浅析高校图书馆区域数字化教育教学共享建设的实践与思考

1、浅析高校图书馆区域数字化教育教学资源共享建立的理论与考虑论文关键词资源共享数字化教育教学资源区域高校图书馆论文摘要分析高校图书馆区域数字化教育教学资源共享系统的开展现状及存在问题，时区域数字化教育教学资源共享系统今后开展应着重关注的几个方面进展考虑。网络技术、通讯技术和多媒体技术的不断开展与完善，极大地推进了教学资源数字化与网络化的开展进程，使越来越多的教学资源成为网络上可以被描绘和访问的资源。这些资源不仅包括单纯的文字、图片、音频、视频、动画等媒体资源，而且还包括构造性较强的案例、试题、网络课件、专题学习网站、课堂教案、讲授型教材等资源，甚至还包括了网络效劳。数字化教学资源的快速增长以及各种

2、数字化教学资源管理系统的建立和应用使得有效整合并合理配置分散的教学资源，扩大教学资源的覆盖范围和效劳范围成为可能。近年来，如何最大程度地共享区域内的教育教学资源已成为学界的研究热点。本文以广东省数字化教育教学资源共享系统的建立为列，就高校图书馆区域数字化教育教学资源共享建立的有关问题进展了分析与考虑。1高校图书馆区域数字化教育教学资源共享建立的开展背景我国高校图书馆的信息资源共享始于1957年的图书馆协作活动。目前，围绕高等教育的开展已经形成了三大全国性信息资源共享效劳系统，包括中国高等教育文献保障系统(alis)、中国高校人文社会科学文献中心(ashl)和中英文图书数字化国际合作方案(ada

3、l)。已显现成效的区域性高校图书馆文献信息资源共享系统主要有:北京地区高校图书馆文献资源保障系统(balis)、天津市高校文献信息保障系统(talis和江苏省高等教育文献保障系统(7alis)等一批有代表性的典型工程。与全国性高校信息资源共享系统相比，区域性高校图书馆信息资源共享系统由于具有应用推广相对顺畅、工作开展更易统一、方案施行更易协调、经费投人更易落实等特点而得到了快速开展。1997年，广东省启动了高校图书馆文献资源结合建立工作，由华南师范大学图书馆牵头，组织全省高校图书馆开展图书文献的结合采购和数据加工工作。2001年在省政府、省教育厅的关心和支持下，建立了以华南师范大学图书馆为管理

4、中心的广东省电子图书馆，后改名为广东省网络图书馆。该系统采取以财政投人为主，各加盟院校图书馆付费为辅的方式，开展了局部数字资源的集团采购。但由于经费投人缺乏及组织协调等因素，系统开展不太理想。2022年，财政拨款方式的改变使得广东省网络图书馆数字资源共建共享工程停顿运作。2022年，在省教育厅的统一规划和协调下，由省财政投人900万元的建立资金，采取以学科为龙头，以6个省属院校为依托，通过工程立项方式建立了6个广东省数字化教育教学资源中心:以南方医科大学图书馆为主承建的“医学资源中心、以广东工业大学图书馆为主承建的“工学资源中心、以华南农业大学图书馆为主承建的“农学和生命科学资源中心、以广东商

5、学院图书馆为主承建的“经济学、管理学和法学资源中心、以广东外语外贸大学图书馆为主承建的“外国语言学资源中心和以广东技术师范学院图书馆为主承建的“高等职业技术资源中心。其目的在于针对全省的文献资源保障体系建立目的，构建一个技术较先进、学科较齐全、资源较丰富、内容较全面的实时交互性数字化教育教学资源共享效劳系统，对分散的数字化教育教学资源进展有效的整合并合理配置，使其更有利于统一管理、搜寻、共享、评价，扩大教学资源的覆盖范围和效劳范围，弥补和改善全省高校教育资源缺乏和分布不平衡的状况，实现全省高校数字资源建立的整体规划和协调开展，减少重复投资，进步资金的使用效益，满足资源共享的迫切需求。2广东省高

6、校图书馆区域数字化教育教学资源共建立的开展自批准立项以来，广东省区域数字化教育教学资源共享建立在省教育厅的统一指导、关心和支持下，资源建立获得了较大的进展。如各分中心搭建了数字资源应用平台，引进了一些专科数据库资源，自建了一些特色数据库，并将工程前期已确定的教育教学资源建立内容从最初的医学、农学、生命科学、工学、语言学、经济学、管理学、法学、高等职业技术资源等9个学科进一步扩展，增加了中医学与中医药等学科。由于文献信息资源建立是一个庞大的系统工程，是一个不断积累和持续开展的过程，需要长期的建立与维护，因此到目前为止，各分中心的资源体系和管理平台尚未实现统一门户、统一平台、统一认证、统一标准和统

7、一格式。当前存在的问题主要包括:(1)缺少面向各学科中心的统一效劳门户;2)有待统一各中心用于开发资源的平台软件或开放接口;(3)尚未制订统一的元数据标准;(4)尚未开展信息共享与合作交流;(5)缺乏有效的资源评价机制;(6)有待将涉及的知识产权问题进展全面的分析，制定合理的共享方案，以推进工程的快速开展。3对区域数字化教育教学资源共享建立的几点考虑区域数字化教育教学资源共享建立是一个跨馆、跨部门和跨学校的系统工程，不仅需要参与其中的图书馆通力合作与全面支持，需要参与学校相关部门的分工合作、科学管理，统一将学校的教学资源提供应图书馆存储并对外提供效劳，需要参与学校在政策、立项、资金、人力统筹等

