在彼。诗明写织女，却暗联牛郎，意在点出织女的心理活动，说明织女无果的原因。这两句诗，也意在写出织女因爱情思念而受到的折磨和痛苦。“河汉清且浅，相去复几许”是写景句。“古诗十九首”擅长借景抒情，情寓景中，通过景物描写来表达情绪，从而达到寓情于景情景交融的艺术效果。诗中写的景，“河汉”既“清”且“浅”，而且也相距“复几许”，并不遥远，本可以涉足而过，但为何织女反而感到“迢迢”呢？原因是“思情”的缘故，因可望不可即，而咫尺胜天涯。这样就更加有力地突出了织女的情绪，更有力地强调了织女离愁别绪的哀怨。借景衬情，借景写情，景语即是情语，从而使诗具有意想不到的艺术魅力

14、。最后两句：“盈盈一水间，脉脉不得语。”诗句强调织女与牛郎虽只隔一水间，却只能用默默地眼神含情地相望来表达心中的渴念和爱慕情意。“盈盈”“脉脉”两组叠词的运用，更突出地表达了织女对牛郎之间的缠绵情意。诗句委婉含而不露，言有尽而意无穷，留下无限空间，让读者去思索、去想象、去体味，“河汉女”在爱情上的爱全新课标理念，优质课程资源慕、思念、渴望的甘苦。3、体味情感：这首诗的诗人借牛郎织女的爱情故事抒发了一种怎样的感情？（幻灯片22-25） 诗篇借写织女隔着银河遥望牵牛的愁苦心情，实际上是比喻思妇与游子相思，抒发人间别离之感。这首诗看似写神话传说，看似写天上的爱情悲剧，而实则是人间爱情生活的真实写照。

15、此诗产生的年代，正是社会*时期，男子从征服役，人为地造成家庭破裂、夫妻分别，尤其给劳动妇女造成的是身心上的双重痛苦。夫妇久别是她们的生活，离愁别恨是她们的伴侣，夫妇团聚就成了她们的向往。此诗抒写的就是这样一种思想感情，这样一种社会现实。如果再进一步联系古诗十九首产生的时代氛围特征及其所表现的对现世人生的思维深度，我们可以这样说，诗篇在表现思妇与游子相思，抒发人间别离之感的同时，深深流露的是对美好人生与理想的憧憬，是对这种人生与理想不能实现的叹喟，是一种可望而不可及的悲凉。（六）语言鉴赏古诗文中，一些结构形式特殊的词，常能起到特殊的表达效果。比如叠音词，李清照曾在声声慢中写到“寻寻觅觅，冷冷清清

16、，凄凄惨惨戚戚”这些词的使用生动传神的写出了她凄苦忧伤的心理。请找出本首诗中的叠音词，分析它们在表达上的效果。（幻灯片26-28）学生先独立思考，然后全班讨论交流：这首诗在十句中有六句用了叠音形容词开头，“盈盈”是星空的距离，“皎皎”是星空的光线，“纤纤”是手的形状，“札札”是机的声音，“盈盈”是水的形态，“脉脉”诗人的神情。同是叠音，表现对象却各不相同，加上句句押韵，增添了音乐美，情趣盎然，使诗篇更具浓郁的抒情性，自然而又深切地表现了景中情、情中景。同时，叠词突出了该诗哀婉的情调，既深化了主题，又增强了诗歌的艺术感染力。小结：诗篇借写织女隔着银河遥望牵牛的愁苦心情，抒发人间别离之感。全诗以叠

17、音词入诗，以描写为主，情景交融，哀怨动人。（幻灯片29）全新课标理念，优质课程资源附译文参考：(看着)那遥远的牵牛星，明亮的织女星。(织女)伸出细长而白皙的手，正摆弄着织机(织着布)，发出札札的织布声。 (她思念牛郎，无心织布)一整天也没织成一段布，眼泪像下雨一样落了下来。那银河看起来又清又浅，两岸相隔又能有多远呢? 虽只隔着一条清澈的河水，但他们只能含情凝视而不能用话语交流。四、学习渡荆门送别（幻灯片30）（一）古诗导入李白，是我国历史上伟大的浪漫主义诗人。他的诗作充满了奇绝丰富的想象，飘逸非凡的气度，历来为后人津津乐道。下面，我们共同学习他青年时期的一首代表作-渡荆门送别,再来领略他诗作的

