英语差生的心理障碍及防治转化策略

1、英语差生的心理障碍及防治转化策略江苏省通州市三余中学 徐春霞现代社会能否熟练掌握运用英语已成为衡量一个人，尤其是青少年学生的综合素质的重要标志。然而纵观当前英语教学实际，两极分化现象仍不同程度地存在，而且后进生人数随年级的升高呈上升趋势。这些学生往往学习羞怯，缺乏信心，遇到困难望而生畏。这种自卑心理加剧了分化现象和后进生的出现。本文拟对英语差生的心理障碍加以分析，旨在探求转化差生的策略。一、差生的成因1、现代教学观念与差生现象新的英语课程标准倡导采用任务型的教学模式，使学生在教师的指导下通过感知、实践、参与和合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求。教师要在教学目标的指导下实施教学，使学生能在任

2、务型教学方式下感受成功，并在学习的过程中获得情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度、促进英语实际应用能力的提高。这种积极的学习态度就是学生在英语学习中树立主人翁的观念、主动参与耳听、眼看、动脑、动手的学习策略。那些英语学习的差生一般不能参与、不敢参与或只是被动参与到这些活动中去。2、情感因素与差生现象国家英语课程标准强调要使语言学习的过程变为学生形成积极的情感态度，主动思维，大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。情感态度与语言学习和学生的发展有着密切的联系。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。它对语言学习效果有重要影响。当学生拥有了积极的情感，输入的语言大部分就会被内

3、化和吸收。反之，语言的输入效率就低。因此，教师要帮助学生克服情感态度方面的困难，使语言学习中的成功体验与情感态度的发展相互促进。二、综上两大因素导致了英语学习中差生的存在。为此我们需要对这些差生进行转化。而要转化差生，必须先对差生的心理进行疏导。通常说来差生普遍存在心理障碍。（一）意志障碍心理学认为意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服困难，从而实现目的的心理活动。其突出特征是“自觉地确定目的和为实现目的而克服困难”。而后进生的行为恰恰相反，具体表现为：1、学习目的不明确，缺乏学习的自觉性2、缺乏信心和学习的持久性。（二）情感障碍情感是人们内心对外界事物所抱的肯定或否定态

4、度的体验。能满足或符合人的需要的事物，就会引起人的积极态度，使人产生一种肯定的情感，反之就会产生一种否定的情感。而在英语教学实际中，有许多与后进生的需要相抵触的情况，从而造成了后进生的情感障碍。主要表现为：1、教师家长对后进生的要求过高。2、教师教得不得法3、评价方式过于单一（三）知觉及思维障碍尽管后进生的感觉是正常的，但无论是对当前的事物各个部分的整体反映，还是对客观事物的一般特性和规律性的概括都存在着严重不足，从而构成了他们的知觉及思维障碍。1、双基不扎实，灵活运用知识的能力薄弱2、新知识与已有的经验相脱离，思路不畅3、知识的断层，思维受阻三、运用师生相融情感策略激发差生兴趣搞清了差生的心

5、理障碍，作为教师就应该想方设法转化差生，让差生感受到学习的快乐。教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。对于这些差生，教师在教学过程中应首先从学生的情感态度入手，运用情感策略去栽培和转化他们。所谓情感策略是指学生在语言学习过程中调整和控制自己的动机、兴趣、态度、信心和意志等情感因素的策略。笔者在教学实践中发现，如果后进生对英语学习产生了兴趣，那么他们就会自然对英语学习有了较好的动机、信心和意志等情感态度，从而转被动学习为主动学习。如何激发后进生的学习英语的兴趣呢？其关键在于与后进生建立融洽的师生关系。四、如何建立与后进生的融洽师生关系那么要建立融洽的师生关系，首先得对后进生的

