蹲踞式起跑说课稿（五年级）

1、PAGE PAGE 6蹲踞式起跑说课稿一、指导思想1、根据五年级学生的生理、心理特点，本课采用了多样化的教材和教法手段，力求让学生在欢快的气氛中从事各种有趣的活动，使学生身心得到和谐健康的发展。2、在课中充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的差异，将同档次的学生分到各小组进行练习，从而保证大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。3、充分利用现有条件调动学生学习的主动性，且在掌握蹲踞式起跑中提高学生身体素质，促进身体健康。4、本课通过集体活动练习，使学生在练习中不仅注重自己动作迅速、准确，而且要注意集体中同伴的协调配合，充分发展学生的

2、团队精神。5、寓竞赛于游戏，把学生个体的身体活动纳入游戏竞赛的框架中，使游戏成为一种竞赛的游戏，使教学过程成为一种快乐的游戏活动。二、教材分析1、教材内容：（1）蹲踞式起跑（2）复习立定跳远（3）游戏2、教材浅析：本课教材的基本内容是：蹲踞式起跑、立定跳远、游戏，其中重点部分是蹲踞式起跑。本课的教学主要任务是：（1）让学生认识蹲踞式起跑与站立式起跑的差异；（2）学会蹲踞式起跑的方法，本课的重点是让学生学会如何操作蹲踞式起跑；（3）复习立定跳远，对学生蹬腿动作与身体的协调配合和弹跳能力进行练习；（4）辅助教材游戏：可以练习学生快速反应、快速判断与移动或做动作的能力，提高学生的身体素质，为蹲踞式起

3、跑教学打下良好的基础。3、教学目的：（1）了解蹲踞式起跑的意义和动作要领，能按口令做出蹲踞式起跑动作；（2）发展学生的力量、速度、灵敏等身体素质。（3）培养学生乐意接受指导、乐意重复练习、发扬机智果断的作风、吃苦耐劳及团结协作的优良品质。4、教学重点、难点：重点：正确做出各就位、预备、跑的蹲踞式起跑动作。难点：蹬地有力，快速起跑。5、教学器材篮球四个；三、教法和学法1、讲解与示范法讲解法是教师运用语言向学生传授体育知识、讲解教材、组织教学、指导练习和进行思想教育的方法。它能够组织动员学生上好体育课，启发学生思维、加深对教材的理解，培养优良的道德品质。示范法是体育教学中最生动、直观的方式和最常用

4、的教学方法。讲解与示范法的运用，对于很好的完成体育教学任务有着重要作用。2、诱导练习法通过对比和分解练习，使学生逐渐体会动作要领，然后逐步提高要求，最后完整掌握动作。本课的蹲踞式起跑通过和站立式起跑的对比以及分解练习“各就位”“预备”“起跑” 的动作技术。最后掌握完整的技术。3、游戏与比赛法通过游戏可以促进学生身心发展。有些动作让学生重复练习，往往使学生感到枯燥乏味。如果组织他们分队比赛就会提高他们的积极性发挥学生参与的主动性，并且对于主教材也会起到辅助作用。四、教学程序本课结构安排分四个部分：开始部分，准备部分，基本部分，结束部分。1、开始部分（约2分钟）体育委员整队，报告上课人数，师生问好

5、；宣布本节课内容、任务；提出上课要求。2、准备部分（约8分钟）这部分学生先慢跑400米，然后在老师的口令下进行队列练习，做徒手操。徒手操的具体安排如下：（1）头部运动；（2）扩胸运动；（3）单臂后振；（4）体转运动；（5）腹背运动；（6）膝绕环；（7）弓步压腿；（8）活动膝、踝、腕关节。通过这些活动充分激发学生的兴趣，为基本部分做好了准备，能避免意外事故的发生。这部分共用8分钟。3、基本部分（约25分钟）本部分是课的核心，教师的主导地位与学生的主体地位体现在整个教学过程中，发展学生的手脑并用能力。（1）讲解与示范教师根据由易到难、由分解到组合的教学原则，教师先做12次的完整示范，给学生一个完整

6、的动作概念，然后教师分解讲解动作要领，学生跟随试做，教师讲评学生做的动作。（2）组织练习介绍蹲踞式起跑的意义及与站立式起跑的区别; 分组练习站立式起跑，使学生直观的了解；讲解示范蹲踞式起跑的动作要领和口令。分组做蹲踞式起跑的分解动作。分组听口令做蹲踞式起跑。（3）纠正错误教师在学生练习时要巡回指导，发现错误及时纠正，个别错误个别纠正，普遍错误集体纠正。要是学生在不断纠正错误的过程中逐渐掌握技术及技能，并且经过反复练习达到自动化程度。（4）复习立定跳远根据教师口令学生进行立定跳远的分解动作练习，教师在学生的分解动作练习中对发现的错误及时纠正，有效发展学生的跳跃能力，提高身体的灵敏和协调性，增强机

7、体的功能。（5）综合练习游戏整个练习包括奔跑、灵敏、柔韧等多种能力，这充分体现了体育课的目的，同时使课堂的气氛更加活跃。特别是男同学比较好动的特性充分展现出来，也使女同学在为集体争荣誉的同时少了一份羞涩而多了一份勇敢和机智。4、结束部分（约5分钟）带领学生进行放松活动，利用概括性的语言总结课堂效果，帮助学生养成良好的体育锻炼习惯；最后师生再见，归还器材。五、教学反思在本课的教学教育中，教师采用传统的教师讲解示范，学生练习并通过个别的事例的展示，由教师指出优缺点，来展开教学，在教学过程中强调对学生自己的操作能力的培养，例如：导入部分采用比较的方法，来让学生体会蹲踞式起跑在短跑中的优越性。由于体育课的特殊性，课堂上要求学生练习时间和练习密度相结合，在学生的练习过程当中，考虑到学生个人的条件差异，更多的采用自主练习，充分发挥学生的能动性。课程的教育组织，以分组不轮换的形式进行，让学生自始自终在教师的控制下并对安全教育辅之细节，例如