天游峰的扫路人第课时教案（篇）

1、天游峰的扫路人第课时教案（篇）第一篇：天游峰的扫路人第二课时教案教学目的：1、正确流利地朗读课文。2、通过朗读感悟，理解句子所表达的思想感情。3、从具体语言材料的朗读中体会天游峰扫路人乐观的、自强不息的精神。教学准备：多媒体课件教学过程：一、直接引入，板书课题（课题中峰、人、两个字用红笔写，且写得很大）二、引导质疑：师：看到老师写的课题，你有什么疑问吗？（为什么把峰和人写得那么大？峰和人之间有什么关系吗？）三、自读感悟：1、多媒体显示学习要求：（1）仔细读课文，边读边想，边划下自己认为能回答上面问题的句段。（2）读一读划的句段，想一想从中体会出了什么。（3）与周围的同学谈谈自己的体会。（4）读

2、好所划的句段。2、学生自学。（教师巡视，个别指导）3、小组交流。四、班内汇报交流，教师点拨。1、自由汇报读书体会：关于峰：九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能端掉似的。天游峰高、险。上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返。山高而险、石阶多、上去不容易。（边谈体会边练习感情朗读）关于人：才看清是一位精瘦的老人。她穿一套褪色的衣服为我沏了一杯浓茶不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。他说得轻轻松松，自在悠闲。他皮肤黝黑，淡淡的眉毛下炯炯有神。

3、悠然地说喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗？30年后，我照样请您喝茶！说罢，老人朗声大笑。老人健康、不怕累、能吃苦、开朗自信、豁达（边谈体会边练习感情朗读。）2、教师点拨（引导深入体会老人乐观的生活态度）：多媒体显示描写山险而高的句子、描写游人的表现句子、老人说的话，让学生对比着读，谈一谈从中体会出什么。（在枯燥的生活中找到乐趣；乐观）练习感情朗读。五、练笔。多媒体显示练笔要求：30年后，作家章武又一次来到武夷山，看到那银丝一样的阶梯根据上面文字展开想象，写一段话。附板书：天游峰高而险台阶多难攀登离不开扫路人健康不怕累能吃苦自信乐观【

4、教后感】今天上了一节公开课，效果不太好，课堂较为沉闷，且教学环节比较松散，不够紧凑。课后经过反思以后，觉得问题主要出现在一下几个方面：1、教学准备不足。在本节课的教学中，竟然连续出现低级错误，课前制作的课件中，连续两次出现输入错误，并且在一张幻灯片上出现了三处错误，这是不可原谅的。在今后的教学中，课前必须仔细检查课前准备情况。2、教师的教学机智不足。在本节课的教学中，为了让学生了解天游峰的特点，我让学生画出描写天游峰的句子。学生在回答以后，我用课件出示了其中的一句，课时这句话中，我少打了一句话下山九百多级，学生指出了我的错误，我也及时更正了。可是在课后，我觉得在课堂上，我还可以有更好的解决方法

5、，那就是让学生进行辨析的读，即让学生将课文的原句和省略了一句话的句子，分别读一读，说说这两句话有什么不同。从而让学生感受到，两句话虽然意思一样，都是说天游峰的石阶有一千八百多级，可是课文中的句子，给人的感觉石让人觉得天游峰的石阶特别多，然后引导学生练习朗读，进一步体会作者的表达方法，受到语言文字的熏陶。当然，这节课的教学也有一些比较好的地方，首先是在这节课的教学中，我要引导学生掌握一些学习语文的方法，如联系上下文理解课文中的语句，引导学生通过朗读，感悟课文中天游峰的特点和扫路人身上所体现出的不怕苦、不怕累以及自信乐观的精神，而不是单单靠老师的讲解。但错误是不可原谅的，在今后的教学中要引以为戒，

6、坚决不能出现一些低级错误。第二篇：天游峰的扫路人第二课时教案天游峰的扫路人第二课时教案苏州市三元实验小学 徐海鹰一、复习导入上一节课，我们初读了课文，领略了秀丽的武夷险峰，提出并解决了很多疑问。那么到底是什么力量让一位古稀之年的老人长年累月地辛勤劳作在天游峰那险峻的山路上？这节课我们继续学习课文。谁先来读读句话，谈谈你的体会。二、导读第十一自然段哪个词语最能体现“我”对扫路人的敬重之情？（“紧紧地抓住”说明作者感情深挚）指名一生再读。一个“紧紧”，一个“再”字，确实表达了作者对扫路人的敬意！请大家一起读“我”的这句话（学生齐读）过渡：那么到底扫路人哪些地方让“我”如此敬佩呢？请大家默读一下课文

7、，思考这个问题。（学生默读，思考梳理问题。）二、导读第四自然段“老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快地把我们俩的心灵沟通了。”（引导学生体会老人对陌生的游客的热情，心地善良。）小结并过渡：作者把老人的热情比作了热茶。茶热，情更热；茶浓，情更浓！“一杯热茶”把老人的热情写活了。下面，我们再回到前面的大问题，扫路人还有哪些品质让人敬佩？大家再找找看。（学生自由快速地读课文。）三、导读第七、六自然段 1.读第七自然段引导学生体会：已是暮色中了，说明天快要黑了，扫路人却还在辛苦劳作，真是太累了，让人敬佩。层层叠叠的石阶常常使游客们都疲惫不堪，谁来读读写游客的这一段话

