人教版小学语文年级下册说课稿

1、人教版小学语文年级下册说课稿第一篇：人教版小学语文四年级下册说课稿人教版小学语文四年级下册尊严说课稿（一课时）诸城市百尺河小学隋淑美一、说教材尊严是四年级语文第八册第2单元的第3篇课文。这是一篇精读课文。本单元的主题是以诚待人，训练重点是从文章内容体会思想，通过品词品句细细领会文章的思想感情，理解并积累各种富有表现力的句子和含义深刻的句子。本篇课文抓住年轻人神态、动作、语言描写，体现他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。 因此，我把本课教学目标确定为以下几点：1、知识目标：学会本课四个生字2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色有感情地朗读“对话”部分；

2、学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。3、情感目标：让学生体会哈默美好的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。重点、难点：我把本课的教学重点确定为抓住描写年轻人哈默神态、动作、语言的句子深入体会人物的内心世界。我把本课的难点确定为透过年轻人的言行体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。二、说学情尊严这课我从三个方面分析学生的基本情况。1、思维水平四年级学生学习积极性较高，学习能力较强。大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识。抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握较牢固，具备了一定的学习能力。本篇课文

3、情感真挚，学生易理解。2、现有知识水平学生经过近四年的学习，已具备独立识字、读通课文的能力。经过自主读课文，学生能够初步把握课文内容，基本掌握了抓住重点词句，体会词语在表情达意方面的作用。3、能力水平四年级学生有了一定的认识能力和语言表达能力，易形成开放而有活力的语文课堂，这些对学习本课都是十分有利的。三、说模式新课程标准提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这是课改的重点，是培养学生学习主体意识和进取精神的教学新理念。作为一名语文老师，如何在教学中实现这一新理念呢？经过学习有关理论和多年的教学实践，我进行了探索，构建了“自主合作探究”的课程学习模式。关于“自主合作探究” 的课程学习模式，

4、自主，即主动，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力。自由读书感悟，质疑问难。合作，就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务。分小组合作学习。说一说，演一演，议一议。探究，则是要求质疑问难，深入研究并解决问题。张扬个性，深化意识。 理解“富翁”，悟“自尊”。四、说设计这篇课文我计划1课时完成。我把这课时的教学过程分为以下几个步骤。1、质疑明标 初识尊严年轻人为什么拒绝摆在他面前的食物？当听说“没活”时，他为什么不高兴？当听杰克逊大叔说要他捶背时，他为什么又高兴起来？为什么他会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？2、初读理解 感知尊严我设计这样几个问题让学生理解感知。自由

5、朗读课文：读：读准字音，读通课文。难读的句子多读几遍。想：课文主要讲了什么？3、品读感悟 思考尊严根据四年级学生应在与人交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的这一年段目标，我设计了一读：读出你的理解 。二说：抓住重点词语谈你的感受 。三思：把自己的思考与别人的思考融合的目标，让学生展开合作交流 。在第三个环节中，通过抓住哈默与杰克逊之间的三次对话这一明线来组织教学，让学生抓住描写哈默外貌、动作、语言的词语来思考，体会，朗读。第一次对话是：他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”“仰起头”让我们感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬，也可以看出他不卑不亢，和杰克逊大叔平等对话

6、，不因为自己是逃难者而自卑。“不，我没有什么活儿需要您做。”第二次对话是：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”说明年轻人很失望。三个“不”字更加加重了年轻人坚定的语气，表明立场和态度，他尽管饥饿，但为了维护自己的尊严，宁愿忍饥挨饿也不不劳而获。“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”第三次对话是：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人坚持一定要先付出劳动再吃别人的东西。“小伙子，您愿意为我捶捶背吗？”通过这三次对话，让学生牢牢把握内容，进一步理解尊严的含义。拓展延伸理解尊严设计问题探究，让学生理解。为什么杰克