18、独特魅力。（二）了解相关常识1、作者简介（幻灯片31）李白 (701762年)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。与杜甫并称“李杜”。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，达到了我国古代积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。存诗900余首，有李太白集。2、写作背景（幻灯片32）这首诗是李白出蜀时所作。荆门，即荆门山，位于今湖北宜都县西北，长江南岸，与北岸虎牙山隔江对峙，地势险要，自古即有楚蜀咽喉之称。二十五岁的李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带的楚国故地游览。（三）课文朗读 （1）聆听范读学习诗歌，贵在朗读。下面请先

19、听范读，听读中注意听准字音，把握语句的节奏停顿。（幻灯片33） （2）听读检查听读完课文， 要求学生放开声音将全诗自由朗读一遍，注意：读准字音，读出节奏停顿。全新课标理念，优质课程资源（3）检查朗读挑一名学生范读全诗，师生共评，看读音是否准确，语句的节奏停顿把握的是否得当。（四）字词检测教师检查学生预习，要求其解释诗中重点词。（幻灯片34）楚国：这里指今湖南、湖北一带。平野：平坦广阔的原野。大荒：广阔无边的原野。平野：平坦广阔的原野。 怜：爱。 海楼：海市蜃楼。光折射产生的虚幻景象。故乡水：指长江水。诗人早年住在长江上游四川。 万里：喻行程之远。（五）诗文分析从题目“渡荆门送别”我们可以看出这

20、是一首送别诗，那究竟是谁在送别谁呢？让我们走进诗中寻找答案。1、这首诗的首联为我们交代了什么内容？（幻灯片35）首联交代了诗人远渡的地点（荆门）和此行的目的（楚国）。即介绍了诗人离蜀到楚地漫游的行踪。2、诗人一路行来，见到了哪些美丽的景色？这些景色是按什么顺序写的？（幻灯片36）看到了渡过荆门进入楚地的壮阔景色山随平野尽，江入大荒流。这是写他看到的长江远景。还写了他看到的长江近景月下飞天镜，云生结海楼。前句是月夜俯视所见，后句是白天远望所见。颔联和颈联按照从远到近的顺序描写了诗人沿途所见之景，颈联从月夜俯视之景写到白天远望之景。3、诗人已被荆门外的美景陶醉，可为什么却“仍怜故乡水”？尾联表达了

21、他怎样的思想感情？（幻灯片37）作者虽然难以掩饰自己见到楚地美景的兴奋激动，但也忘不了曾经养育过自己的故乡。初次离别，他对故乡无限留恋，依依难舍。尾联说故乡水有情，送我到楚地，全新课标理念，优质课程资源实则抒发了他对故乡无限爱恋的真挚感情。（六）语言鉴赏古诗很讲究修辞手法的巧妙运用，恰当的修辞可以使诗歌语言精当，内容丰富，表达生动，耐人寻味，增强作品的表现力和感染力。这首渡荆门送别突出的运用了哪些修辞手法，有怎样的表达效果呢？（幻灯片38-40）学生先独立思考，然后全班讨论交流： 突出的修辞有：比喻、拟人。颔联：荆门一边洞庭在望，整个江面至此益发宽阔、平静。夜间，一轮明月倒映水中，宛如天上飞来

22、的皎洁明镜；白天，云雾蔚起，形成海市蜃楼那样的壮丽景致。诗人运用比喻，一“月”一“云”，分别概括出江上的夜与昼；一“天镜”一“海楼”，分别展现出夜与昼的两般景象，令人顿生无限美感。尾联陡作转折：诗人的思绪从眼前之景一下跳到对故乡的思念，但不明说思念故乡，而出以“仍怜故乡水”，将诗人对故乡的爱恋、留恋、思念的万般感情囊括无遗。水本是无情之物，诗人运用拟人手法却说它万里行来，为诗人“送行舟”，水送人，人怜水，情意殷殷，难分难舍之状如在目前。小结：（幻灯片41）这首诗介绍作者离蜀到楚漫游的行踪，描写了途中所见的景色，展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇美丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河

23、山的赞美，也表达了他对故乡无限爱恋的真挚感情。修辞的使用使诗歌语言精当，内容丰富，表达生动，耐人寻味。 附译文参考：(长江)远远地渡出荆门山，来跟着我游览楚国大地。(白天眺望远处)起伏的山峦追随平坦的原野，渐渐消失尽尽，滚滚的长江奔赴无边的旷野，依旧滔滔不绝。(晚上俯视江面)月亮照在江水中，就像天上飞下来一面镜子，明亮耀眼，(仰观天空)云气簇拥而至，就像海上结成了座座楼阁，美妙绝伦。(我)依旧怜爱那江中的流水，这家乡的水啊，它陪伴(我)远行万里。全新课标理念，优质课程资源五、学习春望（幻灯片42）（一）古诗导入感受了诗仙李白飘逸不凡的气度，奇绝丰富的想象后，下面我们再来领略唐代另一位伟大的现实