8、？（抓住4个词语）。面对让游人们望而却步的台阶扫路人却要每天接读，读到这儿谁来谈谈你此时的感受。2.让我们一起走进课文，走近这位可敬的扫路人。“我抬头望了望”，读（指导学生深情地齐读第七自然段。）3.对于这一自然段，谁还有什么新的疑问或者新的发现？（引导学生质疑、解疑：最后一句为什么说“我不禁倒抽了一口气”引导学生比较，并体会“我不禁倒抽了一口气”描写之形象、生动，给人以深刻印象。）4.小结并导入第六自然段：老人的辛苦劳作无所畏惧固然使作者惊讶不已， 1 肃然起敬，其实让作者惊讶和佩服的远不止这些，读了第六自然段你肯定会有新的发现和感受。（自由读，抓住“轻轻松松”“自在悠闲”等词语谈体会。）过

9、渡：令“我”如此惊叹的老人到底是怎样的一位老人呢？作者不禁打量起眼前的扫路人，谁来为我们介绍一下四、导读第八自然段读了这一段，你又觉得这是一位怎样的老人？（引导学生体会：这是一位身体健康的老人，且吃苦耐劳、饱经风霜。） 通过上一课的学习我们知道，课文第三自然段里也有一段写老人外貌的话，对老人的两次外貌描写，作者为什么要分开写呢？放在一块儿写不是更省事吗？（学生生自由读第3自然段和第8自然段。）（引导学生体会：第一次作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，他对老人只是初识，并不了解，也不太在意。第二次，是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬

10、意来看这位老人的，所以看得非常仔细。）五、导读第十至十二段 谁来读读课文，谈谈体会？第十自然段：抓住词语“悠然”、“实在”、“能舍得走吗”你觉得老人说这番话时真实的心情是怎样得？（轻松自在，带着满足，满怀眷恋），指名引读第十自然段，让我们再次感受一下老人与山的情结，体会老人的乐观自在，齐读。第十二自然段：从课文最后一段中你又读懂了什么？谁能像老人那样，充满自信地读这句话。（师生分角色读、齐读）六、总结、提升感悟读了课文，我想，大家肯定也有很多的想法，谁能把自己的想法说一说？只说一句，可以对老人说，也可以对作者说，还可以对自己说（交流汇报）七、布置作业：小练笔：老人说：“30年后，我照样请你喝茶

11、”。要是30年后，他会是怎样呢？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想象，然后写下来。板书设计：1800多级 不累天游峰的扫路人 70多岁 不退 充满自信 豁达开朗30年后 照样第三篇：天游峰的扫路人第二课时天游峰的扫路人（第二课时）教学设计教学内容：苏教版小学语文六年级（下册）第15课天游峰的扫路人 教学目标：1、有感情地朗读课文。2、学习课文以景物描写刻画人物形象的表达方法。 教学重点、难点：学习课文以景物描写刻画人物形象的表达方法。 教学过程：一、回顾旧知，导入新课1、今天，我们继续学习天游峰的扫路人（齐读课题）。2、通过上节课的学习，我们了解了作者通过对老人外貌和对话的描写，从正面刻

12、画了一个豁达开朗、充满自信、热情好客、吃苦耐劳的扫路人的形象。文章不仅写了扫路人，还用了不少的篇幅写了天游峰上的景物，这些景物描写对刻画人物形象有什么作用呢？这节课我们继续来探讨。【设计意图：通过回顾上节课的内容，让学生对这篇课文再有整体的感知，体会作者通过外貌、语言等正面描写，刻画出老人鲜明的形象。】二、赏景悟情，学习表达1、请大家快速浏览课文，标画出文中描写景物的句子。12、交流出示第一处景物描写：（1）天游峰武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。指生读，教师范读引导学生思考：课文是怎么描述天游峰上这条路的？预设：九百多级石梯，像一

13、根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。这个比喻句告诉我们这条路是从天上抛下来的路，是直通天庭的路。这条路是一条天路。这篇文章是刻画人物为重点，这条天路对人物描写起到什么作用？古人有一种写作方法“想画山高，画不出山高，而是画山脚上的云彩高”，你知道是为什么吗？预设：写云彩来烘托出山的高 （板书：烘托）在本段用这条天路的高来烘托出扫路人的品质，这就表达方式叫烘托。指导朗读：让我们带着对扫路人崇高的敬意再来读读这段景色描写。出示第二处景物描写：（2）我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下，一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁

14、，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是这位2 老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来.我不禁倒抽了一口气。指名读自由读：看看这段文字有几句话？分别写了什么意思？ 交流：第一句：用数字告诉我们这条路高、石阶多 。第二句：游客“气喘吁吁”“半途而返”形象地写出了游客攀登天游峰的情形和心里感受“畏途巉岩不可攀，以手抚膺坐长叹。”第三句：写了扫路人在天游峰劳作时的情形。用对比的方式写出了扫路人的鲜明形象。第四句：作者不由自主地发出了感叹，发出了赞美倒抽了一口气。 指导学生带着自己的理解读出这段文字的不同情感。 （自由读、指名读、教师范读）小结：想一想，从这段话中你学习到了什么表达方法？ 【设

15、计意图：让学生通过朗读，体会游客攀登天游峰时的情形和扫路人在天游峰劳作时的心情，进行了鲜明的对比，体会老人乐观的精神。】出示第三处景物描写：笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞了起来，又悄悄地落回原处。宿鸟扑棱棱地飞了起来，又悄悄地落回原处。作者为什么这样写？3 预设：它们舍不得离开这里。舍不得离开是因为眷恋天游峰，眷恋大自然，写鸟舍不得离开天游峰，其实作者想表达什么？这位无私的人，把自己的一生奉献给了天游峰。扫路人就像鸟一样，对回归的眷恋。其实也象征着扫路人对大自然的眷恋之情，这段描写运用到了什么写作方法？（板书：象征）总结：文中三处景物描写，分别用了烘托、对比、象征手法，写出了这位扫