7、逊大叔对女儿说“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严”？学习方法是：独立自学小组交流代表汇报学习指导是：抓住课文中描写人物的语言、动作、神态体会。杰克逊大叔把自己的女儿许配给他，杰克逊对女儿说：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。虽然那个人现在很穷，但是他有尊严，有很强的自尊心，有很强的好胜心，不服输，因此，虽然他现在一无所有，但是他拥有未来 。在此基础上让学生总结。“在杰克逊大叔身上又有什么值得我们学习的呢？ ”那学生就会很容易说出：善良真诚热心等。同时让学生更加明白：尊严是一则广告；尊严是一种力量；尊严更是一种崇高。尊严对一个人多么重要！他能改变一

8、个人的人生，人有了尊严会不断发奋努力。尊严是一笔无价的精神财富，用劳动可以创造财富。鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。拓展延伸：选择一句、写一写：我想对一无所有的哈默说：。我想对“石油大王”哈默说：。本课设计由浅入深，一环扣一环，学生在自主读书、合作交流、感悟理解中“尊严”的概念不断深入学生脑海。再加上课后的拓展读书，所设计的情感态度价值观目标逐步落实。五、说板书我的板书设计简单明了、直观，采用文中的主要人物及重点词来板书，这样便于帮助学生理解课文内容。尊严富翁杰克逊大叔尊重哈默六、说评价语文教学目标一定要有语文学科的独特目标，那就是培养学生学习和运用祖国语言这一交际工具，立足

9、“字、词、句、篇”，提升“读、写、听、说”能力。体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，另外还要关注学生的个性差异，可操作性强。（一）知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文，2、品词析句，感悟作者的叙述特点和表达感情的方法，内化、积累课文中的语言和表达方法。3、在朗读中体会杰克逊和哈默的对话，体会他们高尚品质。（二）过程与方法：抓住关键词体会句子，积累语言。（三）情感、态度、价值观：感受哈默以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己的命运。理解“尊严”的含义。具体评价内容：1、把本课你认为最容易写错的词语工工整整的写在下面，并争取在短时间内练会。 2

10、、下面词语的书写是否正确呢？请你当小老师，做出准确的判断，并把写错的字改正过来。遵严（ ） 疲备不堪（ ） 款侍（ ）列外（ ） 侯结（ ）3、找出文中描写人物累、饿的词语各一个，再写出两个这样的词语。4、同一篇文章，不同的人读了会有不同的感受和体验。正如有人说过：“有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。”我想同学们读了课文之后，一定有很大的收获。那就把你的感受用一句精辟的语言写出来，作为指导你行为的格言。七、说开发“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。首先开发文本资源：石油大王哈默。亚蒙哈默是美国西方石

11、油公司的董事长，是一位颇具传奇色彩的人物。在西方，他是点石成金的万能富豪，而在苏联和中国，他却是家喻户晓的“红色资本家”，因为他是第一个与十月革命后的苏联合作的西方企业家，被列宁亲切地称为“哈默同志”；他又是第一个乘坐私人飞机访问中国的西方企业家，被邓小平誉为“勇敢的人”，哈默自传在中国更是成了颇受欢迎的畅销书。再是开发图片资源：一是哈默本人的图片，二是邓小平会见哈默时的图片。让学生更加了解哈默，认识哈默。理解尊严。搜集关于尊严的名言：尊严，就是拒绝乞讨。尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。人必自敬，然后人敬之。自尊自爱，作为一种力求完善的动力，却是一切伟大事业的渊源屠格涅夫每一个正直的人都应该维

12、护自己的尊严。卢梭珍视思想的人，必须珍视自己的尊严。苏霍姆林斯基开展主题阅读：本次课外主题阅读，我安排了四篇文章，分别是弯腰拾起的尊严成功来自信誉最优秀的人是你自己两个馒头与一颗高贵的心诚实的果实。(以上几个步骤的设计，为学生创造了一个宽松、愉快的学习氛围，体现了学生是学习的主人，张扬了学生的个性，实现了语文学科的工具性和人文性的和谐统一，构建了课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，为全面提高学生的语文综合素养，搭建了一个良好的、健康的、自主的发展平台。)第二篇：人教版小学语文下册语文园地四说课稿人教版小学语文下册语文园地四说课稿克梨木联合小学 王福银【说教材】 教材内容：人教版小

