「“双减”典型案例」学校落实“双减”政策下提质减负增效经验总结范本三篇

1、【“双减”典型案例】学校开展“双减”提质减负创新育人经验总结“双减”政策减轻的是学生过重的学业负担和校外培训 负担，但 “双减 ”不减责任、不减质量、不减成长，而是通过 加强教学常规管理，提升课堂教学效率、控制作业量，强化 对学生的作业、睡眠、手机、读物及体质管理，真正做到 “减 负提质”。城西中学积极部署， 着力推进 “三个提升 ”，确保 “双 减”、“五项管理”工作落实见效。一、提升学校教学质量，在深化课堂教学创新上发力。 我们在教学创新上探索项目化教学模式，从四个方面入 手：把教学重心前移精备课；拓展教育资源的长度、广度和 深度；教学手段多元化精讲课，多科联动，实现跨学科的合 作、探究和

2、实践创新；开设校本课程，促进全面发展。1、抓实 “双减 ”源头，夯实备课管理。 落实“双减”工作，减轻学生作业负担，就要从源头抓 起精备课。我校要求教师备课做到：备学生 （ 备学生的认知 水平、身心特点 ） 、备教材（创造性地使用教材） 、备教学情 景（根据学生实际、教学内容、班级特点以及教师的教学风 格创设教学情境） 、备教学语言（设计好激情诱趣的 “导入语 ”、 启发思维的 “设问语”、承上启下的 “过渡语 ”、点拨解惑的 “讲 解语”、画龙点睛的 “总结语 ”）、备师生问题的生成（教师的 问要问到关键， 问得得法， 问得有价值， 鼓励学生大胆提问、质疑）、备课程资源的开发（教师对资源进行

3、筛选、整合和 优化，使课堂教学既具有效度，也有宽度和深度）2、强化 “双减 ”落实，聚焦课堂教学。提质减负，强化课堂主阵地，构建新型的教学模式，注 重启发式、体验式、互动式、探究式教学，打造高效课堂。（1）优化课堂环节，精准提质增效。课堂精讲是关键。 精，是针对不同教学对象和教学内容，恰如其分地抓住课堂 教学中的基本知识，突出教学重点。教师逐步“退居后台” 学会让位。学生是主角，教师退，学生进，还课堂给学生。教师主要是组织学生高效学习和精讲点拨，讲疑点、讲 难点、 讲知识拓展点、 讲能力培养点， 充分发挥课堂引导者、 帮助者的作用。课堂互动是途径。学生只有真正跟老师互动 起来，真正参与到课堂教

4、学中来，学习积极性真正被调动起 来，才有利于学习效果的最佳发挥，也直接影响着高效课堂 的建立。教师 “以学生发展为本” ，师生互动，生生互动，让 学生自主地、富有个性地发展。课后反思是指导。教师要捕 捉教学过程中偶发的灵感，根据学生在课堂上的表现，在反 思总结中，不断完善，创建更加高效的课堂。通过常态录播 生成课堂实录，教师反复观看、研讨、反思，写教育随笔、 课后反思和教学案例，发现教育过程生发的好素材，养成学 习、思考、实践、总结的好习惯，在不断总结提高的过程中 实现专业发展。（ 2）建设智慧校园，助力教育提升我校以智慧学校建 设为杠杆， 撬动新时代下的教育教学变革。 2019 年被定为运

5、城市智慧教育二期工程引领校以来，学校以“一核十化”的 思路来打造智慧校园， 创新教学模式， 实现教学过程多样化， 提升了教育教学质量。 “洋葱学院 ”小视频，凸显了教师们个 性化教学，学生家长可以实时参与陪伴，真正实现了家校共 育； 爱学班班 辅助教学，自主学习，挖掘学生的潜能，培 养学生解决问题的能力；希沃白板，促进小组与小组、学生 与学生在互动中学习、竞赛，激发学生的争先创优意识。通 过智慧教育平台，实现成绩分析、知识点诊断、试题解析等 功能，做到精准教学。通过网络学习空间的资源汇聚、智能 推送、精确查找等，实现查漏补缺，提高学习效率。（ 3）建立个性化课堂教学模式。 深化课堂教学创新，