24、主义诗人杜甫诗作的风采。（二）了解相关常识1、作者简介杜甫（712-770），唐代诗人。字子美，诗中尝自称少陵野老。自其曾祖时迁居巩县（今属河南）。一度在剑南节度使严武幕中任参谋，武表为检校工部员外郎，故世称杜工部。晚年携家出蜀，病死湘江途中。（幻灯片43）其诗大胆揭露当时社会矛盾，对统治者的罪恶作了较深的批判，对穷苦人民寄以深切同情。善于选择具有普遍意义的社 会题材，反映出当时政治的腐败，在一定程度上表达了人民的愿望。许多优秀作品 ，显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，故被称为“诗史”。杜甫被后世尊为“诗圣”。（幻灯片44）2、写作背景唐肃宗至德元年（公元756年），安史叛军攻

25、下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在羌村，去投奔肃宗。不幸在路上被安史叛军所俘，带到长安。因他官卑职微，未被囚禁，可是却被迫留居在沦陷的都城里。春望写于次年三月，当时长安被安史叛军焚掠一空，满目荒凉。是杜甫眺望沦陷中的长安破败景象、想望妻小而作的一首五言律诗。（幻灯片45、46）（三）课文朗读 （1）聆听范读学习诗歌，贵在朗读。下面请先听范读，听读中注意听准字音，把握语句的节奏停顿。（幻灯片47） （2）听读练习听读完课文，检查学生的听读效果。要求学生放开声音将全诗自由朗读一遍，注意：读准字音，读出节奏停顿。 （3）检查朗读挑一名学生范读全诗，师生共评，看读音是否准

26、确，语句的节奏停顿把握的是否得当。全新课标理念，优质课程资源（四）字词检测教师检查学生预习，要求其解释诗中重点词。（幻灯片48）国：国都，指当时的国都长安。 草木深：草木丛生，一片荒芜。感时：感伤国事。 时，时事，时局。 烽火：战火。 短：稀疏。 不胜：禁不住。（五） 诗文分析1、本文题为春望，在花香鸟语的春天，诗人望见了什么？（幻灯片49）国都在沦陷后已经变得残破不堪，然而山河依旧是原来那个样子；春天降临到长安城，然而眼前却是乱草丛生。即首联是写望中所见。2、诗人触景生情，生发出怎样的感慨？（幻灯片50）“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”此联向来有两种解释：一种是以诗人为“感”“恨”的主体。花、鸟

27、在春景中是最有代表性的事物，能使人赏心悦耳，但诗人此刻面对残破的都城，不知官军何时才能平定叛乱，不知妻儿在兵荒马乱中如何度日种种念头困扰着他，他怎能不见花而落泪，闻鸟而惊心呢? 作者触景生情，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种以花、鸟为“感”“恨”的主体。这自然是诗人移情于物的结果。 这两种解释实质上并无区别，都表达了感时伤世的感情。3、忧念国事的同时，诗人还有怎样迫切的希望？（幻灯片51、52）“烽火连三月，家书抵万金。”三个月来战乱不已，整个春季都在*之中。杜甫是前年八月为叛军所俘的，被困于长安一冬春，一直思念远离自己的妻子儿女，因此说“家书抵万金”。家书的可

28、贵，就在于它是载着深情冒着烽火而来的，由此也触动了诗人对家人的悬想。诗人珍视“家书”，还包含有对北地消息的关心。他在长安常常盼望王师平定中原。如今春望之时，感时恨别，自然既盼家人也盼官军了。4、尾联为我们刻画了诗人怎样的形象，表达了诗人怎样的心情？（幻灯片53、54）全新课标理念，优质课程资源“白头搔更短，浑欲不胜簪。”古时男子束发，用簪来束发连冠，杜甫写这首诗时是46岁。一般地说，还在壮年时期，不会白发。可是因为艰难愁苦的生活使诗人早衰，也可能是因了思念而使浓密的黑发变白了。白发本来就很短了，所以说“搔更短”，短到“浑欲不胜簪”的地步。“搔”首是愁苦难解时的动作，发短则是愁苦程度的标志。由此