16、路人是一个高尚的情操、乐观的精神、开阔的视野，不同的手法使扫路人的形象更加丰满突出。三、 方法链接，总结升华出示三顾茅庐、少年王冕中的景物片段，体会景物描写对人物描写的重要性，使人物形象更加突出，更加丰满。设计意图：有些写作手法在整个小学阶段也出现过，在这里再次体现，一是为了加深印象，二是使学生把一系列的写作手法及内容，温故而知新，并学以致用。四、 总结全文，学以致用景物描写对刻画人物形象也起到了至关重要的作用，我们要学以致用，把这些写作方法迁移到我们的写作中。4第四篇：天游峰的扫路人第二课时优秀教案教学目标：1、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。2、从具体语言材料

17、的朗读品味中体会到天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。教学重点：通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。教学过程：导入：同学们，通过上一节课的学习，我们知道了作者去玩天游峰时，途中遇到一位可敬的老人，今天这节课，我们就跟着作者面对面地去认识这位老人。一、讲读课文引述：那天下了山已是傍晚时分。我游兴未尽，便踏着暮色，沿着小溪散步。在一片寂静中，我隐约听见哗哗的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。这声音由远而近，一声比一声分明。我循声迎了上去，这时，我看到一位老人，（出示图片）你们看这位老人正向我们走来，谁来说说他的样子。（先自己看图介绍）1、现在请大家打开书，用笔划出有

18、关老人外貌描写的句子。交流：（1）介绍这位老人（有两处）（2）每说到一处，分别出示（这段话）看到这样一位老人，他给你初步留下了什么印象？你是从哪些词句中感受到的？（理解：炯炯有神）（有精神、身体好、简朴）真可以用什么词来表达一下（如：精神焕发、老当益壮等）2、能把你体会到的融入到朗读中去吗？（在介绍的时候，出示的话里，有些词换成红色）3、师述：这位老人就是游览区的扫路人，他每天负责打扫登天游峰的台阶。老人非常热情，他引我进了他的小屋，为我沏了一杯茶。茶很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。理解心灵沟通吗？说说看。4、现在就让我们与这位老人面对面聊聊，来体会心灵沟通吧！请看下面的要

19、求：（1）请你们自己默读（412）小节，用（）括出与这位老人的对话。（2）读读对话部分，从老人的语言中，你对老人有了怎样的认识？师：自己思考完小组讨论，讲清要求，小组组员在发言的时候，其他人要认真听，听完补充。5、交流：师：与这位老人聊好了吗？与老人的对话一共有几处？现在我们大家来交流一下。（1）谁来把第一次对话给我们读读。谁读作者的语言，谁读这位老人？师：我倒觉得这位老人读得很累。老人是怎么说的，画出这段话的提示语（轻轻松松，自在悠闲）谁再读一次，齐读（2）扫路人的工作累吗？你从哪儿感受到的？自己快速浏览课文。（引到课文第7自然段和第二自然段）A：当说到（第7自然段）：相机出示我抬头望了望在

20、半途而返理解（数字上游客表现：理解气喘吁吁，大汗淋漓、望而却步、半途而返）（说到这些词时，用红色显示）你们去过天游峰吗？今天老师就带你们看看天游峰（出示图片）师：感觉如何？累阿！谁来读读这段话。指名读，但听你的朗读爬天游峰悠宰悠哉，谁能让我听了你的朗读能听出爬得累？（一生读）你听他读，好在哪儿？顶天立地高，900多级，900多级，1800多级台阶真多，气喘吁吁，大汗淋漓，也读得好，生：要稍慢点。气喘吁吁，大汗淋漓，气喘得厉害，要慢些。（生读此句）谁来挑战？读得比他还好。齐读B：当引到（1、2）自然段时，出示第二段内容，自己读读，这天游峰给人第一感觉就是一个什么字？引导学生理解险引导学生自己说出

21、如；比喻句（像仿佛）（出示天游峰的一组图片）师：面对这样险的峰，我终于登上了峰顶，什么心情？（得意，）会怎么想？我好不容易登上一次山顶开心阿，而这位老人呢？你说说看？出示书中这句话（可是这位老人我不禁倒抽了一口气。）什么感觉（敬意由然而升）能把你的体会融入到朗读中去吗？这后面一个省略号，此时作者又会怎么想？师：谈到这儿扫路人的工作累不累？（太累了）可这位老人为什么说不累？（师生接读）老人是不是吹牛、撒谎？生：老人已经习惯了。老人根本没想到累，只想到把好山好水看一遍。师：我不同意，为什么游人累，不也看山水？生：老人只想扫地，游人想登山顶。不同的想法产生不同的感受。大汗淋漓也许是冷汗，老人老马识途

22、，认识路。师：我不同意，上山就这么一条路。生：老人把上山下山当做快乐的事。师：老人扫干净了路，山水变得更好，老人心里高兴、快乐。我信服。（板书：开朗乐观有毅力）他说得轻轻松松，自在悠闲，会读这段话吗？（通过朗读，要把老人不累的这种感觉流淌出来。）师：此时，你对老人有了怎样的认识？（开朗乐观有毅力）（3）下面我们继续来和这位老人聊聊，谁来读读这段话（文中第2处对话）A：请大家自己读读老人的话，你对老人又有怎样的认识？从哪儿感受到的，用笔划一划（如：可实在）B（最后一句反问句）这句话是什么意思？能帮我们读读吗？谁再来读读，齐读什么意思？C：老人是怎样来说这段话的？（理解：悠然）这词与前面哪儿挺相似

