表现手法教案

1、PAGE PAGE 6复习教案：表现手法教学目的：通过比较教学，使学生对这一知识点有更清晰的认识。教学方法：多媒体教学教学过程：一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论 二、表现手法：象征、对比、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、烘托（衬托：正衬、反衬） 三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语 象征的手法 象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使

2、我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。如在高尔基的海燕中，雷电象征反动势力，而在郭沫若的雷雨颂中，雷电却是正义的代表。 对比的手法对比：将两个相对或相反的人物事物进行比较，从而突出某一方面特征，表达作者的情感。人教版八下的课文雪来设题：作者旨在写朔方的雪，那么前文为什么要写南方的雪？解答思路：把江南的雪和朔方的雪进行对比(明确手法)，突出朔方雪的独立、张扬、富有抗争精神（结合文本具体阐释）。也表明作者更欣赏朔方的雪（结合中心简述具体作用）。小说孔乙己一开始就对两种不同身份的顾客“短衣帮”与“穿长衫的”进行描写。他们的服饰不同，喝酒的方式不同：一“里”一“外”；一“长”一“短”

3、；一“坐”一“站”；一边是“要酒要菜”，一边是“用钱并不阔绰”。这些描写构成了鲜明的对比，形象生动地描绘了“短衣帮”的辛苦劳累，生活贫困；“穿长衫的”悠闲自在，大模大样，有钱有势。文章含蓄地揭示了顾客的贫富悬殊，阶级对立，把封建社会的最本质的特征展现在学生面前，也为孔乙己的出场设置了复杂的人际关系。 小说在刻画孔乙己的肖像、语言动作和神态时，通过对比来揭示他的性格特征及其悲剧命运。作者对孔乙己前后的肖像做粗略的勾勒。先前是：“身材很高大，清白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”，“一部乱蓬蓬的花白胡子”，“穿的虽然是长衫，可是又脏又破”。后来是：“脸上黑而瘦，已经不成样子，穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫

4、一个蒲包，用草绳在肩上挂住满手是泥（原来他是用这手走来的）”。 鲁迅先生还抓住孔乙己个性化的语言、不同处境中的特定动作以及神态进行了生动的刻画，先前是：“温两碗酒，要一碟茴香豆”，接着就“排出九文大钱，满口的之乎者也”。后来是：“温一碗酒，酒要好，从破衣袋了摸出四文大钱，声音极低”。当人们从孔乙己脸上的伤痕取笑他偷人家东西时，他与人争辩得“青筋条条绽出，脸色青白而涨红，并睁大眼睛”；当人们问他“真的认识字么”的时候，他露出“不屑置辩的神气”；而当人们嘲讽他“怎么连半个秀才也捞不到”时，他则显得“颓唐不安”，“脸上笼上了一层灰色”。这一系列前后的对比，表明孔乙己生活走向极端贫困，精神极端颓唐，既

5、麻木不仁，自欺欺人，又迂腐不堪，可笑可怜。由此可见，他的肉体和精神，都已处于死亡边缘，这为下文对孔乙己悲惨命运的推断埋下了伏笔。 小说在描写人与人之间关系时，也运用了对比手法，来“揭出病苦，引起疗救的注意”（鲁迅南腔北调集我怎么做起小说来）。孔乙己是“唯一穿长衫站着喝酒的人”，但他在人们的心目中毫无地位，是个可有可无的多余人，是人们饭饱酒足后的笑料。不仅“掌柜的”和“穿长衫的”可以取笑他，大多数“短衣帮”与孔乙己同是被剥削受压迫的人们也取笑他，甚至连“我”这个地位极端低下的“小伙计”也可以参与逗笑，取乐，寻开心。孔乙己在种种嘲笑中走向死亡，统治阶级、剥削阶级由于阶级立场而决定了他们“吃人”的本

6、质，可是同是地位低下的“短衣帮”和“小伙计”的“我”也不知不觉地充当了“吃人”的角色，而自己最终又不免不知不觉地被人吃了，这是多么残酷的病态社会。作者尖锐地抨击了人吃人的封建制度，也批判了麻醉人们的封建文化和封建意识。 小说还把未出场的与孔乙己同是读书人的丁举人跟孔乙己进行对比。靠读书爬上去的丁举人，就可以行凶作恶，为非作歹，可以打断孔乙己的腿。而没有爬上去的孔乙己只得任人欺凌。丁举人由读书人成为举人成为阴险狠毒、冷酷凶残的吃人恶魔，丧失了人性，丧失了理智，丧失了人最起码的良心，可以说这是丁举人“吃人”的悲剧，假如丁举人没有爬上去，他也许会成为第二个“孔乙己”，而被人“吃”了。孔乙己由读书人跌