29、可见一位稀疏白发的诗人，站在残破的长安城头，面对遍地草木，心想远方亲人，老泪纵横，忧心忡忡，这怎不叫人怆然泪下! 尾联以诗人望后的情态作结，表达了诗人的忧国思家之情。（七）语言鉴赏请找出本诗中你认为写得最精妙的两句。从修辞、炼字等角度加以赏析，体会诗作语言的精妙。（幻灯片5557）学生先独立思考，然后全班讨论交流：答案举例：我认为“国破山河在， 城春草木深”写得妙，尤其是“深”含义更是丰富。长安原是豪华繁盛之都，如今只见草木了。往年“三月三日天气新，长安水边多丽人”（杜甫丽人行）现在，王公大臣、贵妃宠姬的冶游欢乐不见了，连市井庶民、耕夫樵子的辛勤劳作也不见了，再没有那游人如蚁、冠盖如云的盛况，

30、再没有那人声如沸、货物如流的闹市，只见细柳新蒲依然绿，昔日宫殿锁千门。诗人将丰富的意思寓于一个“深”字中。草木深，不仅表明人迹罕见，而且说明抛荒已久。诗人在此明为写景，实为写感，寄情于物，托感于景。小结：这首诗既写春望之景，又抒春望之情，全诗语语沉痛，国破家亡之深忧巨痛，读来撼人心魄，反映了诗人热爱国家，眷念家人的美好情操。（幻灯片58） 附译文参考：国都虽已残破不堪，但山河依旧，春日的长安城里草木长得照样十分茂盛。(只因为)感伤国事，伤心离别，看到那美丽的花儿反而痛哭流泪，听到那婉转的鸟鸣反而心惊胆寒。战火连绵不断，一直到了眼下的三月，(家人的音信断绝)一封家信抵得上万金。头发早就白了，(因

31、为忧国念家)变得越来越少了，抓起来简直就要插不住簪子了。全新课标理念，优质课程资源六、学习白雪歌送武判官归京（幻灯片59）（一）古诗导入唐诗是我国古代诗歌的最高峰，在浩如烟海的唐诗中有一类诗歌描写了塞外的奇异风光，抒发了守边将士的复杂感情，诗风奔放昂扬，这就是边塞诗。边塞诗是唐诗中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。尤其在盛唐，是边塞诗创作的鼎盛期，涌现了大批的佳作。下面我们就一起学习盛唐时期的一首边塞诗白雪歌送武判官归京，去感受边塞诗独特的艺术魅力。（二）了解相关常识1、作者简介岑参（715770）， 江陵人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”，是边塞诗派的重要作家。他

32、曾官至嘉州刺史，世称岑嘉州。 岑参两次出塞，从军西北十余年，熟悉边塞生活。岑参多以诗人的敏感描绘边塞风光和战争景象，表现边防战士的英雄气概和不畏艰险的乐观精神。诗歌想象丰富，气势磅礴，风格瑰丽雄奇，语言变化自如，擅长七言歌行。有岑嘉州集。（幻灯片60、61）2、写作背景天宝十三载，岑参二度出塞，充任安西北庭使封常清的判官。诗中的“武判官”是他的同僚，为送他归京，写下此诗。全诗充满了奇情妙思。是一首脍炙人口的佳作。（幻灯片62）（三）课文朗读（幻灯片63） （1）聆听范读学习诗歌，贵在朗读。下面请先听范读，听读中注意听准字音，把握语句的节奏停顿。 （2）听读检查听读完课文，检查学生的听读效果。要

33、求学生回答诗中红色字的读音。学生回答时，教师及时更正强调，并提醒学生将易错音在书上标注。 （3）学生练读要求学生放开声音将全诗自由朗读一遍，注意：读准字音，读出节奏停顿。 （4）检查朗读全新课标理念，优质课程资源挑一名学生范读全诗，师生共评，看读音是否准确，语句的节奏停顿把握的是否得当。（四）字词检测教师检查学生预习，要求其解释诗中重点词。（幻灯片64）胡天：这里指西北地区。锦衾薄：盖了华美的织锦被子还觉得薄。形容天气很冷。 瀚海：大沙漠。这句说大沙漠里到处都结着很厚的冰。 阑干：纵横的样子。惨淡：昏暗无光。冻不翻：是说下雪后红旗冻住了，北风吹来，也不能飘动了。 不得控：天太冷而冻得拉不开弓。

