乌鸦喝水教案

1、乌鸦喝水一、教学内容这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水喝 不 着水一一想办法喝水一喝着水了 ”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔 细观 察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获 得成功。二、教学思路教材编选这篇课文，除了想要学生感受语言的优美之外，更重要的是用来训练孩 子们朗读、帮助孩子们识字写字。在教学中，我们应尽可能地发挥这篇短文作为 教材的作用，将朗读贯穿始终，在朗读中理解内容、积累语言、获得语感，在朗 读中与生字反复见面、加深印象。引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心 感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在

2、自主、民主的氛围中学 习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事。三、教学目标1.认识“乌、鸦”等 11 个生字和反文旁 1 个偏旁。会写“只、石”等 5 个生字。2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。四、教学重难点重点：认识“乌、鸦”等 11 个生字和反文旁 1 个偏旁。会写“只、石”等 5 个生字。 正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。难点：了解乌鸦喝水的过程。懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道 理。五、教学策略教法:听读 看图想象 随文识字 情境教学学法：多种方式朗读课文 合作交流 游戏互动六、教学设

3、计（一）创设情境 导入新课1.这堂课，我们要学习一个与乌鸦有关的故事，课题是乌鸦喝水。在这个故 事中，我们又会认识一只怎样的乌鸦呢？（多媒体、形状、文字）2.（出示乌鸦的图片）瞧，这就是我们小乌鸦，你们看，乌鸦长什么样？（多媒 体、动画）（出示生字：乌、鸦）乌鸦长了一身黑黑的羽毛，“乌”字就是“黑”的意思，比鸟 字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。（板书：乌鸦喝水）谁来和小乌 鸦打招呼？（多媒体、形状、文字、动画）3.齐读课题。【设计意图】借助多媒体课件，充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，激发学 生的好奇心。（二）初读课文 整体感知1.课题是乌鸦喝水，一起认识一下“喝”字。喝水要用到

4、嘴巴，所以这个字是 口字旁。这个“喝”字在课文的很多地方都出现了。请你们去找一找。 （多媒体、 形状、文字、学科工具 汉字）2.认真听音频朗读，边听边完成以下任务：（多媒体、音频、学科工具 古诗词、 形状、文字、动画）（1）划分自然段，标上自然段号。（2）听完后找出课文中带有“喝”的词语，用横线画出来。3.校对：课文共有 3 个自然段。4.自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。5.学生交流：带有“喝”的词语有“找水喝”“喝不着”“喝着水”。（出示：找水喝、喝 不着、喝着水）（多媒体、课堂活动 知识配对、动画）6. 连环画排序。老师这有三幅连环画，请同学们按照找水喝 喝不着 喝着

5、 水这个顺序排一排。学生上台展示拖动，教师引导学生按照顺序说课文写了一件 什么事。【设计意图】通过听读和学生自由朗读文章，初步感知故事内容，通过段落划分 整体把握文章结构。借助“喝”字找到文章线索。（三）游戏互动 疏通字词1.出示带拼音生字： 引导学生在小组内互认。（多媒体、学科工具 汉字）2.鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。3.小石子对对碰游戏:五颜六色的石子背后藏着生字宝宝，学生多种方式借助拼音 认读生字，去掉拼音认读生字。（多媒体、文字、触发动画）4.给石头上生字组词。【设计意图】通过游戏互动环节激发学生学习生字的兴趣，学生动脑动口多种感 官参与识记过程，让学生真正成

6、为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积 极性。（四）精读课文 合作探究学习课文第 1 自然段。（多媒体、学科工具 汉字、形状、文字、动画） （1）图上的这只乌鸦正在干什么？谁来读读这句话。（2）相机教认汉字“找”。请同学们动手找一找铅笔。找东西常常要用到手，所 以“找”是“提手旁”。（3）理解词语“到处”。小乌鸦会飞到哪去找水喝呢？出示相关图片提示学生。它飞到 - 找水喝。学 生自由想象交流表达。（4）指导朗读第一句话。乌鸦到处找水喝，十分辛苦，却什么都没有找到，此 时的小乌鸦又累又渴。谁能通过你的朗读把小乌鸦的心情展现出来。（5）出示图片，理解句子。（多媒体、学科工具 汉字、形状、文字、

7、动画） 小乌鸦找啊找，它发现了什么呢？老师这有三个瓶子（出示三个不同的瓶子）请大家再读一读第一自然段。根据课 文意思辨认一下，乌鸦看见的瓶子是哪一个？说一说理由。（6）乌鸦口渴了，好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！（出示：怎么 办呢？）如果你是那一只乌鸦，你会怎么读这句话呢？你又会做什么动作呢？（出示：办）乌鸦真着急啊！难怪这个“办”的两边有两滴汗珠呢！2.学习第 2、3 自然段。（多媒体、学科工具 汉字、形状、文字、动画）（1）乌鸦有没有想出办法呢？它到底有没有喝到水呢？（2）（出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。）指导学生正确认 读。（3）乌鸦想出了什么办法呢？它是怎么做的

8、呢？（出示：乌鸦把小石子一颗一 颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）指导学生正确认读。 （多媒体、形状、文字、动画）（4 ）理解 “ 渐渐 ”表示慢慢的意思。指导学生用 “ 渐渐 ” 说生活中看到的变化。 你 能给这个词语换个词吗？（慢慢，一点一点）说句子：_ 渐渐_。（5）就这样，乌鸦喝着水了。我们真为乌鸦高兴啊！请小朋友把这两个自然段 连起来读一读。3.学完课文，你觉得这是一只怎样的乌鸦呢？学生交流。（动画）【设计意图】本教学环节让学生在品味语言的基础上，通过美读、评价加深对课 文的理解。通过读读、想象 , 演一演等学习方式，通过情境创设，引导学生自读 自悟，表达自己独特

9、的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供学生展示的舞 台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。（五）观察汉字 指导书写指导书写“只、石、多、出、见”。（多媒体、学科工具 汉字、形状）（1）让学生观察生字在田字格的位置以及笔顺，重点提示“石”长撇要舒展，从 竖中线撇到左下格。“出”注意笔顺是竖折、竖、竖、竖折、竖。第一笔竖折的横 段写在横中线上，第三笔竖写在竖中线上。“见”竖撇和竖弯钩的起笔都在竖中线， 竖弯钩要舒展。然后老师示范书写。( 2 ) 学生练习书写，每个字练写两遍。教师巡视指导。( 3 ) 投影展示，学生互评。【设计意图】正确、规范地书写本课生字，落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔 写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。教师总结了 “一看，二写，三对 照”的写字方法，从而培养学生良好的写字习惯，使其书写规范、端正、整洁。（六）总结全文 布置作业1.课堂小结：同学们，这篇课文用简洁生动的语言，描绘出乌鸦由喝不着水到喝 着水的过程，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能得到解决。我们遇到问题 也要认真观察、仔细思考，我们也要向小乌鸦学习，做个善于思考的孩子 。2.