小苗与大树的对话优秀教学设计

1、小苗与大树的对话优秀教学设计小苗与大树的对话优秀教学设计【教学目标】、认识个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。【教学重难点】把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。【教学准备】、收集有关季羡林的资料。、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。、生字卡片。【教学时间】一课时。【教学过程】一、检查预习，导入新课、齐读课题，提问：课文中的小苗、大树分别指的是谁？交流课前收集的有关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。、如果你要采访这样

2、一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？、讨论一下在采访时应注意哪些问题：创设情景，让学生能很快入情入境，激发学生学习的兴趣。、过渡：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。二、初读课文，整体感知、初读课文，读准字音。、出示生字卡片，指名读准字音。、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。三、品读课文，感悟读书之道、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老

3、的见解以及对下一代的殷切期望。五上小苗与大树的对话教学设计 篇1教学目标：1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2.正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性学习活动教学重点：自读课文，把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。教学难点：学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的实践活动。课时安排：1课时课前准备：收集有关季羡林先生的资料。阅读我的童年节选。教学过程：一、话题导入，激发学生对访谈的兴趣。1.不知同学们有没有留意最近电视上实话实说、艺术人生等谈话

4、型节目十分火热。这些节日以什么吸引观众获得大家的青睐呢?(学生自由谈这类节目的特点，教师相机引导这些节目的话题与人们生活联系紧密，主持人幽默、睿智。)联系学生喜闻乐见的电视节目，激发学生对访谈的兴趣。2.同学们对节目的“了如指掌”足以说明这类访谈节目的成功，一期好的节目不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚相对，以及渊博的知识，风趣的语言。你想学习采访吗?让我们一起跟随12岁的女孩张苗来到北京大学季羡林教授的家，欣赏他们的访谈片段。3.板书课题。二、初读课文，感知谈话的主要内容。1.自读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题?(可在书上做上记号)(学生读书、思考，教师与个别学生交流。)

5、2.学生读后交流，教师引导概括。板书：(闲书、偏科、学习外语)初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。三、研读课文，明晰季老对读书、学习的见解。1.对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢?请同学们再读课文，找出季老给你留下印象最深的语言。2.学生自由读课文。(提示：边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可写出自己的感悟。)3.根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。学习目标1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综

6、合性学习活学习重难点把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。课时安排一课时教学过程(一)谈话引入，初读课文。1.同学们，你知道哪些着名作家吗?(叶圣陶、老舍等)，那么你们见过这些作家吗?有一位苗苗小同学不但见过很多着名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访着名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。2.板书课题。3.学生自读课文，要求读准音(尤其注意多音字)，读通句。4.检查自读情况。(二)精读课文，把握主要内容。1.自读课文，指名说说课文的主要内容。2.再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题?(阅读、偏科、学习外语和积累古诗文)3.结合插图，体会文中人物的年龄、身份