6、“先 学后教、小组合作” ，创建“三六三 ”课堂教学模式。鼓励教师 树立特色意识，走特色发展之路，创建自己的课堂品牌，以 课堂特色引领课堂教学。如王淑玲老师的风趣幽默；贺晶老 师的干净利落；展晓娟老师的旁征博引；史丽萍老师的润物 无声等，百花齐放，各展风采。3、开设校本课程，促进五育发展 学校开设了阅读、习字（学生、教师钢笔字、粉笔字每 周练习、展评） 、3D 编程、创客等校本课程。聘请薛国、郑 立强老师等给学生授课，并将授课视频录成微课，形成视频 教材。午饭后学生练字 20 分钟，培养了学生热爱汉字、写 好汉字的习惯和情操；晚自习后 40 分钟阅读时间，架构了 阅读与写作的桥梁；晚饭后 10

7、 分钟新闻，让学生既读圣贤 书，又闻窗外事。校本课程的开设，构建了全新的育人新格 局。4、项目化教学，提升核心素养（ 1）更新教师观念，项目化教学有效落地。对全体教 师开展项目式教学培训活动，打破由培训者讲座，教师听记 的传统方式，采取 “项目式学习 ”的方式全员卷入，让教师身 临其境的体验，对项目式教学有了更深刻的认识和理解。（2）加强教学研究，深化项目化教学。以学科组为单 位，进行项目化备课。如语文学科，教授杜甫的茅屋为秋风所破歌 ，教师 以“知人论世学习杜甫诗歌”为项目主题，通过对杜甫青年、 中年、老年诗歌内容和主旨的变化， 体会不同时期杜甫的 “仁 政”思想，再通过学习同时期其他诗人的

8、诗歌，更深刻地理 解杜甫随着时代的变迁，其忧国忧民、仁爱精神，让杜甫在 同学们的眼中愈来愈鲜活和立体。项目化和跨学科的备课和 教学，用高阶学习来带动低阶学习， 培养了学生的问题解决、 批判性思维、沟通与合作等重要能力。（3）开展活动教学，实现项目化学习。项目学习过程 中，学生从完成机械、重复等作业，到需要完成资料查询、 整理、 调查研究、 探究实践、 访谈总结等高质量的学习输出。 2021 年 9 月 22 日在我校举办的永济市首届校园科技节中， 同学们的科学小制作、科学实验、科学小论文成为科技节的 亮点，如潜望镜的制作，需要物理中的光学知识，数学中的 测量、计算，还要动手制作，流畅地给同学们

9、讲解其原理， 形成研究报告。 任务的完成， 提高了学生的知识迁移、 应用、 综合能力，提升了学生的综合素养。二、提升作业管理水平，在减轻学生课业负担上发力。 作业是教师了解学生、学情的重要手段。量大质低的作 业，根本原因是没有以学生为本，没有把它作为教学设计中 的重要部分，导致作业粗放、不精细、不精准。学科间缺少 整合，尽管单科量不大，但六七科加在一起，总量很多，学 生不堪重负。我们从以下五方面做起，提升作业管理水平， 落实 “双减 ”政策。组织教师深度学习，提高对减负政策的认识。 我校利用暑假培训、 例会、 教研会多次组织教师进行 “双 减 ”专题培训， 带领教师学习 关于进一步减轻义务教育

10、阶段 学生作业负担和校外培训负担的意见 ，详细解读 “双减 ”政 策，逐条理解文件精神。同时，结合学校实际，针对“双减” 工作、 “五项管理 ”工作进行了细化要求，全体教师集体签订 了“双减”承诺书。建立学校作业管理机制，严格控制作业总量教务处建立健全作业管理机制，完善作业管理细则，做 好登记管理工作，加强监督，掌握各年级各学科作业实施情 况；建立各年级分学科作业管理小组，认真研究作业内容、 类别、数量、时间，充分发挥不同类别作业的教育功能；各 年级学科组统筹安排绝大部分内容，合理确定各学科作业占 时比例， 建立作业总量审核监管和质量定期公示、 评价制度。学科整合总量控制，严格执行国家作业标准

11、。 学校要求当天有自习的学科，不再布置书面作业，没有 自习的学科，书面作业不超过 10 分钟，确保书面作业平均 完成时间不超过 90分钟，在校内 “大部分 ”完成。少数学困生 可以通过教师辅导、优秀生跟踪帮扶，完成基础性作业。学 生下自习后不得布置学科书写类作业。作业布置倾向学生弱 势学科，促进学生均衡发展。创新作业类型，让学生体会学习的乐趣。 作业布置分为复习巩固、拓展延伸、实践探究等，作业 类型灵活多样，从课内走向课外，从单一走向多元，富有知 识性、趣味性，提高学生完成作业的积极性，促进学生个性 化成长和全面发展。加强作业辅导、批改力度，以学定教。 所有学科作业教师先试做，根据实际情况分层