23、的？指名读，齐读（4）你想想，此时的我听了老人的话是怎样想的？是啊，我紧紧抓住他的双手，谁来读读与老人的对话（一人读作者的话，其他人读12小节）A：30年后，我照样请您喝茶，30年后，他们能相聚吗？从老人的话中，你又一次对老人又怎样的认识？（老人对生活充满了信心）B：能把体会到的融入到朗读中去吗？谁来读读C：本角色读（女生男生）齐读：（说罢回到住处）D：出示：这充满自信，豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住处。笑声怎么陪伴我回到驻地呢？生：笑声留在脑海，忘不掉，自信、爽朗的笑声刻在了我的新里。师：这笑声到了驻地就没有了吗？你能把你理解的把句子改一下吗？改一改，改得比作者更高明吗？（生写）生：我把句

24、号改成了省略号。因为我不论什么地方都会记得这笑声。改成：这充满自信、豁达开朗的笑声一直伴随我到永远。这充满自信、豁达开朗的笑声一直珍藏在我的心里。这充满自信、豁达开朗的笑声一直珍藏在我的心灵深处。这充满自信、豁达开朗的笑声一直铭刻在我心中。这充满自信、豁达开朗的笑声一直让我难以忘怀。师：这笑声永远藏在所有人的心中。这也许是我在游武夷山时一个意外而珍贵的收获，我从内心被老人的精神所折服。二、小结：让我们再一次去回顾一下老人的外貌，语言吧!（幻灯打出老人：外貌语言的句子）师：这就是指板书：天游峰的扫路人（教学感想）这篇课文是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了

25、一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。在课文的设计上，为了让学生对这位老人有着深刻的了解，我抓住两方面一是：老人的外表，另外一方面就是老人内在的精神。如：从课文中两处对老人外貌的描写结合书中图片，让学生了解了老人的简朴、勤劳、老当益壮。为了让学生感悟老人内在的精神，我抓住了课文中与老人的三次对话，在对话中，抓住老人的语言从词、句中让学生感悟到老人的自信、开朗、豁达，并通过朗读展现出来。在整个教学过程中，发挥了学生的自主性，如：教学中主要抓住三处对话，从老人的语言中，你对老人有了怎样的认识？围绕这个问题，学生通过自己的独立思考，教师的指导，小组交流，在

26、小组交流中，从不同的认识相互排斥、冲撞、融合、到认同，最后全班交流，充分调动了学生的积极性。第五篇：天游峰的扫路人第二课时备课天游峰的扫路人第二课时备课（优质课评选）东阿县牛角店镇联校：郑磊教材分析：天游峰的扫路人是苏教版小学语文第十二册第五单元的一篇文质优美的散文。作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画出一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文的语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。 设计理念：文章是由作者通过语言文字来表达其要表达的意蕴，每个词语都会饱含作者的情感和充盈生命的呼吸，词语有情感，词语有温

27、度说的就是这个道理。因此抓住重点词句，联系具体语境，揣摩其内涵、辨析其情感色彩、体会其表达效果就成了语文课堂教学重要手段之一。教学本文时我通过与天游峰对话、与扫路人对话、与作者对话这三个感观的言语交际场景的教学，让学生置身于真实的场景中，顺利与文本接通、耦合，设身处地的触摸文本中的字、词、句，领悟其中的内涵，敞开自己的心扉做文本的知音。 【教学目标】1、 能够正确、流利、有感情地朗读课文，借朗读表达自己的所感所悟。2、在理解课文内容的基础上，通过朗读去体会一些句子所表达的思想感情。3、体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 【教学重难点】通过品析语言文字，感受扫路人自强

28、不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。1 【教具准备】多媒体课件 复习导入：经过上节课的学习，我相信天游峰一定给大家留下了深刻的印象，哪位同学来说一下天游峰在你心中的印象呢？ （生答，出示天游峰的高、险的图片）师：这么高，这么险的天游峰每天总有一位扫路人打扫着天游峰的石阶，他是凭借什么几十年如一日坚守着自己的这份工作岗位？今天，让我们再次走进文本，去体会和感受这位扫路人的精神品质和生活态度。 （板书课题：15 天游峰的扫路人，生齐读课题）师：同学们，就用我们响亮的朗读声去走进这位老人，去文中体会这位老人的精神品质和生活态度吧，思考：扫路人是怎样的一位老人？检验说明原因。 生朗读课文，寻找答案

29、。教师巡视课堂，及时排难解惑。师：古人云：“不动笔墨不看书。”请同学们在相关的段落中圈点出表现这位扫路人性格特点的语句和相关词语，并在文中的空白处写一下自我的收获和感受。 （生标划语句和词语并写下子自我的感受）师过渡：同学们，从你们全神贯注的神态中，老师看到了你们的认真和投入，老师真为你们喝彩，哪位同学愿与大家一起分享你的收获呢？生读：“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。”看出他是一位朴素的老人。师：哪些词语最能说明老人很朴素？生：褪色。可见这套衣服他已经穿很长时间了。“运动鞋”也能说明。（出示相关文字）