13、学三年级语文下册语文园地四，包括五部分内容即：“口语交际”、“习作”、“我的发现、“日积月累”、“趣味语文”。 栏目对于丰富学生生活，开拓学生视野，激发学生学习兴趣，对于加深学生语言体验，提高学生个性，提高学生综合素质有着重要意义。教材分析：本单元课程突出的主题为：“丰富多彩的儿童生活”。语文园地四安排的五项内容中，“我的发现”引导发现形声字音同字不同的规律。“日积月累”让学生通过练习丰富语言，形成语感；积累12个有关读书、治学的成语。“趣味语文”安排的内容是“看图说成语”.六个画面清晰易懂，易于学生积累。“口语交际”的话题是“教你学一招”目的是让学生和同学交流自己拿手本领，增强他们的生活实践

14、能力。本次习作要求写一写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。本次的语文园地安排的背诵、积累的内容比较多，教学时，应以读为主，让学生在读中理解，读中积累。本次习作的关键是把自己学本领由不会到会的过程写具体，表达出真情实感。教师在教学过程中一定要注意这方面的示范、引领作用，要引导学生明确方向，适当选材，正确表达，力争做到过程具体、感情真实、用词准确。根据教材编排特点和意图，确定目标为：1自主发现：能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。2日积月累：在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的

15、意思和用法，进行词语积累。3拓展延伸：通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。4口语交际：“教你学一招”，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。5习作练习：写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。实现上述目标，需要把握下列关键，即依据目标确定的重难点：1、积累带有结构助词“的”“地”“得”的词语；积累有关读书、治学的成语。2、写写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己真情实感【说学情】本组课文是学生学习和生活的一个缩影，语文园地是前一阶段学习的巩固提高，延伸拓展，在课的

16、组织实施中，应始终把学生的自主性摆在第一位，让学习自主地、积极地参与，动口动脑，培养内在的动机，激发智慧的潜力，发展个性特长，推进个体的主动、和谐、全面的发展。要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现，从活动的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与，使学生感到这是自己的“活动”，从而真正动起来。【说教学流程】依据以上分析，有以下流程。 第一课时 课时目标为1能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。 2日积月累：在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。3拓展延伸：通过阅读图画，“看图说成语

17、”，培养观察、阅读、理解能力。一、我的发现出示课件，发现规律。 学法指导：1自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中的带点字，想想自己有什么发现。2同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。3全班交流，说说你的发现。 4齐读词语，积累词语。5拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。【设计意图】交流互动中体会形声字结构特点二、日积月累1、我会填：（课件） （春天）（宝石）（焰火） （小溪）（湖水）（池塘） （流淌）（爬行）（流向远

18、方） （说）（点点头）（看着我） （很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦） （真快）（太慢了）（像闪电一样） 光彩夺目的（）清澈见底的（） 弯弯曲曲地（） 和颜悦色地（） 鲜花开得（） 时间过得（） 学法指导：1.把的词语填入的括号中 2.填完以后读一读。3.用喜欢的词语说一段话，要求至少用上三个词语。 【设计意图】 认识“的”“地”“得”不同用法。三、读读背背。1借助拼音读词语，要求读准确。 2用自己熟悉的词语练习说话。 3哪些词语是你不懂的，提出质疑。 4你发现这些词语都是说什么的？5读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。 【设计意图】积累成语，拓展知识视野四、看图说成语1.仔细观察图画，

19、了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底。2开展猜谜语活动。 【设计意图】增强阅读兴趣，激发积累知识兴趣，丰富知识。 第二课时课时目标为：围绕“教你学一招”开展口语交际活动一、复习，揭示主题1、说说小柱子、二胖和二福的绝招，并说说自己的理解。2、导入新课【设计意图】激发兴趣。二、示范交际提示：交流时要注意：不但讲清怎样做，还要解决学本领的学生提出的疑难问题，有针对性地进行解答。学法指导：第一篇：人教版小学语文说课稿范本尊敬的评委老师好我今天说课的题目是我将采用启发式、人性化、个性化的教学方式进行教学。现在我们先来说说教材。一、 说教材是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第