7、到下层，最后被人“吃”了，这是孔乙己被人“吃”了的悲剧。 小说中还有很多对比，如孔乙己的“出现”与“消逝”，酒客的“快活”与孔乙己的“孤寂”，孔乙己的“生命”与粉板上那“十九个钱”都形成强烈的对比，这些对比使得孔乙己的形象从他出现直到最后被黑暗社会吞噬，深深地刻在学生的脑海里，久久不能磨灭。 鲁迅先生运用对比手法塑造人物形象，通过人物形象前后的不同肖像、语言、动作、心理、神态的刻画，来反映人物形象的巨大变化与不幸遭遇，从而提出了一系列令人深思的社会问题，表达自己强烈的爱憎感情。 在从百草园到三味书屋这篇散文中，鲁迅先生不惜笔墨详细地具体地描述了百草园，他借助于对生物的描写，以增添作品的生活情趣

8、，先用“不必说也不必说单是就有”的句式，强调园中最不起眼的“短短的泥墙根一带，就有无限趣味”，那么显眼的地方就不用说了，这样写，突出了整个园子的乐趣，给人总的强烈的印象，使人有身临其境之感。无论是写颜色、形状，还是写动作、声音，都选择有对比作用的景物描写，如：“碧绿”与“紫红”；“肥胖”与“轻捷”；“长吟”与“低唱”；“高大的树上”与段“断砖的底下”等等。这样对比，不但给人的印象鲜明、生动，而且让人感到园中景物各色各样，丰富多彩，有声有色，远远超过实写的十四种，的确乐趣无穷。 教学后记：托物言志的写法 托物言志是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。陋室铭爱莲说两篇文章都采

9、用了托物言志的方法。前者借“陋室”抒发作者的情怀，借物突出志向。文章以有仙之山，有龙之水比喻“陋室”，引出文章主旨“惟吾德馨”，表明“陋室”也具有“名”与“灵”的性质。然后描写陋室环境景色幽雅，交往人的高雅，主人的生活情趣闲适，展示了陋室主人的精神风貌，表现作者怡然自得的心情，安贫乐道的生活情趣，既突出主人“德馨”，又表明“陋室”不陋。最后以诸葛庐、子云亭类比陋室，意在以古代名贤自况，表明陋室主人也有古代名贤的志趣和抱负。引用孔子的话结尾，隐含以君子自居之意，说明“有德者居之，则陋室不陋”，突出“惟吾德馨”“陋室不陋” 。爱莲说中作者以莲花自况，借对莲花形象的描绘，寄寓作者自己的情感，从生长环

10、境，写她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的质朴；从体态、香气方面，写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香远益清”的芳香；从风度方面，写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。这种描写，是将莲人格化，是把她作为一种高贵品质的象征，赞美她是“花之君子”。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的思想感情。“托物言志”和“托物寓意”有什么区别？“托物言志”是把自己的志趣、志向寄托在对某种物的记叙、描写之中。比如“爱莲说”、陋室铭“托物寓意”是把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。比如一些寓言故事。二者的区别在于一个是表达自己的看法，个人的情趣，一个是讲一个公认的道

11、理。借景抒情的表现手法“借景抒情”是指借助于描绘景物而抒发感情，感情寓于写景之中。如鲁迅故乡开头一段，作者并没有直接抒发“我”的悲凉心情，而是通过生动的景物描写来表达“我”当时的心境：压抑、窒闷、悲凉。 欲扬先抑的手法 是指本要大力颂扬的对象，而落笔开始却贬抑它，批评它，这种手法不仅能突出人物形象，还能使情节错落有致。 人教版八上阿长与山海经：文章刻画了长妈妈这一形象，用了什么手法，具体说说有什么作用？解答思路：运用了欲扬先抑的手法，（明确手法），先写阿长的种种不是，表达厌恶之情，这是 “抑”；当她把我渴慕已久的书摆在我面前时，我对她发生了新的敬意，这是“扬”，（结合文本具体阐释)这样不仅使情

12、节曲折有致，更突出阿长精神的可贵。(结合中心等简述具体作用)。衬托的表现手法衬托，分正衬和反衬，正衬就是用类似的人物（事物）正面陪衬，反衬就是从人物生存的环境或反面人物来陪衬，从而突出主要事物，强化感情，突出中心 。人教版八下的课文藤野先生：选段写到了“几个职员”和“本级的学生会干事” ，这对于表现本文的主要人物藤野先生来说，是否属于赘笔？为什么？解答思路：不是赘笔，这里运用了衬托的手法。(先明确手法)；写仙台医专的职员对我的优待，是为了下文写藤野先生对我的关心和帮助作正面陪衬。而写日本“爱国青年”对我的寻衅无礼，则是为了反衬藤野先生的正直无私，毫无民族偏见。（其次结合文本具体阐释），以此更加