30、2 师：哪位同学能够把这位老人的朴素和沧桑读出来呢。 生读，再读。师：大家读的很仔细，很认真，继续加油！ 师：哪位同学继续分享你的收获呢？生：我认为老人身体很健康，心地很善良。“精瘦”、“瘦削”、“慈善”这几个词语可以说明。（出示相关图片及文字）师：你的眼睛很雪亮，观察的很仔细，能发现有关老人的这么多的词语，太厉害了，从大家的语言中，给我们大家展示了一位简朴、慈善、健康的老人，他犹如天游峰的一注清泉，给我们带来了全新的感受，就让我们在这份清爽的环境中继续进行我们的交流吧。生： 我从文中老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。中读出了这是一位

31、热情好客的老人。 师：是呀，这位扫路人向招待一位老朋友那样为我沏茶，一杯茶融化了作者和扫路人的陌生感，让他们的心开始慢慢的靠拢，茶热，情更热，茶香，意更浓。让我们一起老独处老人的这份热情吧。 （生读，师指导。再读）师：你那双善于发现的眼睛还在那些地方发现了这位老人的特点呢？生：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。从这段话中，我觉得老人很乐观。 师：在这段话中你还听出了这位扫路人是以为怎样的老人呢？ 生：以苦为乐的老人 生：热爱大自然的老人3 生：热爱生活的老人 生：热爱劳动的老人生：享受生活、享受工作的老人 . 师：这位老

32、人怎么能不让我们肃然起敬呢？哪位同学来尝试着读一下这位老人所说的话语呢？生读，教师指导，：“你能否读出这位老人的轻松和悠闲呢？哪位同学能勇敢的再来朗读这段话语？生读。教师指导：只有我们走进老人的内心世界，才能读出文中的人物的情感。 师：让我们再次去近距离的感受这位可敬的老人话语吧，你一定会有全新的收获。师播放相关录音，学生倾听，体会。师：都说“语言有温度，词语知冷暖。”通过这位老人质朴、无华的语言，我们看到了一位享受生活、将工作中的累与苦华为甜与美的老人，让我们怀着尊敬的心情来读这位老人的话语吧。 生齐读。师：在我们眼中，天游峰又高又险，扫起来太难了，你认为老人从事这份工作累吗？为什么？生：我

33、从天游峰武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。这段话中，我感觉作者好不容易攀登上了天游峰，这对于一位七十来岁的老人来说会更累的。生：我认为这位老人的生活并不累，老人的工作在别人的眼中是苦的，但是对4 于他来说，却是充满乐趣的。正是因为喜欢所以才挚爱。你会觉得累吗？当然不会。生：天游峰一上一下一千八百多级，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废。可是老人每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。他扫的时候还弯着腰，十分辛苦。生：我认为他不累，因为文中说，我每天早晨扫上山，傍晚

34、扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。他说得轻轻松松，自在悠闲。明明已经很累很辛苦了，他却这样轻轻松松，自在悠闲，像游山玩水一样。说明他对工作很满意，很快乐，很乐观。- 师总结：只要我们有自强不息的精神，拥有乐观、开朗的生活态度，再苦再累的工作，也会觉得很快乐。 师：让我们继续交流。生：我从“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且花鸟作伴，我能舍得走吗？”从这句话中我体会到这位老人是一位热爱大山、热爱山中生活的人。 （出示相关文字）师：从中，你还体会到他是一位怎样的老人？ 生：热爱大自然的人 生：一个要回报大山的人。 生

35、：一个依恋大山的人。师指导朗读：哪位同学能读出老人的悠然神情和不舍的语气？ 生读。5 师指导：看到大家读的很投入很有味道，老师都忍不住要美美的读一下。 师范读。（指导学生注意朗读声音的轻重缓急） 生再读。老人的工作时平平凡凡的，但是他对天游峰的情怀却是浓浓烈烈的，一辈子工作的地方怎么能舍得离开呢？让我们一起把老人的这份依恋、这份真情、这份热爱大声的朗读出来吧！ 生齐读。师：你还从哪些地方看出这是一位怎样的老人？生：我从老人的这句话“30年后，我照样请您喝茶！”体会到他是一位自信、乐观、豁达、开朗的老人。 （课件出示）品味老人对生活充满了信心，也坚信自己能再过30年。指名有感情朗读，读出自信。师

36、：这是一位多么乐观、开朗、对生活充满情趣的老人啊。这是一位多么了不起的老人啊？作者被老人的话语所深深的感染，老人的笑声伴随作者仅仅是回到了住地吗？（1）从作者的话中，你读懂了什么？让我们也祝愿这位老人长命百岁，齐读。 （2）“笑声”能持续这么长时间吗？（学生交流：笑声留在作者心里，忘不掉。） 生齐读。 升华：畅谈感受师：一位平凡的老人，从事着一份看似平淡却无比充盈、无比快乐的工作，文中老人的话语有没有对你内心柔软的心灵以启迪呢？（播放kisstherain6 生：老人的工作虽然平凡，生活虽然普通，但是他自信乐观、豁达开朗的人生态度，让我在以后的学习中勇往直前，无所畏惧。生：通过本课的学习，我明

37、白只要我们有自强不息的精神，充满自信的生活态度，再苦再累的工作也是很快乐的。 - 师总结：正是因为这位老人的豁达、开朗的心胸，正是因为老人有这种平凡而伟大的品质，才会深深的打动作者的内心才会让我们接受了一次心灵的洗礼，这样一位对生活、对工作、对人生充满正能量的老人怎不让我们肃然起敬呢？让我们再次齐读标题。作业。课后请大家阅读挑山工和你能赢100次这两篇文章，体会文中主人公的那种对人生自信、豁达、开朗的精神。板书设计：15、天游峰的扫路人自强不息充满自信豁达开朗7第一篇：天游峰的扫路人教案苏教版六年级下册15课天游峰的扫路人第二课时教学设计一、教材分析：这篇散文用细腻的笔触描写了“我”在登天游峰