34、掣：牵引。（五）诗文分析1、理清结构由题目白雪歌送武判官归京看，本诗由两部分组成。白雪歌这部分咏雪，是写雪景，送武判官归京这部分则写送别。请据此划分文章结构。（幻灯片65）学生先独立思考，然后全班交流。最后教师小结并板书：这首诗前10句写雪景，咏雪；后8句则写送别朋友归京。2、感知内容俗话说：书读百遍，其义自现。下面请同学们先齐声把课文朗读一遍，然后思考：本诗前半部分写雪，突出了塞外雪景怎样的特点，后半部分写送别，抒发了诗人怎样的思想感情？（幻灯片66）要求学生带着问题先独立思考2分钟，而后全班交流问题答案。最后教师小结并板书：本诗描写了边塞奇丽、寒冷的雪景，抒发了诗人送别友人时依依惜别，无限

35、惆怅的感情。全诗情景交融，意蕴无穷。3、朗读体会下面我们再来把全诗有感情地朗读一遍，共同感受边塞奇丽、寒冷的雪景，诗人送别友人时依依惜别，无限惆怅的感情。学生齐诵全诗，体会惜别、惆怅的离情。（六）语言鉴赏 （1）自主探究诗圣杜甫曾说过：“语不惊人死不休”。这也是我国历代文人学子写诗时向往的一面旗帜。古人写诗尤为讲究锤炼字句，在关键处炼得好字，可使诗句含义丰富，令人全新课标理念，优质课程资源刮目相看。从王安石“春风又绿江南岸”中的“绿”字到宋祁“红杏枝头春意闹”的“闹”字无不凝聚着作者的心血，彰显了诗歌语言的神韵。下面我们也来感受一下白雪歌送武判官归京这首出塞诗语言上的神韵。（幻灯片6769）请

36、找出你最喜欢的两句诗，看哪些字或词用得妙，用着重号标出并思考妙在哪里？ 示范：以陶渊明的饮酒为例我喜欢“采菊东篱下，悠然见南山” 两句，其中“见”字用得妙，它表明诗人是一抬头不经意地看见南山，展示出诗人悠闲自得的心情和热爱自然的美好情怀。学生围绕以上问题独立思考2分钟左右。 （2）小组讨论学生就近4人小组结合相互讨论交流自己的赏析心得。 （3）全班交流各小组选出代表在全班发言，教师随时点评补充。 （4）归纳小结经过交流，师生共同总结出语言赏析的特点：这些妙字妙词生动形象、含义隽永，能传情达意。以后品析诗歌语言时就要注意从这几方面找到具有表现力的字或词，这样就可以更深地领略到诗歌语言上的魅力。小

37、结：这首诗抒写塞外送别、军中送客之情，但并不令人感到伤感。全诗充满奇思异想，浪漫的理想和壮逸的情怀。内涵丰富，意境鲜明独特，具有极强的艺术感染力。（幻灯片70） 附译文参考 ：北风在地面打着卷儿，坚韧的白草都被吹折了，北方八月就漫天飞雪。就像一夜之间突然春风吹来，千万棵梨树开满了梨花。雪花透过帘子飘进来，沾湿了帐子，穿着狐皮袄也不暖和，盖着锦被还觉得被子薄。将军、都护(冻得手脚僵直)拉不开弓、穿不上甲。山谷的阴面纵横散布着百丈坚冰，万里长空凝结着惨淡的阴云。(主人)在中军帐里为回京的客人摆酒饯行，(边镇少丝竹，只有)胡琴、琵琶和羌笛(伴奏)。傍晚的时候，雪花纷纷，落在军营门口，北风撕扯着冻硬了

38、的红旗，可红旗怎么也飘不起来。在轮台东门送你上路，离开的时候大雪塞满了天山各处的道路。路随山转，很快就看不见你的身影了，雪地上只留下马蹄的痕迹。全新课标理念，优质课程资源六、学习西江月（幻灯片71）（一）古诗导入在前面的学习中我们共同感受了迢迢牵牛星的含蓄委婉，渡荆门送别的飘逸不凡，春望的沉郁顿挫，白雪歌送武判官归京的奔放激昂，下面再来看看南宋著名词人辛弃疾的西江月会带给我们怎样的感受。（二）了解相关常识1、作者简介辛弃疾（11401207），字幼安，号稼轩居士，历城（今山东省历城县人），南宋伟大的爱国词人。21岁参加抗金义军，不久即归南宋。他力主抗金，屡受打击，隐居上饶带湖几达20年。曾短期