6、心理障碍进行预防。（一）、学生层面的分析后进生的心理障碍既有智力方面的，也有非智力方面的，教师能否帮助学生排除障碍，是防止产生后进生、转化后进生的关键。对于后进生的心理障碍，教师应采取以防为主，防治结合的策略，在教学中注意培养学生良好的心理素质和行为习惯。1、加强目的教育，激发求知欲社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，教师需加以引导，使学生下决心学好英语。另外教师还应创造性地使用教材，科学选取教学方法，激发学生的求知欲，提高学习英语的自觉性。2、开展小组合作学习，增强自信心传统的班级授课，使学习进度慢的学生由于没有及时的帮助和指导而落伍，而分组合作教学模式则能有效地解决这一

7、问题。对于后进生的点滴进步要及时给予鼓励和表扬，使其逐步感受到成功的喜悦，提高学习英语的自信心。3、循序渐进，夯实双基教师在教学中，对后进生要降低起点，减小坡度。对重点、难点和学生的不足之处应进行科学的循环和反复，以旧带新。同时，浓缩重点，使学生掌握重点，突破难点，克服不足。4、注意评价方式的多样性和灵活性教学中要建立能鼓励后进生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，重学习结果更重学习过程，培养和激发学生学习的积极性和自信心。可对后进生的课堂参与、口头作业、书面作业、等选择合适的评价方式，评出学生的自信、评出竞争的氛围，激励他们以更高的热情投入到新一轮的学习中去。5、赢得家长支持，使家庭教育配

8、合学校教育有相当一部分学生家长对子女关心不够，学生学习无目标，无压力；有家长望子成龙的心太切，言行过激，迫使学生产生逆反心理。为此教师要通过家长会、家访等方式，宣传家庭教育配合的重要意义和方法，创设良好的家庭学习氛围，提供必要的学习条件，共同督促、引导，做好后进生的教育转化工作。（二）、教师层面的分析1、教师观念的转变学生是发展中的人。他们的知识、能力、经验、心理品质等均不成熟；有认知、智力、心理品质等方面的差异；他们的成长是不定型的，可塑性强、发展弹性大。作为教师，要承认学生的差异，要理解学生身上存在的缺点与不足。在这样一个前提下，后进生才敢于接近老师，师生之间就有了融洽相处的空间。2、营造

9、融洽的课堂氛围著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛，那么如何一种教学方法都不能发挥作用。”营造良好的英语课堂气氛，给学生提供“自由呼吸的空间”，才能形成课堂上的师生融洽。另外，教师要不断优化自己的教学方法。教学思想和方法要适应学生的心理发展，符合他们成长的需要，他们才能对教师产生敬佩感，在不知不觉中喜欢老师的教学，喜欢英语这门课程，从而避免了师生之间不必要的矛盾冲突，师生之间的关系会逐步趋于相融。3、师生相融蕴于平时的点滴之中在教学过程中我们要注意一些细节的处理。尤其对于后进生，更需要教师多关心爱护，因为他

10、们较优生来说心理更脆弱、更敏感。总之，教师给予后进生理解、宽容、尊重、善待和信任，他们会乐意与你交往，把那份友谊迁移到英语学习上来，从“要我学”变成“我要学”再到“我爱学”，即所谓爱屋及乌。对英语学习热爱了，感兴趣了，在学习过程中，他们能体验、享受成功的快乐，他们会永远感谢你，成为你永久融洽的朋友。冰冻三尺非一日之寒，后进生的转化亦非一日之功。这就需要我们首先充分认识到英语后进生转化的艰巨性和长期性，并与他们一起克服在转化过程中遇到的障碍。实践证明，在英语教学过程中，师生间形成融洽的关系，是激发学习兴趣的有效途径，而这对于后进生是非常需要的。学习兴趣又是转化后进生的关键，因此师生相融对于后进生转化有着积极有效的作用。它们是潜移默化，相辅相成的。只有英语后进生转化了，我们才能适应新课程标准的要求，优化教学，顺利实现任务型的教学模式，化被动学习为主动学习，真正让学生在学习的过程中获得情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。所以我们要用理解和爱唤起后进生灿烂的笑容，在师生关系融洽的氛围下，使英语学习成为情感和智慧的完美结合。主要参考书目：陈琳、王蔷、程晓堂英语课程标准解