20、单元第个课题，是一篇读课文。主要内容是说完了教材，下面我们来说说学情。二、 说学情三年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，教学时要注意充分利用多媒体等教学手段，调动学生多种感官参与教学实践活动，提高教学效益。以上就是学情，下面说说我们的教学目标。三、 说教学目标根据大纲要求和本单元训练重点，结合教材本身的特点及学生实际，按新课标：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 ” 要求拟定以下教学目标：这就是我们的教学目标，下面我们来说说我们教学的重难点。四、 说教学重难点根据本课的教学目标，以及小学生学习语文的基本规律，我会设计如

21、下教学重难点：1.重点2.难点说完了重难点我们来说说教法。五、 说教法教师始终都站在引导者和组织者的位置，启发和引导学生思考，激发学生学习得兴趣，应遵循教师为主导，学生为主体的原则，将情教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的学习方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。说完了教法现在我们来说一说学法六：说学法课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。说完了教学法，下面来说说我的教学过程。七：说教学过程1.导入：（创设情境，激情导入）为了吸引学

22、生的注意力，激发学生的学习兴趣，（我会）宜采用间接导入的方法导入课题。形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。1.导入2.新授：A：初读课文，整体感知首先为了使学生整体感知文章的大意和所要表达的情感，我会让学生用自己喜欢的方式朗读课文要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。其次我会让学生进行分组朗读（在实际教学过程中，我会这样：现在请第一组的同学朗读下第一段，第二组的同学朗读下第二段，以此类推，直到把全文读一遍。在读的过程中顺便把不认识的生字词标出来，等下进行讨论）。这样可以提升学生的学习乐趣，使学生大概的了

23、解本文的大意 ，为下面深入研究课文作好铺垫，也能培养学生阅读的能力。B：深入探究，质疑解疑首先，我会采用PPT展示的图片，让学生观察，小组内讨论交流，并思考：如果在实际教学过程中，我会这样：现在请同学们跟老师看下大屏幕然后请同学们思考利用形象的教学手段可弥补语言文字不足，充分发挥教学直观性的特点，也可提高学生学习的积极性，培养观察能力。其次，我会采取情形模拟，帮助学生体会：通过模拟，来呈现这个场景，有利于学生融入到相应的情境中体会学习 。接着，我会采用分组讨论：假如在实际教学中我会这样做：现在请前后桌四人一组讨论一下 ：等下请几位同学上来回答一下。这样可以使学生有思维过程，培养他们的思维能力竞

24、赛法：自由读：3、巩固练习为了及时巩固消化本课所学习的新内容，（我会）应鼓励学生勤发问多发问，培养他们边读边想，勇于提出自己的观点以及不懂就问的好习惯。4、课堂小结让学生根据板书总结全文，促使学生对全篇课文进行梳理，培养学生的概括及理解能力，在理解中心思想的基础上有感情的朗读课文，使学生的思维受到熏陶，感情得到升华。八、说作业设计为了使学生课后能够进一步的巩固本课所学的内容，并能逐步的进行知识迁移，我将布置如下作业：1、熟读课文并尝试背诵2、理解本课内容并自由创作九、说板书设计为了使学生可以更加直观的认知和体系化的掌握知识，我会力求板书整洁、简单、重点突出，并在实际教学中附上相应的讲解。以上就

25、是我说课的主要几个环节，正所谓：“师者传道授业解惑也”，在实际教学中我会根据课堂的氛围和学生的学习情况，作灵活性的应变，以便使教学符合学生的身心特点，使学生能够循序渐进的掌握知识。在本次说课过程中，由于说课的经验的不够，本次说课还存在诸多不足，请评委老师多多指教，我的说课完毕，谢谢。说课人：第二篇：人教版小学语文说课稿各位尊敬的评委老师：大家上午好！大家辛苦了！我是语文组号，我今天说课的题目是- （板书： 课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。一、说教材（时间控制3分钟） 是人教版小学语文（ ）年级（ ）册第（ ）单元的第（ ）篇课文，该