12、布置，让 绝大多数学生能够顺利完成基础性作业；对极个别无法单独 完成作业的学生深入了解实情，根据学生所需，专门辅导和 答疑。倡导二次批改，注重及时有效反馈，集体讲评、个人 讲解，以学定教。在 “双减 ”同时，我们实现了 “双加”。增加了 动手动脑、实践探究活动，增加了学生与同伴交流、家长陪 伴的时间，建立了良好的同伴和亲子关系，极大地满足了学 生的心理及社会需求，使学生健康、快乐地成长。三、提升办学能力，在社团课程开发上持续发力。 学校成立了 34 个学生社团，助力学生全面发展。从体 育到艺术，再到智趣，包罗万象。太极拳、形意拳社团增加 了“尚武 ”基因；足球、篮球社团增加了 “健康”元素；创

13、客、 机器人社团增加了 “创新 ”能量；葫芦画、剪纸、戏曲社团让 非遗文化以一种全新的生命力在孩子们身上代代相传。丰富 多样的社团活动让不同潜质的学生飞扬个性、全面发展，给 学生打造多元化的成才道路！创客社团、机器人社团自 2019 年创办以来，先后有 96 人次获奖。 2021 年 6 月 “全国中小学生信息技术创新与实践 大赛 ”（山西赛区）中， 13 名参赛学生全部获奖，其中任康 宇、王韶涵、郑琰同学取得国赛资格。社团活动的开展，成 为了促进学生自主学习、综合性学习、个性化发展的学习共 同体，培养学生核心素养的坚实平台。潮平两岸阔， 风正一帆悬。 面对新的教育创新发展浪潮， 新的教育要求

14、， 我们将始终坚持立德树人， 完善立德、 立人、 立学的育人体系，持续深化创新，探索构建基于“减负”与“提质”并举的教育教学机制， 强化措施、 久久为功，确保“双 减”、 “五项管理 ”工作取得实效，办人民满意的教育。【“双减”教研】“双减”背景下的课堂提质增效与作业优化设计经验总结“双减”减轻了学生的作业负担，减轻了学生的校外培 训负担，但同时也给学校和教师带来了更多的挑战。“双 减”政策实施以来，我校在三个方面的做法取得了一定的成 效：实现课堂增效、严格作业要求、课后分层服务。一、抓课堂，实现课堂增效 课堂教学是学校教育的主阵地，双减”的前提是课堂增 效，课堂增效的起点是教师对课标、 教材

15、研读、 把握、 执行， 教师要做课标忠实执行者，教材创造性解读、使用者。这就 要求教师脑中有“纲” （课程改革纲要 ） 、胸中有“标” （课 标） 、腹中有“书”、目中有“人”、心中有“法” 、手中有 “技”。 教师要有“不是教教材， 而是用教材教， 用课标教” 的意识。关注从学科教学意识到课程意识转变，关注校本课 程开发与实施，关注学校整体课程体系建构与推进。双减”政策下，对学校对教师提出了更高的要求：教师应教尽教，学生应学尽学。在课堂上让学生吃饱 吃好，充分提高课堂效率。优化教学模式，提高教学效益。通过各种形式的教研活动，提升教师教学水平。以生为本、以学定教。课堂上所有的教学活动和信息 化

16、手段都是为教学服务的，无论用什么方法教都不能偏离教 学目标。让英语教学生活化，改变学生会答题不会会话，会阅 读不会写作，能听懂不能交流的现状。实现课堂增效，需要满足“四有”条件：有精准的教学 目标; 有合理的教学方式 ; 有愉悦的教学氛围 ; 有实在的教学 效果。教师们会继续借助学校的教研常规工作，推进教学改 革，提高课堂实效，优化作业设计。二、抓作业，严格作业要求 作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学 活动的必要补充。学校在作业管理方面措施如下：完善作业管理制度制定了作业精编制度，作业布置公 示制度，作业检查制度和考评细则，并纳入量化管理。加强考核确保落实根据作业管理制度和考评细