13、突出了藤野先生高尚的境界和我对先生的崇敬怀念(最后结合中心简述具体作用)。铺垫的表现手法铺垫，就是上文为下文的主要内容做准备，打基础，是对下文的必要交代，铺垫能使行文构思更加严谨。 教版七上的课文皇帝的新装来设题：开头为什么极力描述皇帝如何喜爱新衣服？解答思路：写皇帝喜爱新衣服，这就交代了他被两个骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的原因，为故事的发生作铺垫(明确手法、结合文本具体阐释) ，使得前后照应，行文构思严谨(结合结构简述作用)。教学后记：设置悬念的表现手法设置悬念。即在情节发展的过程中设置谜面（把事情的结论或结果放在前面写），使读者产生期盼的心理，然后在适当的时机揭开谜底的一种手法。起

14、到吸引读者，增强生动性和曲折性的效果。 人教版七年级上册羚羊木雕的开头：“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。这样的开头有什么作用？解题思路：一开始就用妈妈的惊慌质问来渲染出紧张的气氛，从而设置悬念，（明确手法）吸引读者的兴趣，想看看到底发生了什么。（具体作用分析）联想和想象表现手法联想，就是由眼前的事物而想起不在眼前的其它相关的事物。它是一种心理活动，是由此及彼的思维过程；联想到的事物都是留在我们记忆里的从前看到过或听到过的事物。想象是人们在头脑里中，凭借记忆对已储存的表象进行加工改造和重新组合，而创造出新形象的思维过程。它的特点是改造并创新。改造是手段，是思维过程，创新是结果。想象：想象与联

15、想就像一对亲兄弟，它们相似却不相同。它们的相似点都是想，联想是想起关联的事，而想象则是重新组合编排头脑中的形象、材料，创造出新的内容来。联想的例子例如：冬天的早晨，看见玻璃上的霜花，就会想起美丽的孔雀开屏；看见老花镜，就会想起奶奶给自己缝制布娃娃的情景；看见卷面上鲜红的墨水迹，就想起老师为同学们补课批改作业的情景；看见昔日的照片，就想起游山玩水的快乐时光；看见一本旧书，就想起与同学相处的一件往事这些现象，在生活中是非常自然的。我们把这些内容写进作文里，就会增强文章的表现力。想象的例子鲁迅先生曾经说过：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言

16、，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。” 请联系文章内容，用自己的话说说：“修牙刷的呼喊声”使作者产生了哪些联想、想象？写出两例。常常是在一些晴朗的下午，阳光透过窗玻璃的反照，在天花板上浮动。这时，窗外传来一阵悠扬的女声：“修牙刷坏格牙刷修喂”这样枯燥乏味的几句话，竟然被唱出了婉转迷离的旋律，这旋律，悠扬高亢，跌宕起伏，带着一种幽远的亲切和温润，也蕴涵着些许忧伤和凄美，在曲折的弄堂里飘旋回荡，一声声扣动着我的心。这时，我正被大人强迫躺在床上睡午觉，窗外传来的这声音，仿佛是映照在天花板上的阳光的一部分，或者说是阳光演奏出的声音和旋律，在我童年的记忆中，午后的阳光，就有着这样的旋律。我的想象力很自然地被这

17、美妙的声音煽动起来，我追随着这声音，走出弄堂，走出城市，走向田野，走到海边，走进树林，走到山上，走入云端奇怪的是，在我的联想中，就是没有和修牙刷的行当连在一起的东西，只是一阵从一个遥远而陌生的地方传来的美妙音乐。我唯恐这音乐很快消失，便用心捕捉它们，捕捉它们的每一个音符，每一次回旋，每一声拖腔。当这声音如游丝一般在天边消失，我也不知不觉被它带入了云光斑斓的梦境。这声音和浮动的阳光一起，留在了我的心里，就像一支饱蘸着淡彩的毛笔，轻轻地抹过一张雪白的宣纸，在这白纸上，便出现了永远不会消除的彩晕。因为这些歌声，修牙刷这样乏味的活计，在我的想象中竟也有了抑扬顿挫的诗意。我常常想，能唱出如此奇妙动听的歌声的人，必定是一些很美丽的女人。我不止一次想象她们的形象：柳树一样的身姿，桃花一样的面容，清泉一样的目光，她们彩云一样播撒着仙乐飘飘而来，又彩云一样飘