26、单元以（ ）为 主题展开。 是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是。课文虽然篇幅短小， （情节简单， 却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情），给人很深的启迪。根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容， 结合学生的年龄特点及认知规律， 我 制定本课的教学目标为：1。能够认读本课生字、词。2。能够正确、有感情地朗读课文。3。 能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。（如：对表达情感的作用 学习主人公的美好品质/激发学生热爱祖国-的思想感情/培养学生的习惯/培养 学生-的兴趣）。本课的重点、难点为：重点（一句话）：难点（一句话）：教学时间：根据课文内容需要，将安排2、3个课时。若为

27、几个课时，则说明现在讲的 是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。课前准备：多媒体课件二、说教法和学法（时间控制1分钟）语文课程标准要求： 学生是学习和发展的主体。 为让学生充分理解本节课 （ ） 教学内容， 结合（ ）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、 讨论法、 探究法等教学方法， 配合现代教学手段， 使学生积极参与到教学活动中来， 乐于学， 勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主 动权还给学生。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课

28、堂变成学生的学堂。三、说教学过程（时间控制5分钟）围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师， 小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先 通过多媒体（播放）展播，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而 可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入 第二环节。第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要 让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求 一边读一边想象（

29、 ），把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字 词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文 有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴 于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学 生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归 纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议（ ）。力图使学生在反复朗读和讨论交 流中对课文有所思有所悟。紧接着，我将根据学生讨论情况进行简

30、单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借 助多媒体展示课前准备好的图片， 适时加以引导和阐述， 让学生图文结合地品味和理解本节 课重点词句。如读到“”时，用多媒体展示“”画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入（）之 中，还能帮助他们更好地理解“ ”、“”、“ ”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特 点。最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐（ ）图画，引读课文，使学生与文本、作者 再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对（） （如：草原的无限热爱）。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考， 从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突

31、破教学重难点的目的。第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展 的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后， 通过问题引导学生知识延伸， 让学生想想：（） 。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文 （）陪养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜欢 的优美词句摘抄到优美词句小笔记本上；作业2：根据课文内容，（）。这是我教学过 程的安排，下面说说本节课的板书设计。四、说板书设计（时间控制1分钟）举例：把火车开到拉萨板书设计板书边写边讲：本节课

32、中把火车开到拉萨，从出发，遇到的困难1我们采取了方法克 服；遇到的困难2，。最后成功到达的拉萨。最后，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等 课堂活动， 我设想能实现本节课的教学目标， 使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中 来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现 问题、提出问题和解决问题。以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师篇二：人教版小学语文说课模板和五六年级下册说课稿集*说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！我今天的说课课题是*，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书这几方面进行说

33、课。一、说教材*是人教版小学语文第*册*组第*课的一篇精读课文（略读课文），这篇课文主要写了*，表达了*，此文语言简练，层次清晰，描写生动，细致，充满感情，给人深刻启迪。学习这篇文本我们主要向*学习*的*。二、说教学目标新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习基础知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我将从一下三个维度确定本课的教学目标：（一）知识与能力维度：1.*2.* 3.*（二）过程与方法维度：1.*2.* 3.*（三）情感态度价值观维度：1.* 2.*

34、 为了更好的完成以上教学目标，根据*年级学生*的心理特点及教学内容，确定了以下教学重难点：1.教学重点：1.*2.* 2.教学难点：1.*2.*三、说教学方法学生是学习发展的主体，教学是学生的组织者、引导着和合作者，在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。本课我将采用初读感悟再读理解拓展延伸等读悟结合方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变成为真正意义上

