运用多种方法激发英语学习兴趣提高教学效果

1、- PAGE 11 -运用多种方法，激发英语学习情趣，提高教学效果金川公司总校第六中学 丁文华【内容摘要】兴趣是最好的教师。有了兴趣，学生才会乐于学，主动的学；有了兴趣，学生才会积极思考，全身心地投入到课堂实践中。因此，教师应灵活运用各种丰富多彩、学生喜闻乐见的教学手段组织教学，开发乐学天地，以求符合初中学生喜新好奇、情绪易变的年龄特点，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。课程改革的今天，应多方面来激发学生学习的

2、兴趣，挖掘学生潜在因素，不失时机地向学生进行英语学习的指导，达到优化教学的目的，提高教学效果。【关键词】英语 方法 学习情趣 教学效果爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。” 兴趣是调动学生主动意识、探索知识的内在动力。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。 因此，课堂教学手段必须不断更新，教师应灵活运用各种丰富多彩、学生喜闻乐见的教学手段组织教学，开发乐学天地，以求符合初中学生喜新好奇、情绪易变的年龄特点，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情

3、，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。在教育实践和阅读大量教育著作的过程中，我对提高学生英语学习兴趣有以下几点看法。一、用英语组织课堂教学，诱发学生的学习兴趣。语言是思维的工具。中国学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围，做到课堂教学英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰，并辅助以手势、动作、表情等，让学生边听边理解老师的意图，在日复一日的反复训练中使学生逐渐达到听懂记牢的水平。从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。首先解决急用的几句

4、：Hello! Good morning(afternoon).Stand up. Sit down,please. Listen to me. Read after me.以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。久而久之，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下坚实的基础。比如教“Listen to the tape”时，可反复指着自己的耳朵和录音机示意给学生，通过反复多次的示意后，学生就明白了。又如教“Look at my mouth”则指指眼睛，然后再指指自己的嘴，配之以适当的表情，学生就心领神会了。这样，通过日积月累，学生就会听懂很多的

5、课堂用语，为学生创设英语语言环境奠定了基础，从而培养了学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯。用英语组织课堂教学，可给学生耳目一新的感觉，一下子就把学生的注意力吸引过来，使他们对英语课产生浓厚的兴趣。语言的应用需要环境,在汉语语境下的英语课堂里，只有有效地创设英语的交际氛围，才能使学生身临其境地交流、学习。二、运用情境教学法，培养学生的学习兴趣。初中起始阶段学生的年龄小，接受抽象事物的能力差，他们的感性大于理性。因此，教学中的直观性，就有其特殊的意义。在课堂教学中，要注意创设情境，多采用看图、听录音等方法，让学生在一定的语言环境中听、说；采用仿说、歌曲等，设法在学生面前描绘出一幅幅画面，让

6、学生边听边理解。这样，将学生置身于情境之中，使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用英语的目的。运用情境教学法，使学生积极参与教学活动，在乐中学，注重培养学生的语言交际能力。1.模拟交际情境情境表演最能满足学生的表现欲。为了表演成功，学生往往会积极而精心地设计表演内容，而在这一过程中，学习内容已嵌入学生的脑子里。例如学习了见面打招呼、互相介绍的句子后，引导学生模拟真实的生活情境，在课堂上表现出来，从Hello！Nice to meet you！到Goodbye！See you！从姓名Whats your name?到年龄How old are you?亦或其它的问题

7、，老师都可以引导学生按照预定的目标进行情境表演。情境表演时除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏，这样效果会更好。因为充当配音演员及造型可爱的小玩具同样是同学们喜欢的事物，他们在说说笑笑、玩玩跳跳中既感受到轻松愉快，又达到了“动手又动脑”的目的。2.创设生活情境人如果脱离了生活就学不会语言，学汉语如此，学英语也是如此。如果教师把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起来，让学生在生活情景中学英语，在体验中学英语，在实践中学英语，学生就会学得主动、生动、快乐。上课时，我经常结合所教的内容，讲一些日常生活的事例，或浅而易懂的故事及欧美风俗习惯，这样既能扩大学生的视野，