38、时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表现了我对扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度的赞美与深深敬爱之情。课文通过形象的比喻，具体的数据，侧面的烘托，把天游峰的“高”与“险”表现出来，反衬扫路老人的特点。此外，还通过外貌、神态、语言、动作描写来展现扫路老人的性格。课文语言优雅朴素，富含哲理。二、教学目标： 知识与技能：1、学生通过学习能流利、有感情地朗读课文。2、学习课文描写人物的方法，能仿照课文描写一个自己熟悉的人物。 过程与方法：1、通过朗读感悟理解课文内容，理解文中重点句子所表达的思想感情。2、从具体语言材料的朗读中体会天游峰的扫路人乐观、自信、豁达、开朗

39、的生活态度。情感态度与价值观：培养学生对普通劳动者的尊敬之情，培养学生热爱生活，树立正确的人生观、价值观。教学重点、难点：引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰的扫路人”是一个怎样的人？体会天游峰的扫路人乐观、自信、豁达、开朗的生活态度。培养学生对普通劳动者的尊敬之情。三、教学准备：安排学生课前预习，查找天游峰的相关资料，完成第一课时的内容（学习生字词，熟读课文，了解课文内容，了解天游峰是怎样的山峰。教师自制多媒体课件。四、教学过程：（一）导入新课。1、同学们，老师知道你们每个人都有不同的理想。今天，老师想听听你们的理想是什么呢。2、学生举手回答：科学家、画家、医生、

40、运动员师：非常棒，同学们都说出了自己的远大理想。可是，大家有没有想过做这种工作呢？（出示：扫路人）3、指名说说想不想，并陈述理由。4、师：可能有人不愿意做这种工作，因为在大家眼里，这是一种比较平凡的工作，（板书：平凡），可在作家章武的眼里，扫路人又是怎样的呢？这节课我们就一起来学习这篇课文。（补全题目：天游峰的扫路人）5、齐读课题。6、读了课题，你会产生哪些疑问呢？（天游峰的扫路人是怎样的人？我们能从他身上得到哪些启示呢？）7、观察图片，帮助回忆天游峰的特点。（板书：险、高）（二）品读课文，感悟老人形象。1、出示文中彩图，师解说：这就是天游峰的扫路人，他手里拿着一把扫帚，头发、胡须都是白的说明

41、他的年纪很大，从他微笑的神态可以看出老人对自己的工作很满意也很快乐。课文中是怎样描写这位老人的呢？请同学们自读课文。（出示阅读提示：找出写老人的句段，用“_”标画有关语句，并注明你画的文字是从哪个方面刻画老人形象的。）2、生自读、自画，师巡回，掌握学生的学习情况。3、交流：（指名说，相机出示相关段落文字，抓住重点语句指导学生有感情地朗读，感悟老人的形象）（1）老人的外貌是什么样子的？指名说，出示第3、8两节（写外貌的文字用红色强调）（2）从文字中你体会到这是一位怎样的老人呢？指名说。师归纳： “褪色”“运动鞋”说明老人节约、朴素、辛苦、生活条件不优越。“精瘦”“瘦削”“黝黑”“炯炯有神”说明老

42、人很健康、有精神、很勤劳。“慈善”说明老人很善良。4、我为什么会注意到这位老人？是什么吸引了我？（声音，未见其人先闻其声，听到了扫路声）读第3自然段相关文字。5、老人是怎样谈自己的工作的？出示“不累，不累，我每天早晨扫上上，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。说明老人不怕累、能吃苦，喜欢自己的工作，对这份工作很满足，工作虽重但心情很好。（板书：不怕累、能吃苦、爱生活）6、这位老人多大了？（70岁）。出示第9自然段，读。老人说这话时是什么神态？（悠然）。老人会离开这里吗？（不会）把“我能舍得走吗？”改为陈述句（体会反问句的强烈语气，更能从中体会老人对生活的

43、热爱）。为什么不想离开？（喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴。体会老人对大山的情怀。）用“因为所以”进行说话练习。练读，读出老人的悠然神情和不舍的语气。7、过渡：这位老人的态度感动了我，所以我在临走时-（出示第11、12节），抓住“紧紧”“30年”进行体会。（“紧紧抓住”说明作者感情深挚，握手表示友好，“紧紧地抓住”抓得更紧了，说明他们两个人的心靠得越来越近了。）为什么是30年后再来看老人？这句话表达了作者怎样的情感？（祝福，对老人的信心）“30年后，我照样请您喝茶！”表现了老人的自信和对生活充满信心。老人能活到100岁吗？为什么？（勤劳，天天这样

44、扫，锻炼了身体；山上空气好，环境好；老人不会离开这里更不会死去；老人有自信有信心能活到100岁）总结这是一位怎样的老人？（相机板书：乐观、自信、豁达、开朗）8、读最后一节理解“宿鸟扑棱棱地飞起来又悄悄地落在原外“的原因：连宿鸟也不舍得离开这里，更突出了老人对天游峰的不舍。出示：“这充满自信，豁达开朗的笑声，一直伴随着我回到住地。”笑声能持续这么长时间吗？为什么说“笑声一直伴随着我回到住地”？（笑声留在我的心里，“一直伴随”表示时间很长很久，说明扫路人对“我”的影响太深了，一辈子都忘不了。）9、分角色朗读3-12节。（三）总结课文。这节课我们认识了一位工作在平凡岗位上的老人，他在武夷山的第一险峰

