《我国古代诗歌对比阅读-从苏轼作品拓展延伸》课件25张-高三语文诗歌阅读

1、我国古代诗歌对比阅读从苏轼作品延伸拓展我国古代诗歌对比阅读学习目标1.对比学习苏轼的两首诗歌作品2.了解诗歌比较鉴赏题的设题角度， 重点掌握诗歌形象、表达技巧、 思想感情的比较鉴赏方法。3.找准比较点，规范答题。我国古代诗歌的美 诗歌作为我国科学文化的精髓，是我国文学史的一个奇葩，是我国丰硕的文化遗产。中国古代诗歌记载着中华民族精神文明的历史，有着独特的审美风格和博大的精神力量，有利于培养大家的高尚情操、爱国思想、审美情趣和健全人格。古代诗歌在中小学语文课本中代表着高品味的文学趣味，我们可以从诗歌中吸取精华，陶冶情操，丰富我们的精神世界，提高我们的综合素质。对比阅读 诗歌的对比教学,能更好地帮

2、助学生进行拓展性阅读，开阔学生的视野，调动学生学习古诗词的积极性。经过赏读、比较、整合、归纳，学生对诗人的风格,诗歌的意境,语言等方面会有更进一步的理解,从而提升他们的阅读品位。对比阅读，在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别，这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力。简单说来就是将两种或多种材料对照阅读，分析其相同点和不同点的一种阅读方法。苏轼 苏轼（1037年1月8日-1101年8月24日），字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙， 汉族，眉州眉山（今四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、美食家、画家，历史治水名人

3、。 嘉祐二年（1057年），苏轼进士及第。宋神宗时在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。元丰三年（1080年），因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。宋哲宗即位后任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，并出知杭州、颍州、扬州、定州等地，晚年因新党执政被贬惠州、儋州。宋徽宗时获大赦北还，途中于常州病逝。宋高宗时追赠太师；宋孝宗时追谥“文忠” 。 苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就，为“唐宋八大家”之一。念奴娇赤壁怀古大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽

4、扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。周瑜形象： “我”的形象： 一、同一个作者在不同诗歌中的表现对比定风波莫听穿林打叶声 三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。“我”的形象： 读懂诗歌1234梅卜算子咏梅 （宋）陆游驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 卜算子咏梅 毛泽东 读陆游咏梅词，反其义而

5、用之。风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。环境遭遇意象情感词形象特点陆游词毛泽东词二、不同作者吟咏同一事物的对比比较鉴赏基本原则：整体把握，求同辨异古诗鉴赏四大考点：1、比较形象2、比较语言3、比较技巧4、比较情感秋三、对比阅读越调天净沙秋思 越调天净沙秋 马致远（元） 白朴（元）枯藤老树昏鸦， 孤村落日残霞，小桥流水人家。 轻烟老树寒鸦。古道西风瘦马 。 一点飞鸿影下。夕阳西下， 青山绿水， 断肠人在天涯。 白草红叶黄花。问题：试从作品意境及作者表现的情感比较两首小令的异同。意象意境情感马诗白诗 比较意象意境类 以“意象”为

6、切入点：1、筛选意象（把握常见诗词意象的内涵）；2、抓修饰性词语，准确把握诗人的情感倾向（注意诗歌的不同类别）。组织答案的步骤：列举意象：概括意象的共同特征；概括意境：扣住带感情色彩的关键词加以分析，概括氛围特点（一般两个双音节词） ；用术语总结作者表达的情感思想。荷四、对比阅读阅读下面两首古诗，然后回答问题。 齐安郡中偶题 暮热游荷池上 杜牧 杨万里 两竿落日溪桥上， 细草摇头忽报侬， 半缕轻烟柳影中。 披襟拦得一西风。 多少绿荷相倚恨， 荷花入暮犹愁热， 一时回首背西风。 低面深藏碧伞中。问题：这两首诗都运用了什么表现手法来刻画荷的形象？请指出两首诗中荷所表现出来的不同情感特点，并作简要分

7、析。手法意象情感杜诗杨诗比较表达技巧解题方法：审清题干，明确考查的表达技巧的类型。熟知各种表达技巧的术语。结合诗句比较分析各自的表达技巧及效果。古诗比较阅读答题注意事项：1、熟悉初高中课本上所学过的所有诗歌。2、熟练掌握诗歌四大考点（形象语言技巧情感）的 相关知识及相互间的联系。3、熟练掌握诗歌赏析的方法技巧，准确理解把握 诗歌内容情感。4、看清问题的要求，带着问题在原文寻找线索。5、理解原则：字不离词、词不离句、句不离篇、 标题注释等。6、按步骤规范答题，减少失误。（总分总） 比较阅读与单篇诗歌的阅读没有本质上的区别，只有两点外在的、形式上的区别： 一是阅读的对象在数量上的区别； 二是多了一道作比较的程序。 高中阶段课程标准要求学生“学习中国古代优秀作品，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”又要求对文学作品“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力”。 中国古典诗歌历史悠久，它以高度凝练的语言，真挚醇美的情感，和谐的韵律，