8、又能集中学生精神，使他们觉得课堂气氛不那么单调、枯燥。例如教问候语“Good morning”时，早晨起来眨眨眼睛，伸伸懒腰，打个哈欠，然后跟家人道声：“Good morning”对于这一惟妙惟肖的惯常性动作，老师示范，同学们很快就学会说了。又如在教学冀教版英语第一册Unit Lesson 27Vegetables and fruit这一课时，我把众多的水果带入课堂开始卖水果，而且当你学会了买卖还可以获得一些水果奖励。小组自由买卖水果中，同学们激情高涨，思维一下就被激发出来，香蕉、苹果、草莓、梨等单词学得真快，连一些语句“Can I help you？”/Id like someHow man

9、y kilos？/kilos，please等也学得特别快，进而从生疏到熟练，学生学得特别带劲。再如教授“How old are you?”这个句型时，我就把国外一些习惯告诉他们，在国外特别是对女士不要问年龄，这样学生对How old are you? 这个句型就有了较深的印象，能牢固地记住了。又如在讲到price，涉及到How much is it? One yuan/ Two pounds / Three dollars等功能项目时，为了不让内容显得枯燥，增加对英语国家货币文化的了解，增强国际意识，我想办法借到了美元、英镑、法郎，马克等多个国家货币，让同学们传递观摩，加以认识，然后利用这些货

10、币来进行与教材内容相关的功能对话，比如在机场的Exchange或Shops里进行对话与交流，学生的真实情感和表演激情皆油然而生，使学习过程成为了一个富有个性化的过程，学生的个性得到了张扬，国际意识得到了加强。将真实生活情景引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会。譬如，在教同学到同学家串门的一段对话时，可先将教室的前面着意布置一番，然后让同学到门外敲敲门说：“May I come in？”打开门说：“Oh，its you. Come in, please”将让进屋后说：“Sit down, please”“Would you like coffee or tea?”说

11、：“Coffee, please”转身给倒了一杯咖啡，递给他说：“Here you are.”有礼貌地点头说：“Thank you.”由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活，所以学生乐说、爱说，积极性特别高，争先恐后地举手要求对话练习。这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力，而且不知不觉间养成了使用礼貌用语的好习惯。为了让学生感到英语就在我们生活中，离我们很近，我组织学生自己收集英语标志，比如：P（停车场），Post Office(邮局) ,Safe Guard（舒服佳），Up（向上），No Smoking（禁止吸烟）等等，自然他们学英语的欲望就更强烈了。3.借助媒体情境媒体辅助教学具有形

12、象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点。它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。例如教科书上安排了许多动物的单词，教学中除了看图片、动物玩具教单词外，还可利用媒体创设情境进行教学，这样可以创造一种愉快、和谐、热烈的教学气氛，引起学生的浓厚兴趣，效果特别好。如在教学dog，cat等单词时，可以设计成一个有趣的故事，随着“汪汪”的叫声，欢快地跳出“dog”，小狗高兴地出去游玩，找到好朋友小猫“cat”。学生通过看看、听听、说说、想想，思维被激发，既学会了英语单词，又听到了故事，学生学习的兴趣大增。又如在教 What is this ? 这个句型时，我精

13、心设计了一套多媒体的游戏。在课堂上，学生最先是看到荧屏上出现无数个问号“？”重叠在一起，我按一下播放键，当荧屏的右角上显示出一只长耳朵，学生就会不由自主地用英语说出 ear 这个单词，但它究竟是一种什么动物呢？于是我引出这个英语句型，启发学生努力去猜测，并且通过轮番地按下播放键与暂停键，分层次地在荧屏上展示这种动物的各个部位，逐渐从局部到全部，不断引起学生的好奇心，边看边猜边说英语，还不时地发出笑声，这样就自然而然地形成了现代技术教学的乐境与奇境，充分调动了学生们的各种智力因素。媒体辅助教学展示的形象既能对学生的视觉与听觉提供一次又一次的强烈剌激，又能让学生积极地动脑筋，发挥想象力，有利于培养