17、则，每 周检查作业布置、 批阅和学生完成情况， 发现问题及时反馈， 及时整改。合理调控作业总量严格按照学校制度，合理调控学生 书面作业总量，书面作业完成时间不超过 90 分钟，充分利 用课后延时服务时间，让学生在校内完成大部分书面作业。精心设计分层布置我校要求任课教师依据学习内容， 精心设计作业，做到分类、分层布置作业，鼓励弹性和个性 化作业。同时将家务劳动、综合实践及体育活动等纳入家庭 作业内容，增强了学生学习的积极性和动手动脑能力。规范作业批改根据作业管理制度，老师对作业进行全 批全改，批改标志正确规范、评语恰当，记录详实。精准分 析作业中存在的问题，采取集体讲评、个别讲解等方式及时 反馈

18、，促进学生学业提升。强化作业分类指导根据个体补偿与提升计划，利用课 后服务时间，对学习有困难的学生加强帮扶，对学有余力的 学生给予指导，为学生顺利完成作业提供必要的帮助。学校把作业的检查与评价展示相结合，不断挖掘优秀成 果。还举行“学生优秀作业展览” ，共展出二百余本作业 同学们看到优秀作业时，都被震撼了：清新娟秀的字迹、标 椎的书写格式、错题的规范订正都给同学们留下了深刻 的印象。通过班级和学校作业展览，书写规范、正确率高、 获优次数多、订正认真的作业成为大家的榜样。学生作业规 范化管理初见成效，真正达到减负增效的目的。三、抓辅导，课后分层服务 为了全面落实“双减”工作，我校深入调研学生的兴

19、趣 和家长的需求，开设了丰富多彩的集体活动和延时托管。1、集体活动丰富多彩校园是学生参与体育运动与特色教育的关键场所。让学 生能运动、会运动、爱运动，发展特色素质教育，是我校丰 富的课后服务内容之一。根据学校场地和师资情况，目前我校开设了乒乓球、排 球、篮球、健美操、舞蹈、绘画、书法、象棋、快板、校园 之声、英语口语 11 个社团。学生人人参与，每人报一个社团。各项目负责老师学期 初制定社团活动计划及周课时计划，每周三开展一次活动， 写好集体活动教案及活动记录。2、课后服务分层辅导学校要求任课教师，利用课后服务时间，对当天作业中 集中出现的问题进行讲解和分析，对学生需订正的作业进行 面批和个别

20、辅导，不仅减轻学生的课业负担，还能及时解决 难题，基本能做到当天的问题当天解决。如英语组：采用分层辅导模式，既解决了学优生“吃不 饱”的问题，又解决了学困生“吃不了”的问题。实施分层 辅导，老师把激励带进课堂， 把信任的目光投给每一个学生， 使学生充满自信，并营造出一种和谐的课堂氛围。优等生在 教师的带领下，完成更高层次的学习任务，提升思维能力； 中等生查缺补漏夯实基础提升能力。潜能生识记知识要点。再如数学组：关注智优生和薄弱学生，在智优生已经完 成基本作业的前提下，进行一定的拓展式教学，给予学生思 考的时间和讨论的空间，教师根据学生情况做一定的引导和提示。在智优生思考问题的同时，教师也可以针

21、对薄弱学生在学习中出现的困难分批进行有针对性的辅导，从而完成同 一个课堂内的分层教学，使得每一位学生在课后服务中都有 所提高。分层辅导让学习薄弱的学生重建自信，激励他们直面自 己的困境迎难而上。有了奋斗目标，有了学习动力，同学们 学习起来不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使所有学 生积极地参与到学习中来。激发了学生的学习能动性，主人 翁意识，收到不同层次同学的喜爱。就开学近 2 个月的实施效果看，课后服务分层辅导，受 到了学生的欢迎。智优生愿意在这个时间段进行一些拓展性 知识的探究，而利用这个时间段对薄弱学生的薄弱环节，尤 其是作业订正中出现的困难进行指导，对薄弱学生攻克教学 难点有一定效果

22、。做好双减工作是一项长期任务，系统工程，需要学校、 家庭、 社会联动， 同向发力， 我将进一步加大“双减”力度， 树立正确的育人观，加强家校合作，加大宣传力度，把“双 减”工作落到实处。义务教育学校落实“双减”先进经验总结XX学校是九年一贯制学校。 在落实“双减”工作方面积 极探索，取得了初步成果，9月7日新华社以放学后的“X 计划”让校园焕发新活力报道了 XX学校的“双减”工作。、多联动解读政策分层落实开学前一周，根据 XX 市教育局“减轻义务教育学生作 业负担暨学期初工作部署会” ，学校召开了专题专项会议。 会议中确定了落实“双减”政策的指导思想落实立德 树人根本任务，着眼学校高质量发展，