39、被起用，但不受重视，抱恨而终。（幻灯片72）其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，善于用典，也善于白描，开拓了词的疆域， 提高了词的表现力，成为南宋词坛最杰出的代表作家，与苏轼并称为“苏辛”。有稼轩长短句集。（幻灯片73）2、写作背景这首词有个题目“夜行黄沙道中”，作于辛弃疾闲居上饶带湖期间。黄沙，即黄沙岭，在江西上饶县西，风景优美，辛弃疾在其附近建有书堂，经常往来于黄沙道中。宋孝宗淳熙八年（1181），他被弹劾罢官，回到带湖家居，过着投闲置散的退隐生活。他在官场里遭受排挤迫害，而在农村可以得到暂时的慰藉，寻求精神的寄托

40、。正是在这种复杂感情的促使下，辛弃疾才写出了像西江月夜行黄沙道中这样轻快活泼的农村词。（幻灯片74、75）（三）课文朗读 （1）聆听范读学习诗歌，贵在朗读。下面请先听范读，听读中注意听准字音，把握语句的节奏停顿。（幻灯片76） （2）听读检查听读完课文，检查学生的听读效果。挑一名学生范读全诗，师生共评，看读音是否准确，语句的节奏停顿把握的是否得当。（四）字词检测全新课标理念，优质课程资源教师检查学生预习，要求其解释诗中重点词。（幻灯片77） 别：另，另外。听取：听到。社林：土地神庙周围的树林。社，土地神庙。 见：同：现。（五）诗文分析1、本词上片诗人选取了哪些景物，为我们描绘了一幅怎样的画面？

41、（幻灯片78）明月、清风、惊鹊、鸣蝉、稻花、蛙声。为我们描绘出一幅夜色清幽、气氛恬静的盛夏月夜图：明亮的月光照到枝头，惊飞了另一枝头的喜鹊，微风吹来，惹得蝉儿在半夜里嘶鸣。在醉人的稻花香中，只听见一阵阵蛙鸣，好像在交谈着今年的丰收。2、你如何理解“稻花香里说丰年， 听取蛙声一片。”这句话?（幻灯片79）稻花飘香，沁人心脾，蛙声一片，又闹又静，乡土气息更浓厚了。词人为农家感到由衷的喜悦。稻花香里说丰年的不是人，而是一片蛙声，青蛙叫的，似乎就是“丰年，丰年”，词人自己陶醉在丰收在望的欢乐之中，觉得青蛙似乎也在为丰年欢唱了。3、下片又为我们描绘出怎样的情景？与上片的景色有何不同？（幻灯片80、81）

42、骤雨将至。乌云几乎布满天空，只在一角露着七八个星，数也数得清，词人写星而不写云，只用星星暗示乌云，反增画面的美而不煞风景。“两三点雨”，雨点很大，不紧，疏朗，将骤雨的前奏写得逼真。大雨将至，急忙避雨，本来很熟悉的茅店在哪里呢？路转了一转，嘿，茅店不就在眼前吗？焦急和迷惑之后的欣喜，真是情趣横生。上片写晴，下片写雨。4、从“旧时茅店社林边，路转溪头 忽见。”这句中看出：本来很熟悉茅店的位置，一时竞找不到了。这是为什么呢?这表现了诗人怎样的心情？（幻灯片82）扑面而来的稻花香，喧嚷的蛙鸣，使词人联想到丰收的景象，他醉心于丰收景象中而竟忘了 自己的位置，这反映了词人当时怡然自得、淡泊潇洒的心态。（六

43、）语言鉴赏作者运用了多种艺术手段来表现这幅江南山村月夜图，尤其突出采用了侧面烘托和动静相映的表现手法。请结合这首词分析作者是如何运用以上表现手法的？（幻灯全新课标理念，优质课程资源片8385）词的上阕着重于“面”的渲染，一、二两句静中有动，而偏重于静境的描绘，鹊惊、蝉鸣，则愈益显出环境的幽静；三、四两句动静交混，而着重于动静的点染，蛙声一片，稻香一片，都是为了突出“说丰年”三字。上阕对“面”的渲染，已形成欢快喜悦的氛围。词的下阕则着重于“点”的刻画。作者选取了夜行途中一个带有戏剧性的特写镜头，犹如在平静的湖面上投入一颗石子，激起层层涟漪。这个妙趣横生的小插曲，使全词声情为之一扬。词的下阕一、三