35、学习的主体。四、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师知道学生主体训练主线”的原则，我设计了一下教学过程：（一）导入新课（35分钟）好的开始是成功的一半，引人入胜的导入可以激发学生对学习文本兴趣，对教学效果起到事半功倍的效果。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体呈现*图片、播放*音乐的方式营造气氛，将学生带入情景中，为课文的学习奠定情感基础。（二）讲授新课（2530分钟）在讲授新课的过程中，将根据前面设计的教学目标，突出教学重点和难点，同时联系学生的实际、教学设备情况的综合考虑，我选择了多媒体教学手段，这样可以将抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。 1.初读感

36、悟以课文写了一件什么事为切入点，训练学生对文本整体感知以及组织概括能力，这样学生就会对文本有初步的把握，从而起到导航的作用。 2.再度理解新课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，我将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的认识。 3.拓展延伸语文学科的性质是人文性与工具性的结合，学生学会知识固然重要，但是要学生将所学知识灵活运用于生活实践之中则显得更加的重要。我将以课堂为平台

37、，训练为主线，充分挖掘文本中的训练点，促进学生听、说、读、写等语文能力的整体推进和协调发展。因此我设计了一下训练点：（1）* （2）* （3）* （4）*（三）作业安排，复习强化（35分钟）根据*文件，和*年级学生的学习特点，充分考虑学生的负担的情况之下，对作业做了如下的设计：（1）* （2）* （3）* （4）*五、说板书好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。我的板书设计如下： * * * * * * * 以上，我从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面对本课

38、进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位领导和老师！此模板仅供参考，不要盲信，还是应根据课文的具体内容写相应的说课稿！第一课草原说课稿一、说教材著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了内蒙风光，本文就节选自内蒙风光。草原这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。因此，我将此文教学安排为两课时。第一课时主要完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。第二课时再引导学生体会草原的人情美。我今天所要说

39、课的是第一课时的教学。基于本文又是第一组“走进西部”的第一篇课文。因此，我制定了以下教学目标： 1能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。2引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的兴趣。3引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。依据教学目标，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好。而对于生长于南方小县城的孩子，草原是遥远、陌生的，因此，如何让学生突破时空障碍，与文本对话，引导学生揣摩优美的语

40、句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点，就成了这篇文章的教学难点。二、说教法怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会草原的景美呢？首先，我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而达到突破重难点的目的。三、说学法新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。本文第一自然段的语句美，意境也美，因此，在本节课

41、的教学中，我将重点引导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面，用自己的经验去补充形象，丰富形象，从而体会文中表达的意境和情感，同时培养他们的创新及想象能力。四、说教学过程和资源应用草原这篇课文的第一自然段语句美，意境也美，我将充分利用多媒体资源，为学生创设情境，激发学习兴趣；图文结合，启发想象，体味文章的意境美；配合朗读，领会作者的情感美。教学过程具体如下： 1.创设情境，激发兴趣语文课程标准指出：要“爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识。”再因为，本组的主题是“走进西部”。因此，开课之初，我首先多媒体播放配有画面的歌曲美丽的草原我的家，把学生带入大草原绮丽的风光中：湛蓝的天空

42、中飘着朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠闲地吃草、散步。远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折?这样用音乐、图像渲染的情境，能带给学生强烈的情感体验，使学生“入其境，爱其美”，在感到喜悦、快乐的同时，让学生谈谈自己欣赏后的感受。此时，他们强烈的求知欲也就油然而生。于是顺势揭开课题，进入第二环节。2.师生配乐朗读课文，整体感知，理清脉络这一环节是由师生配乐朗读课文，弄清课文写作顺序，主要写了那几个画面，是从哪两部分来写草原的，即“风光美”和“人情美”。学生对于课文有了一个整体的感知，为后面的品读词句做好铺垫。3.朗读品句，感受“风光美”课文的第一自然段可谓描绘草原美景的经典之作。于是，我先