23、构建学校良好教育生 态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生的全面发展和健康成 长。研讨了落实“双减”政策的各项举措，加大了“双减” 政策的初宣传温校长在学期初在中层会议上详细讲解， 在校会上深度解读，在教研备课会上有针对性地指导，在专 项会议上反复强调。依托学校教学与课程中心和学生发展中心两大部门，学 校将“双减”政策与“五项管理”相结合，从备课组到年级 部，从前勤到后勤， 从班主任工作室到家委会， 多部门联动， 在“优化作业设计”和“延时服务”两个方面并行设计，让 “双减”政策在学校落地执行。二、求共存调研指导多管齐下 在落实“双减”活动中，学校从坚持全面落实国家关于 减轻学生过重学业负担有关规

24、定，成立了“双减”工作领导 小组，统筹推进学校的双减工作。通过教师会议、家长会、 公众号工作群等多种形式，向家长、学生进行政策宣传；利 用调查问卷了解学生和家长的需求；组织老师对先进校的典 型案例进行研讨，并结合学校实际制定适合落实“双减”政 策的各项制度；班主任召开主题班会与学生倾心交谈，组织 家长座谈会和家长协同研讨。多管齐下地准备引领，打消了 “双减”政策来临时学生家长的焦虑。三、抓实质作业优化减负提质 “双减”的实质是让所有的人都解放出来。针对市教育 局关于落实作业管理办法，建立校内公示制度，“一地一 案”， “一校一案”的要求， 我校本着因材施策， 激趣创新， 合理布时的原则，制订了

25、优化作业管理方案 ，加快了早 已开始的作业改革进度。（一）研讨共享，分段设计小学部以学科备课组为单位 设计作业，定期组织作业研讨分享会，以学生、家长的反馈 结果为评价标准，不断地研讨创新。低年级读趣结合。一、二年级小学生没有书面作业， 以阅读和趣味性活动为主。例如：低年级识字活动孩子 们收集不同地方看见的生词生字，贴在本子上或装进口袋 里，形成识字本或识字口袋，定期进行识字交流；每学期评 选识字大王，举办趣味识字大赛不同图案印上汉字，散 落在操场、校园活动区，孩子们找认识的汉字粘在自己的识 字框里。高年级科学统整。三到五年级的孩子，以学科组为单 位精选作业内容，科学设计。作业以研究性、调查性、

26、实践 性为主。比如：水资源调查实践作业：学生走进社区，对小 区家庭用水情况进行调查， 收集、整理数据， 形成调查报告， 进行节水宣传。一次作业涵盖了体积的换算、浪费水量的计 算、污水处理知识、海报制作等不同学科的内容；再如：设 计一次全家出游方案。从选择、了解目的地，到安排时间、 计算花销、购买食物注重了对孩子综合能力的锻炼。增内涵趣考添彩。对于考试模式，从五年前建校之初 就已突破传统。低年级学生，老师们将测试融入游戏情境， 孩子们用“闯关”模式进行趣味测评。从设置场景到考官招 募，从考题遴选到学生分组，从教师参与到家长志愿者的到 来，趣考成为了孩子们最期待，家长们最认可的学校生活； 高年级则

27、实行纸笔测评与项目学习式测评相结合的方式，考 试成绩用等级制、而非分数反映。等级制淡化了竞争，推动 了课堂教学方式的变化应该时时处处把评价自然嵌入 在过程之中，实现教学评一体化。（二）统筹安排，分层精选初中部教学与课程中心按周 课表统筹确定每天布置作业，总量不超过 90 分钟，并细化 到各学科，教师以备课组为单位设定分层作业量，班主任统 筹协调本班作业总量。聚焦课标前置研讨。学校各学科备课组坚持在作业内 容、数量、要求等方面，依据新课程标准和教材内容及课程 目标要求，经过组内成员集体研讨，认真精选具有典型性和 代表性的习题，制定前置性学生周作业。科学设计作业形式。丰富作业形式，除布置一定量的