44、两句写静，二、四两句写动，而一、二句的“四二”句式，节奏轻快，跌宕起伏，末句的“转”字、“忽”字，更使作者的喜悦心情跃然纸上。 小结：（幻灯片86）这首词构画了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了朴野成趣的乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。全词情景交融，生动逼真。是宋词中以农村生活为题材的佳作。 附译文参考：明亮的月光照到枝头，惊飞了另一枝头的喜鹊，微风吹来，惹得蝉儿在半夜里嘶鸣。在醉人的稻花香中，只听见一阵阵蛙鸣，好像在交谈着今年的丰收。天边有几颗星星，山前下了几滴小雨。从前土地庙周围的树林边有一家茅草盖的旅店，啊，过了溪上的小桥，转个弯，它就

45、忽然现出来了。七、检测练习：（幻灯片8789）八、课堂总结有人说我们悠久的文化是一条不息的河，两岸郁郁葱葱，花果飘香，那是我们精神永远的诱惑和永世的家园。课下，希望同学们去更多的诵读学习古代优秀诗歌，沐浴在文化的洗礼中，用心感受古代诗歌给我们带来的独特韵味，更深刻的体会社会、人生、自然吧！第 17 页 共 17 页第三篇：七年级语文下册 第五单元 17诗词五首饮酒教案 语文版饮酒教学目标1.学习课文，培养鉴赏古诗的能力。 2.研读品味，体悟诗的表现手法。 3.反复阅读，领会作者意志和情趣。 教学重难点1.整体把握和感悟诗的表现手法。 2.语感的培养和诗歌表现手法的学习。教法：介绍背景，反复诵读

46、法;联想想像，比较阅读法。 学法：诵读、讨论、自主探究。 教学课时：2课时。 教学过程 第一课时一、导语设计我国的诗歌源远流长，从诗经算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明饮酒诗之美味吧!二、解题1.陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东

47、晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写饮酒诗20首，这里选的是其中的第五首。2.据说，饮酒诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。三、研习课文1.整体把握，理清思路。(1)听饮酒一

48、遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。(2)补充饮酒的注释。喧：吵闹的声音。君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。辨：说明。忘言：想不到用什么语言来表达。(3)教师根据自己的体会范读饮酒两遍。(4)打出课件，同时让学生诵读课文多遍。(5)指导背诵。在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢?原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。“采

49、菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。2.课文研讨。(1)对一些重要词语及句子的理解。既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗?明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥

50、见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。(2)说说这首诗表达上的特色。明确：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。3.欣赏品味。(1)名句品味。“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这四句是写景名句。王士稹在古学千金谱中说：“山花人鸟，偶然相对

51、，二片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之?”“问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都属值得一品的名句。(2)诗的最后两句在结构上的作用。明确：此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼。4.学生质疑讨论，教师小结。从饮酒诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情?探究学习：诗的开头四句是：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。”住在众人居住的地方，却听不到车马的喧闹。这在当时确实是不易做到的。从封建社会直至今天，权力、地位、财富、荣誉，常常是人们所追求的，“天下熙熙，皆为利来

52、;天下攘攘，皆为利往”。这已成了普遍现象。惟独作者却是个例外。因而生出第三句的设问：“问君何能尔?”这实在是个令人惊奇而关注的问题。作为自答结果的第四句更妙：“心远地自偏。”我的心灵思想远离了那争名夺利的社会官场，超脱了世俗，疏远了奔波于世俗的车马客，因而我的所居之处也变得僻静了。作者刚从官场中退隐，一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表，他为自己的正确选择而自我欣慰，其心情当然是舒畅愉快的。5.课堂训练。(1)当堂背诵饮酒。(让学生再次整体感悟这首诗。)(2)逐步把握欣赏诗词的方法。明确：欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思;其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象;接着把握诗所创造出的意境。同时从

53、内容、表达方式、写作技巧等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。 6.课堂小结。(打出投影片。) 2这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。 译文:我家建在众人聚居繁华道，可从没有烦神应酬车马喧闹。 结庐在人境，而无车马喧。 要问我怎能如此超凡洒脱，心灵避离尘俗自然幽静远邈。 问君何能尔，心远地自偏。 东墙下采撷清菊心情徜徉，猛然抬头喜见南山胜景绝妙。 采菊东篱下，悠然见南山。 暮色中缕缕彩雾萦绕升腾

54、，结队的鸟儿回翔远山的怀抱。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 南山仰止啊，这有人生的真义，我该怎样表达内中深奥! 此中有真意，欲辩已忘言第四篇：2016年秋季版七年级语文下册第六单元21诗词五首教学设计诗词五首教学设计【教学目标】：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这五首诗。2、借助注释、课后练习，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。【教学重难点】：借助注释和课后练习，以及相关资料，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。【教学过程】：导入老师听说咱们班的同学个个都是饱读诗书，又睿智勇敢，所以在上课之前老师想考考大家，让我们共同领略古诗的魅力与风采，我来说诗歌的名字，你来背诵作者与诗句。大家