14、他们的英语思维能力，克服死记硬背英语单词的单调乏味的教学方式。媒体辅助教学展示的画面灵活多变，节奏快，有利于在创设学习情景时把学习过的旧单词与正在学习的新单词巧妙地组合在一个句型中，反复进行操练，便于学生利用旧知进行理解，加强记忆，同时学习新知，建立“温故知新”的教学程序和知识结构。4.创造课外英语语言环境除了课堂教学中积极创设各种情境外，我还十分重视老师课外带头说的作用，努力创造课外英语语言环境。无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会打招呼：Hi!Morning!How are you?一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说

15、能力。此外积极组织并开展不同形式的课外语言实践活动，来巩固学生的学习兴趣。如：英语角、英语演讲比赛、口语竞赛、联欢等活动，为学生创造更多的课外说英语，用英语的实践机会。实践证明，运用情境教学法，能充分调动学生众多感官参与语言学习，能激发学生的学习兴趣。在教学中全体学生一旦被“激活”，就能取得最优的教学效果。三、运用多种教学方法，巩固学生的学习兴趣。教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。外语教学的实践性强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对初中学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞感少等心理特点，开展各种形式的巩固活动，使学生的大脑皮层始

16、终处于兴奋状态，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。在教学中我常用表演法、竞赛法、游戏法等，坚持开展每日一谚语、自由谈话、情景对话、角色表演、英语游戏、分组竞赛等，例如我常用表演法，让学生利用每节课的前五分钟表演巩固已学句子。课前五分钟的Free Talk是我们的必修科目。Free Talk不仅能体现出语言的交际性，更为了让课堂一开始就营造了学习英语的气氛，让学生通过参与而兴奋，激动起来，激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性。因此每节课后，我会安排下节课的课前五分钟练习内容要求，内容大多是刚刚学过的短语或句子。学生可以根据自己的知识面做扩充，有利于对学生进行全面评价。比如在教学“Where is m

17、y doll? It is in(on) ”时，我事先让同学们把我们所学过的名词复习了一遍，第二节课的Free Talk气氛热烈几乎每个学生都急着参与，连平时特别怕事的同学都举手了，而他们的回答都联系了我们以前所学的大部分交际用语，赢得了同学们的热烈掌声，其他组也都跃跃欲试，表演的投入而逼真，课堂气氛空前高涨，充分体现“学中玩，玩中学”的教学理念。另外，同桌表演对话，不指定范围，会什么，说什么，数量不限。为了减轻学生开口说的心理压力，不搞每错必纠。 如：-Hello, Betty.Hi, Tom .Glad to meet you.Nice to meet you.-Whats your na

18、me? My name is Peter. How old are you? Im ten.-Hi! How are you? Fine, thank you. And you? Im fine,too. . 在巩固新课时，我经常采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，根据初中学生争强好胜的心理特征,可将整个课堂设计成竞技场，让同学们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，崩提有多神气了。而且比赛在教学的各个环节都可以应用，组织教学中，通过比赛可以把学生的注意力很快地集中到课堂中来；操练时，比赛能让学生主动地参与；复习时，比赛使学

19、生不会觉得老师是在“炒冷饭”。此外，我还常常让学生唱英语歌曲、说绕口令、做游戏等。歌曲的魅力是无穷的，在歌中乐，在歌声中巩固所学知识。在第一节课上,我就让学生听英文歌曲Happy Birthday。除了教材上安排的一些歌曲外,我还选用一些与我们教学同步的歌曲,如教颜色时,我让学生欣赏、学唱The song of colors。在教现在进行时态时,让学生欣赏、学唱Are you sleeping ？等歌曲; 尽可能多机会让学生乐中学,学中乐。例如，进行字母教学，以往的方式只是一节课教师要反复地领着学生读、背，所学的字母只是那么七八个字母，而效果还不很理想，26个英文字母往往得学一个星期左右，而现