28、家庭书面作业外，加强作业形式的灵活性和趣味性，提倡布 置探究性、实践性的家庭作业。除书面作业外，编制口语交 际作业、综合实践作业、实验操作作业，逐步实现作业形式 的多样化和个性化。多学科的统整作业已成为学校统整课程 特色。选择权利还给学生。尊重学生学习上的差异性，设计 分类作业，包括必做作业 +鼓励性作业 +选做作业 +我设计作 业等形式，加大作业的弹性，使各层次的学生作业中获得成 就感。作业批改尝试创新。教师对课堂作业全批全改，对于 难度适中的采用自批和小组互批的形式，教师进行重点讲 评；对于难度稍大的作业或注意点较多的作业，教师选取典 型作业指导，引导学生观察修改；对于学生做的课堂作业，

29、教师巡回指导随即批阅，随即修改；教师选择优、中、差三 类学生的作业，进行精批细改，了解每个层次学生的学习情 况，分类指导；针对错误作业采取分批评改，引导学生依次 改正错误，逐步提升；最关键的是评语激励，通过评语指出 错误肯定成绩，从心理方面调动学习积极性；进行了优化评 语，将作业中的典型错误或优点及时讲评，确保学生扬长避 短。审核调研公示布展。学校学科备课组长对作业质量进 行把关，审查难易程度和配置梯度。教学与课程中心定期检 查、统计和分析各年级作业布置和完成的质量及批改情况， 并对优秀批改进行展览，把作业的前置共享作为评选优秀备 课组的评选标准之一。定期开展有关作业情况的问卷调查， 及时提出

30、相应整改意见，对问卷调查的分析报告存档备查， 加强作业总量监控。班级设立作业监督员和作业公示员，年 级设置作业公示栏。对于考试模式采用抽考方式，成绩与小学部同样一直使 用等级制。四、显特色一一延时服务课程丰富学校始终把“教育教学质量”作为生命线，注重规范化、 标准化、精细化、深耕化管理，加大延时服务的有效度。（一）落实延时“不延时”遵循家长自愿，学生自主，校内实施，有效监管的原则， 通过调查问卷，座谈等方式充分听取学生，教师，家长等多 方意见，研讨制定延时服务方案初稿。根据课程设置方 向进行教师、机构课程申报动员，形成课程初菜单。对课程 进行审核筛选，让家长和学生对课程进行自主选择。再次根 据

31、孩子们对课程的欢迎程度删减、调整课程，制定出各年级 最终课程菜单。根据年级特点研讨各种实施方案。提前做好 延时服务的前期准备。（二）精选课程“不打烊”为了确保课程实施效果，学校对各门课程再次筛选，举 行了课程计划、课程内容推介会。在家长的帮助下，18 年级学生进行网上自主选课。学校项目组汇总学生的选课情 况，编排延时课程走班班级，形成学校各年级课后服务课程 表，确定走班名单。（三）延时管理“不留缝” 为了确保延时服务质量，学校印发了致家长的一封 信，建立自习公约（初中部） ，制订系列制度，成立专门延 时服务管理项目工作组。不参加的学生做到与家长无缝对 接，参加的学生做到班主任与课程教师无缝对接

32、， 节节巡课、 巡岗跟进课程实施， 随时随地学生调研、 定期家长问卷反馈、 不定期教师座谈反馈，征集问题及时反思、发现亮点及时表 扬。项目组每天一次问题征集、反馈研讨，备课组每周一次 延时分享，教学与课程中心每月一次课程梳理。（四）延时课程“不重样” 将小学与初中的教师进行整体调配，保证开设的课程更 加丰富多彩。九类延时课程既注重学生特长的发展，又注重 对兴趣爱好的激发，更注重学生核心素养的培养。1. 辅导课个别答疑。学生以自己班级为单位，语、数、 英任课老师轮流值班，学生自主作业，教师帮助有需要的学 生，进行有针对性地个别指导。2. 阅读课形式多样。教师导读、学生自主阅读、同伴阅 读分享、阅读推荐等形式交替进行，一二年级以绘本阅读为 主，三四年级以整本书阅读为主。七八年级以课本推荐的经 典阅读为主。选修课门类丰富。选修课程是我校课程的特色，更是 一项大工程。小学部的五个年级共开设 80 多门选修课，七 年级和八年级共开设 34 门课程，最大限度满足每一个孩子。 如：小学部开设了编程课程、儿童画、领舞者、梦之声合唱 团、科学实验、机器人、 3D 打印、轮滑、武术、花样跳绳、 啦啦操等