8、方面给予支持，同时更需要本区域教育行政机构出面统一组织协调，统一规划施行，统一制定有关资源共建共享的法律、法规作保障，并制定具有可执行性与可操作性的配套措施，以确保教育教学资源共建共享的稳步安康开展，实在防止工程建立流于形式。3.1在强化工程管理中心职能的同时，注重明确各分中心的权利与责任，建立起有效的教育教学资源共享管理方式数字化教育教学资源中心建立的核心应该是通过建立分布式资源网络系统，实现对资源目录的集中管理和资源数据的分布式存储。因此，系统采取的管理方式应包括以下几个方面，(1)在机构上要建立一个职能部门管理中心，在为各分中心提供全面技术支持、效劳、培训的同时，还要充分发挥其决策、执行

9、、协调、监视和检查等职能，建立开展信息资源共享活动的方法和程序，通过定期召开进展汇报会的方式，加强各分中心之间的沟通与联络;2)在技术上要建立一个统一效劳平台，可根据各分中心的教育资源分类建立不同的栏目，提供导航式效劳;(3)对各分中心存储在各个资源站点需要共享的资源进展等级划分，并明确用户访问的级别与权限;(4)对不同级别的用户进展分类，并赋予不同的使用权限。3.2借鉴国外结合建立数字资源的经历，注重构建“透明式教育教学资源中心统一效劳门户所谓“透明式统一效劳门户，是指从用户的角度看，可以在一个系统上阅读整个平台中的数字资源，并且只要通过一次检索便可以覆盖平台中所有的系统，不需要知道资源的位

10、置就可以获得所需要的数字资源。统一效劳门户是构建教育教学资源中心的核心问题，是整合教育教学资源的重要纽带，是教育教学信息集散的中心，是面向用户效劳的窗口，应具有界面友好性、功能可扩展性、系统平安性、使用方便性和管理智能性等优点。统一门户将由各分中心的资源建库系统和元数据中心节点系统组成。其中建库系统应由工程管理中心向各分中心统一推荐，以便使运行平台具有相对一致的起点和整体性。统一门户的功能主要包括:进展资源的加工和发布，实现元数据的统一管理以及对象数据的分布建立、管理和效劳等，从而确保建立的资源具有良好的共享性和互操作性。3.3参照国内外相关的数据采集加工标准。注重制定教育教学资源中心统一的技

11、术标准和标准长期以来，虽然很多学校的资源库里存放着大量的资源，但由于在教学资源开发行为的标准、制作内容的要求、管理平台的功能等方面都缺乏一个统一的标准，很多资源都属于低程度重复建立，从而导致资源开发效率低和资源质量不够优化，同时这也是造成目前教学资源难以交流和共享的一个原因。针对这一状况，在进展资源集成和整合的过程中，为了更好地开展教育教学信息资源不同层次、不同深度的加工与提醒，有效地构筑起一个呈立体网状分布、具有知识关联性、可以向用户提供智能化访问和效劳的知识系统，必须尽早地建立教育教学资源采集、加工和标引统一标准，确保在统一的元数据框架根底上，实现管理中心、各分中心和用户之间最大程度的资源

12、共享。3.4针对资源中心教学效劳的重要功能，明确用户需求，确保资源中心的可用性与实用性建立教学资源中心的最终目的是为了更好地效劳于教学，使师生可以在数字化信息环境下，全面、快速、方便、有效地检索、利用、组织和交流信息。因此，资源中心无论在内容上还是在功能上都要充分地考虑教与学的双向需求，使老师、学生能方便地获取所需信息，真正地为教与学创造一个现代化、网络化的知识环境，进步师生合理使用资源中心的积极性。当前普遍存在的问题是资源建立和资源使用脱节，资源中心还不能对教学资源进展有效的组织，因此无法确保其与教育教学各环节很好地交融在一起。3.5制定考核鼓励指标，采取鼓励政策，吸引区域高校图书馆参与各学

13、科中心的资源共建共享对积极参与各学科中心资源建立的图书馆采取考核鼓励政策，是实现资源共建共享的一项重要举措。它不仅可以保证资源中心建立的质量，而且也可以保证共建工程的可持续开展与完善。考核内容包括共享资源利用率、效劳响应速度及用户满意度等。其中，共享资源利用率应该作为主要的核定指标。建议在政府主管部门的支持下，设立专项资金对参建图书馆参与共建共享的资源予以经费补贴，按各参建图书馆提供共享的数据量和用户实际使用量进展补贴。3.6各分中心要注重对教学信息进展及时的更新和维护，通过各种方法和手段，解决动态信息的更新，确保资源效劳的时效性当前，由于数字化教育教学资源的制造者和提供者各学科的专业老师大多处于各自为政的状态，他们往往在教学资源的建立和获取方面较为孤立，缺乏必要的信息和技术指导，导致资源无序排列、低程度重复建立、内部缺少祸合性的现象较为突出。各学科中心作为资源建立的组织者和设计者，不仅要参与内容的规划、标准确实立、评价指标的编制、技术培训和指导的提供等，而且还要通过各种途径、方法和技术手段调动专业老师的参与热情，帮助他们解决在资源建立和应用中遇到的问题，确保教学资源建立始终处于良性循环中。3.7注重解决资源建立和利用中的知识产权问题.确保工程建立的进度和力度知识产权问题始终是资源共建共享开展中的瓶颈问题。在教育教学资源共享建立中涉