20、在完全可以借助多媒体让26个英文字母教学在一节课内，轻松地、愉快地完成。我在进行字母教学时采用了以下的方法：我们都知道，如果一节课能在欢快的歌声中完成任务的话，那么肯定是很成功的。所以，我们可以用字母歌进行教学，我在课前准备一个字母歌的课件。上课时，我说：“同学们，这节课我们来学一首歌”，学生们一听，英语课上学歌，马上来了兴趣，我接着说：“下面，大家一起先欣赏一下”。接着，我播放多媒体课件字母歌，在课件中，穿插一些动画片，让学生边欣赏，边听歌曲，同时在两段视频设计上，有所不同。第一段是动画，第二段则是一些字母的交替出现，同时在课件上设计了暂停按钮。这样，让学生在视觉上、听觉上共同来欣赏。这样，

21、我就利用这个课件来进行教学了。别看教单个字母的发音很困难，学生很不容易记住，但要是一唱歌，学生学得可快了。一节课下来，学生们不但学会了26个字母的读法，而且学会了字母歌，一举两得。可以说，这节在教师轻松，学生轻松的“音乐课”中完成了字母的教学。 又如，在学完人体器官的名称后，我便教他们唱“Head and Shoulders”（脑袋和肩膀），以加深他们对所学单词的认识。优美的曲调再配上相应的动作，学生们都饶有兴趣。教完句型“I am a boy. You are a girl.”将此编成歌，再加上优美的手势，学生们很快就会唱了，而且说得也比以前流利多了。简短、有趣的歌曲，寓学于乐，学生在活泼、

22、轻松、愉快的气氛中自然地获得了英语知识与技能，开阔了视野，发展了智力，提高了教学效果。游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，是同学们最喜欢、最乐意接受的教学方式，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐意接受的生动有趣的课堂形式。灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。如在检查学生对数字的掌握情况时可组织学生玩“拍七”游戏；在复习字母时可组织学生玩“找朋友”游戏；在强调书写规则时可组织学生当啄木鸟，选拔啄木鸟医生。这些充满情趣，童趣的游戏，丰富了孩子的课堂生活，学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强

23、化了英语技能，体验了英语能力。英语游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。孩子们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。比赛、游戏组织得好，能发挥它最大的学习功能，游戏中的学生是自由放松的，我们力求使学生的个性在游戏中得到张扬。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学的生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。 从课堂效果看，运用多种教学方法，注重对学生学习英语兴趣的培养，使之发自内心地渴学、乐学，学生们的学习兴趣就

24、会越来越浓。 四、注重积极评价，提高学生的学习兴趣。兴趣来自于好奇心，勇敢来自于希望和鼓励。没有赏识，没有成功，也就没有了自信，没有了希望。学习英语时学生需要教师的鼓励和表扬。作为老师，应珍惜学生心灵深处的渴望，积极创造机会，不断让学生取得“我能行”的成功体验。课堂上，学生兴致勃勃的回答问题，他多么希望老师能够给予肯定和鼓励。如果老师表扬一句如“Good、 Very good、Great、Well”,学生定会信心百倍，积极性也会随之增长。在课堂上。我经常使用“OK”、“Very Clever”、“Excellent”来表扬学生；还组织学生一起自我鼓励，一边拍手一边齐声说“Good,good,v

25、ery good”。学生顿时精神振奋，课堂气氛也高涨起来。教师应及时运用激励性语言进行体贴与督促，用居里夫人的名言“自信是成功的基石”来激励学生，循序渐进地引导学生掌握知识。所以在教学中，教师要善于发现学生的闪光点，看准时机及时给予表扬与肯定，运用多种激趣手段，进行教育教学，学生定会使出浑身解数，全身心地投入到学习的行列中，久而久之，学生学习英语的兴趣会逐步得到提高。此外，教师在教学中应有意识地要求自信心不强的学生回答些简单的问题，并多给予鼓励和表扬。对无法一步到位的学生，教师还应帮助他们架起走向成功的“桥梁”。可以从循环反复滚单词、词组或基础语法知识入手，设计“起点低、台阶密、坡度小、容量适宜”的训练。考试中分层次出试题，所设计的试题应是多数学生经过努力可以达到的目标，从而使学生不断获得成功的情绪体验。经常品尝克服困难逐步上进的喜悦，借助成功体验的积极效应，促进学生身心的健康发展，变苦学为乐学。五、融入情感，升华学生的学习兴趣。英语课程标准中明确