45、上风里来，雨里去，日复一日，年复一年地辛勤劳作；可他的品质却深深地打动了作者的心，让作者对他由衷地敬佩与难忘，也让我们接受了一次难忘的心灵洗礼。现在你们还觉得老人是卑微的吗？（不是）那是怎样的呢？（伟大）板书。是呀，我们都是平凡的、是卑微的，但只要我们要向这位老人学习，学习他以乐观自信，豁达开朗的态度去面对生活，即使在卑微的岗位上，也能显得很伟大。就让我们一起来记住这位平凡而又伟大的老人吧-齐读课题。（四）作业。1、有感情地朗读课文。2、作者通过抓住人物的外貌、语言特点，用简洁的笔墨，准确勾画出了扫路人的形象。请你也写一个片段，抓住人物的特点，准确勾画出身边的一位同学的形象。练笔：年后，作家章

46、武又一次来到了武夷山，看到了那银丝一样的阶梯展开想象写一段话。（五）板书设计：天游峰的扫路人平凡天游峰高而险台阶多难攀登不舍得扫路人不怕累能吃苦爱生活伟大乐观自信豁达开朗天游峰的扫路人说课稿今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第五单元天游峰的扫路人第二课时。下面我就按说教材、说学情分析、说教学目标、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计七个部分进行说课。一、说教材本单元的主题是感悟人生。语文课程标准中明确指出：在语文学习的过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。天游峰的扫路人正是达成此目标的宝贵教材。这篇散文用细腻的笔触描写了“我”在登天游峰时的

47、所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表现了我对扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度的赞美。课文通过形象的比喻，具体的数据，侧面的烘托，把天游峰的“高”与“险”表现出来，反衬扫路老人的特点。此外，还通过外貌、神态、语言、动作描写来展现扫路老人的性格。课文语言优雅朴素，富含哲理。二、说学情六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、边读边画边批注、联系上下文，理解词句但我们农村学生对天游峰险峻的特点没有形象的了解，对扫路人的艰辛也没有切身体验。三、说教学目标语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，

48、形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。结合教材特点及六年级学生的认知水平我制订了以下两个教学目标：（1）体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。（2）有感情地朗读课文。教学重点因为课文中人物刻画生动形象，作者主要通过人的外貌、神态、语言、动作来反映人物的特点，这种写法值得借鉴，因此我把教学重点定为引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰的扫路人是一位怎样的人”。教学难点六年级小学生人生经验不足，对人的思想心态理解不深，在理解扫路老人的话时有一定的难度，因此我把“品味老人话语中所蕴含的人生哲理”确定为教

49、学难点。四、说教法“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。”教学中，我结合本课特点，准备采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟老人的自信乐观、豁达开朗的特点，逐步培养学生创造性阅读和探究性阅读的能力。五、说学法语文课程标准中指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合我校“自主学习 因势利导”的课堂教学模式，教学中，我重点培养学生自主、合作、探究的学习方式。在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动探究的习惯；在小组交流中

50、引导学生学会合作与探究，培养勇于创新的精神；在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。六、说教学流程共由复习导入明确任务交流展示整合提升读写结合五个环节组成。（一）复习导入第一课时，学生们通过朗读，通过学习，对天游峰的扫路人已经有了初步的认识，为了让他们温故知新，为学习本节课做好铺垫，所以，我设计了这样一个问题“通过上节课的学习，你都知道了什么？”让学生对文章有一个整体的把握，也为本节课的学习做好知识铺垫。并且自然过渡到明确任务环节。（二）明确任务这节课的学习任务是学生课前预习的内容。现在重新提出来是让学生更清楚的认识到本节课应该完成的具体目标，它是落实教

51、学重点的主要途径。（三）交流展示交流展示分三个环节进行：自我完善小组交流全班展示。自我完善要求学生重新完善自己的预习任务，做好在小组中交流的准备。随后小组交流，（这一环节是因为我们的学生由于处在农村，胆子还是比较小，也不够自信，小组交流可以先把自己的想法在小组中进行展示，通过小组中的合作，使自己的观点更加完善，增强自信心，为全班展示打好基础。同时，对于一些稍有难度的问题，可以在组长的带领下通过集体探究进行解决。）在小组交流的基础上我们进行全班展示，在全班展示的过程中，我做好学生活动的组织者和引导者，力求给更多的学生以展示的机会，并且随机进行引导和点拨，落实教学重点。我估计学生在熟读课文的基础上

52、，会填出自信、乐观、豁达开朗、热情好客、朴实、健康、热爱生活、热爱自然等内容。对于学生的每一个观点，只要能从文中找出句子，谈出理解，并有感情地读下来，我都引导学生对他们进行肯定与赞扬。同时有机的进行整合并落实语言文字训练，适时运用多媒体课件创设情境引导学生去想象天游峰的高与险；去感受天游峰的扫路人自信乐观、豁达开朗的性格；培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力，落实教学重点。如填（乐观）的扫路人，孩子们会展示朗读这一段话：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。”我适时问：“老人累吗？”孩子们即时答出：“累。因为他每天早晨扫上山

53、，傍晚扫下山，联系上文，天游峰有九百多级，而他每天要扫一千八百多级，怎么会不累呢？”还有的学生会说：“不累。虽然他每天要扫一千八百多级，但他认为扫路当成是欣赏风景，充分体现了他的乐观。”然后，我出示天游峰高与险的句子：“天游峰武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。”“我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下以前八百多级，那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返”读完后，我这样问：“天游峰高吗？究竟有多高？”学生回答：“天游峰有九百多级。”我继续引导：“是啊，九百多级，教学