55、准备好了吗？从大家铿锵有力的回答中，老师已经感受到了大家必胜的信心。好，一首思恋家乡与亲人的小诗春夜洛城闻笛：李白，谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。第二首：一首依恋家乡山水的诗峨眉山月歌：李白，峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。看来说大家饱读诗书，还真是名不虚传啊。这两首诗的作者都是：李白。今天我们一起学习李白的一首别有情味的小诗渡荆门送别。一、 古诗鉴赏四步法鉴赏古诗有方法，首先，老师想跟大家分享一种方法，那就是古诗鉴赏四 步法：1.自由朗读，做到读准字音，读出节奏； 2.结合背景，做到读得流畅，读懂诗意； 3.抓住诗眼，做到读出

56、韵味，读出深情。 4.赏析景物，做到读出画面，读出意境。接下来就让我们用这种方法来赏析李白的渡荆门送别。三、“别”有韵味首先，请同学们认真听读录音，注意生字的读音及诗句的停顿。下面就请同学们大声朗读诗歌，做到读准字音，读出节奏。一会请大家来展示你的风采。这几位同学都做到了读准确，也读出了诗歌的韵味。可是要想读懂、读情、读境，还需要我们继续深入学习。接下来我们就要去了解李白和诗歌的写作背景，这样才能更好地体会作者的深情。给大家两分钟的时间，请同学们自主了解学案上的作者介绍及背景介绍。好，现在，我要考考大家，看看大家到底对李白了解多少，是否已经明确了这首诗歌的写作背景。（李白（701762），字太

57、白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。后世将李白和杜甫并称“李杜”。他的诗歌总体风格清新俊逸，既反映了时代的繁荣景象，也揭露了统治阶级的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。杜甫给予李白高度评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”李白曾说：大丈夫必有四方之志，仗剑去国，辞亲远游。可谓是豪情万丈，踌躇满志。渡荆门送别是诗人于开元十三年（725）辞亲远游，出蜀至荆门时赠别家乡而作。诗人从“五岁诵六甲”起，直至二十五岁远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全1国，准备

58、实现自己的理想抱负。李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。此时，25岁的诗人李白，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，已是平原旷野，视域顿然开阔，别是一番景色。他眼界大开，心旷神怡,不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。 ）四、“别”有诗意了解了作者和写作背景，相信会对大家疏通诗意有很大帮助。这是一首五言律诗，有首联、颔联、颈联与尾联共八句。下面就请大家继续朗读诗歌，结合学案自主学习与巩固练习部分，逐句翻译，疏通诗意，看一看诗歌的每一联分别写了什么内容？首联两句：

59、远道而来渡过荆门之外，来到楚地游览。（你能说说这两句交代了什么内容吗？对了，这两句是叙事，交代了作者“渡荆门”的目的。朗读的时候平实一些就可以了。）颔联两句：山随着低平的原野的出现逐渐消失。江水在一望无际的原野中奔 流。（这两句是作者出了荆门山之后看到的长江两岸的实景：山、原野、江、 大荒。）颈联两句：月亮在水中的倒影好像天上飞下来的一面天镜，云霞在江水上空凝结，成为海市蜃楼般的美景。尾联两句：我还是怜爱故乡的水，流过万里送我行舟远行。 下面让我们共同疏通一遍诗意。现在同学们已经理解了诗意，那么就请大家带着对诗歌的理解，齐读诗歌。五、体悟诗情同学们已经把诗歌读得非常流畅了，但是我们还要读出感情

60、。那么，我们如何抓住这首诗歌的诗眼呢？请大家思考：诗歌中抒情的诗句是哪两句？抒发诗人怎样的思想感情？（拟人的修辞手法。抒发了作者对故乡的依恋之情还有离乡惜别之情。诗人之所以称长江水为故乡水，是因为诗人在蜀地（四川）长大，长江流经四川，为表达对家乡的浓厚爱恋之情。 “万里”与首联中的“远”字相照应。不直接说出对养育过自己的故乡的思念之意，而是说本无感情的故乡水怀着深情厚意，恋恋不舍一路护送，万里相随，从另一面写来，越发显出自己思乡情深。这也是这首离别家乡的诗歌的独特之处。）尾联两句凝结为诗人读故乡的深沉的眷恋与惜别之情，所以我们在朗读的时候应该把语调放低沉些，语速舒缓沉稳一些。下面就请同学们，揣