43、课件设计了几个问题，让学生四人小组自读第一自然段课文，一边读一边想象草原的美景，并把自己最喜爱的语句多读几遍，并在感受最深的地方做上记号。在学生充分自主学习的基础上，再交流品读。在品读重点语句时，我将引导学生一边想象画面，一边反复朗读；并借助多媒体展示草原图片，让学生图文结合地品味词句。这一幅幅美丽的画面，将把学生们带入那辽阔、美丽的草原风光之中，并能帮助他们更好地理解“一碧千里”、“翠色欲流”、“渲染”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点，最终达到突破教学重难点的目的。如：在本段中，作者描写小丘时，有这样一个经典的句子：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中

44、国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”由于“渲染”和“勾勒”都是美术上专用名词，讲起来抽象难懂，我准备了两幅国画，一幅是绿色渲染的草原风景图，一幅是墨线勾勒的鸳鸯戏水图，出示图片，通过直观形象的画面让学生不仅感受到用绿色渲染的小丘的柔美，还感受到那饱满的绿色正向四周渗透、扩散。在这儿，我没有停止探究的脚步，而是紧紧抓住句中看似矛盾的一个点“翠色欲流”与“轻轻流入云际”。先引导学生抓住“欲”字理解“翠色欲流”是指绿色快要流出。再让学生议一议与“轻轻流入云际”矛盾吗？学生一边看图想象画面，一边和着优美的音乐有感情地朗读，使学生在反复朗读中，体味这并不矛盾的美的意境。这是一幅多么鲜活的中国画啊！这

45、正融入了老舍先生对草原无限的热爱之情，学生也就很自然地领悟到作者情景交融的表达方式。再如：文中描写羊群的句子：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”我先让学生结合图画，抓住“绿毯”、“白色的大花”两处比喻，体会草原的辽阔和羊群带给草原的无限生机。之后，删去原句，再让学生展开想象，向老舍先生学习，用自己的比喻句重新描述这样的美景。这样，使学生不仅理解了原文描写的羊群的静态和动态的美，而且拓展了自己的思维，更深层次地体味了美的意境，同时还有助于培养学生的创新能力。在学生反复品读这些精美语句中，我还将不断回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”相

46、信学生通过一次又一次地回扣中心句，不仅能更深切地感受“一碧千里，而并不茫茫”的意境，作者对草原深深的热爱之情也将在学生内心一次次升华。为了让学生进一步感受到老舍笔下的草原那如诗如画的意境，品读之后，我借助多媒体向学生再次展现一组配乐草原风光图画，引读第一自然段。在优美的旋律中再现草原美景，一定能牵动学生内心的情感。这一整体回读，也将使学生与文本、作者再次产生共鸣，在脑海中形成一幅蓝天共碧草一色，牛羊与骏马齐的美丽画卷。在此意境中，学生定能身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对草原的无限热爱。就当学生沉浸在此意境中时，我播放歌曲草原上升起不落的太阳，让学生拿出课前收集的有关草原的资料。在优美的

47、旋律中，学生互相交流展示并走上讲台朗读诗歌、展示亲自去草原拍摄的照片一级打印的草原风光图，使学生的情感再次得到升华，个性再次得以释放，此时的课堂也将再次涌动着创造的生命力。 4.总结回顾，布置任务授课至此，我小结过后，以布置下节课的任务结束本节课的教学：“俗话说：一方水土养育一方人，在这美丽的地方，又孕育着怎样的民族呢？老舍先生又是如何表现草原的人情美的呢？下节课，我们再一起去会会草原上的鄂温克族人民。”总之，我在整个教学环节的设计上，尽量合理地利用现代信息技术与教学有机整合，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生突破难点，并培养学生的想象及创造能力，使学生真正学有所获，体现语文教学的实效

48、性。 2 白杨说课稿教材简析：白杨是六年制小学人教版课标实验教材第十册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。学习这篇课文的目的，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含篇三：人教版小学语文说课模板和六年级下册说课稿集*说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！我今天的说课课题是*，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书这几方面进行说课。一、说教材*是人教版小学语文第*册*组第*课的一篇精读课文（