54、楼一楼的楼梯大约有20个台阶，那么就相当于45层楼那么高。”这时我出示天游峰的图片，让学生深切地感受到天游峰的高与险，反衬出老人的乐观。而后，我再引导学生朗读老人质朴的语言，在有感情地朗读中，与文本、与作者、与编者发生共鸣。同时还引导学生学习作者通过语言描写，展现人物性格特点的表达方法。（四）整合提升在班级展示完成以后，教学重、难点已经落实。我引导学生回顾全文，进行整合，从整体上感知天游峰的扫路人自信乐观、豁达开朗的性格特点。并引导学生把目光投向周围，发现生活中的“扫路人”；同时，也引导学生在自己的成长道路上，学习扫路人的自信乐观、豁达开朗。（五）品读感悟 读写结合新课标中指出：能主动进行探究

55、性学习，在实践中学习、运用语文。假如我们满足于课堂上的成果，那是远远不够的，文章的人文性，没有得到充分的发挥，学生同样是意犹未尽，按照新课标的要求及学生的特点，我设计了“假如这位老人被评为感动中国年度人物，请你为他写一份颁奖词，颁奖词要言简意赅，字字有力，能感动别人。”从而引导学生走出课堂，关注社会，关注生活。八、说板书设计（自信乐观、豁达开朗）的扫路老人这一设计力求体现板书统领全课、简洁、重点突出的特点，它贯穿全文，也是本课的重点所在。以上就是我对天游峰的扫路人这篇课文的理解与课堂设计，不到之处敬请各位专家批评指正！第二篇：天游峰的扫路人教案苏教版六年级下册天游峰的扫路人教学设计教案背景：本

56、篇课文属人物篇，主旨在于通过阅读课文，启发学生从文中人物外貌、语言、动作、神态、心理这几方面入手，进入人物的内心世界。学生在阅读课文的基础上学会刻画人物的方法，从而达到学以致用的目的。因此，我把分析人物写法、走进人物心理作为重点来设计，并且在课堂上安排了练笔和讲评，以达到活学活用的目的。 教材分析：天游峰的扫路人是一篇散文，课文语言优美，描写细腻。描写景物时运用了比喻、夸张等修辞手法，刻画人物时采了细致的外貌、语言描写，把对人物的赞扬蕴含于语言、外貌、景物的描写之中。所以，本课教学的重点是品味和分析语言，从而体会出老人悠闲自在、豁达开朗、质朴的生活态度，并明白作者向我们揭示的道理：只有热爱生活

57、，知足才能常乐。 教学方法：首先引导学生仔细品味和分析描写天游峰的句子，并结合天游峰的图片，让学生深刻感受天游峰的险、陡，为后面体会老人工作的艰辛做好铺垫。用学生身边的事物创设情景，引导学生设身处地地思考老人的生活和工作，从而体会老人令人敬佩的精神品质。 教学过程：一、图片导入、激发兴趣。（出示黄山云海图片）同学们，我们的祖国山河壮丽，许多名山风景秀丽。你曾游览过那些名山秀景呢？今天，我们要一起游览著名的风景区武夷山，去欣赏那天游峰的险峻，在途中，我们还会认识一位老人呢！板书：天游峰的扫路人 （齐读）二、预习反馈、确定目标。提纲：1.出示生字词，识记难读难写的字。褪色 扫帚 瘦削 沏茶 打量

58、宿鸟 黝黑 武夷山 扑棱棱 气喘吁吁 大汗淋漓 炯炯有神 望而却步 半途而废2.理解重点词语（如：顶天立地、望而却步） 3.课文主要内容汇报。 4.武夷山、天游峰的相关资料 5.通过预习，你还有哪些方面的收获？ （鼓励学生发表对课文的独特感受） 6.学生自主质疑，确立探究主题。三、自主尝试、合作探究。1.出示自主合作要求：天游峰的扫路人是一个怎样的人呢？为什么他给作者留下了深刻的印象？要求：一边读一边把文中描写扫路人的词、句用不同的符号画出来，反复读一读，看看你有什么体会，体会深刻的在空白处简单做做批注，如果有问题在旁边做出标记。2.读完的同学快到小组里去交流把你读中发现的问题在小组提出来和他

59、们一起研究一下，把体会深刻的地方跟他们交流。四、展示交流、精讲点拨。小组读读自己最受感动的句子，并简要说说感动的原因。（一）预设：外貌描写1.我觉得这位老人很朴素。从这句话可以看出来“他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋。”师：哪些词语最能说明老人很朴素？如：“褪色”可见这套衣服他已经穿很长时间了。2.我认为老人身体很健康，心地很善良。“精瘦”、“瘦削”、“黝黑”这几个词语可以说明：老人是在辛勤地劳动，因为整天劳动就不容易发胖，而且整天在山上风吹日晒的也容易变瘦、变黑，是长期扫路锻炼的结果3.师：我很奇怪，对老人的两次外貌描写，作者为什么要分开写呢？放在一块儿写不是更省事吗？ （第一次是

60、概括地写，第二次详细。）师：其实这也不难理解。第一次主要写了穿着，第二次却很细致地描写了老人的眼睛、眉毛、脸色。那这两次描写的内容能不能颠倒过来呢？再读读这两段话。 4.生自由读第3节和第8节。感受：第一次作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，他对老人只是初识，并不了解，也不太在意。所以这时候只能从衣服等方面对老人有一个大体的了解。第二次，是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细。（二）预设：乐观工作，热爱生活1.出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他