49、略读课文），这篇课文主要写了*，表达了*，此文语言简练，层次清晰，描写生动，细致，充满感情，给人深刻启迪。学习这篇文本我们主要向*学习*的*。二、说教学目标新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习基础知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我将从一下三个维度确定本课的教学目标：（一）知识与能力维度：1.*2.* 3.*（二）过程与方法维度：1.*2.* 3.*（三）情感态度价值观维度：1.* 2.* 为了更好的完成以上教学目标，根据*年级学生*的心理特点及教学内

50、容，确定了以下教学重难点：1.教学重点：1.*2.* 2.教学难点：1.*2.*三、说教学方法学生是学习发展的主体，教学是学生的组织者、引导着和合作者，在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。四、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师知道学生主体训练主线”的原则，我设计了一下教学过程：（一）导入新课（35分钟）好的开始是成功的一半，引人入胜的导入可以激发学生对学习文本兴趣，对教学效果起到事半功倍的效果。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体呈现*图片、播放*音乐的方式营造气氛，将学生带入情景中，为课文的学习奠定情感基

51、础。（二）讲授新课（2530分钟）在讲授新课的过程中，将根据前面设计的教学目标，突出教学重点和难点，同时联系学生的实际、教学设备情况的综合考虑，我选择了多媒体教学手段，这样可以将抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。 1.初读感悟以课文写了一件什么事为切入点，训练学生对文本整体感知以及组织概括能力，这样学生就会对文本有初步的把握，从而起到导航的作用。 2.再度理解新课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，我将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然

52、段落的阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的认识。 3.拓展延伸语文学科的性质是人文性与工具性的结合，学生学会知识固然重要，但是要学生将所学知识灵活运用于生活实践之中则显得更加的重要。我将以课堂为平台，训练为主线，充分挖掘文本中的训练点，促进学生听、说、读、写等语文能力的整体推进和协调发展。因此我设计了一下训练点：（1）* （2）* （3）* （4）*（三）作业安排，复习强化（35分钟）根据*文件，和*年级学生的学习特点，充分考虑学生的负担的情况之下，对作业做了如下的设计：（1）* （2）* （3）* （4）*五、说板书好的板书是一份微型的教案，此板

53、书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。我的板书设计如下：* * * * * * * 以上，我从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位领导和老师！此模板仅供参考，不要盲信，还是应根据课文的具体内容写相应的说课稿！第一单元1 文言文两则学弈、两小儿辩日学弈一、说教材1.教材内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册第八组第二十五课学弈。 2.教材简析：学弈这篇文言文选自孟子告子，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。

54、文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。从小学开始，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处。选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中

55、初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。 3.教学要求：知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）情感态度渗透点：学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 4.教学重难点：本课是学生第一次接触古文，它

56、与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用cai课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。二、说学情为了使学生真正成为二十一世纪的主人，顺应世界教育人本化的趋势，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展

57、。本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。 1.利用旧知迁移，游戏激活兴趣。学弈这篇文言文选自孟子告子，也是成语“专心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上，利用成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。 2.发挥范读榜样作用，增强学习动力。学生初次接触文言文，教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这

58、是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。3.自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在突破本课教学难点读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。 4.创设情境，发挥想象，鼓励创新。学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中，读通、读懂了课文，接下来是明理的环节，我创设了一个问题情境“学弈经验总结会”，大大激活了学生的想象，拓展了学生的思维空间，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。而接

59、下来的孟子讲学这一情境的创设也改变了以往朗读评评点点的传统模式，将学生直接引入学习、朗读的氛围中，达到身临其境，忘我境界。 5.以读为主线，教方法、养习惯。以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。三、说教法读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要采取读式教学法，该方法导语激趣讲究激励性，初读寻疑提倡自主性，再读释疑倡导探究性，细读解析主张创造性，精读入情讲究情境性，美读品味提倡鉴赏性，熟读成诵主

60、张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了“读式教学法”的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。四、说学法。学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读再读细读精读美读熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑释疑解析入情品味成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学