鼓励学生成长路上的加油站

1、鼓励，学生成长路上的加油站班主任就像一个家庭的家长，所要做的工作琐碎而繁杂，既要负责班级孩子的学习，又要关注他们的思想、生活状况。当工作比较繁忙的时候，难免会影响自己的心情，常常会觉得烦躁。如果此时再碰见孩子犯些小错误，便会控制不了自己的情绪，失去耐心，向他们发火，有时甚至还会搞点小暴力。因为，班主任常常会以成人的眼光来看待学生，总认为只要是教师向他们苦口婆心说过的话、讲过的道理，他们就应该记在心里，落实在行动上，恨不得要他们立即改正。其实这只是做班主任一厢情愿的事，因为孩子毕竟是孩子，他们的控制能力肯定没有成年人强，再加上现在的孩子都是家里的独生子女，生活在蜜罐里，爷爷奶奶爸爸妈妈都把他们当

2、做手上宝、心头肉，可谓是呵护备至，怎么舍得骂呢？孩子们生活在这样顺风顺水的环境里，只要出现一丁点的风波，他们就显得不太适应，比如说受到教师的说教乃至批评，心理就难以承受，容易产生反感甚至对立情绪。这样情境无异于雪上加霜，教师、学生双方都觉得累，但却于事无补，学生既没有意识到事情的不正确性，没有改正错误，教师也没有提高管理学生的水平和教育艺术，且极容易产生“教育无力”的心理误区。鉴于此，笔者认为作为一名班主任在搞好教学工作的同时，更要努力提高管理班级的水平。教学有方，教育也有方，教学生改正错误要讲究方法，纠正行为要讲究策略。有的孩子虽然做出了不当的行为，但他们可能还没有意识到错在什么地方，没有觉

3、察到哪些地方做错了；有些孩子也许知道了，但他们却不知道怎样改正，从哪些地方入手。这时，他们最需要的不是老师简单粗暴的批评指责，否则可能会适得其反，甚至自暴自弃。如果教师能多点细心，寻找出错误产生的原因，多点耐心，引导他们认清错误，多点爱心，让他们走上健康成长的康庄大道。鼓励，就是这条道路上的加油站。 一、鼓励表扬是动力。 动力是激发孩子上进心、驱动孩子走向成功的内在的一股无形而又强大的力量。教师空洞乏味的说教肯定不能成为引起孩子的认同感，不能成为孩子下定决心改正错误的动力源泉，班主任这时应该不是横加指责般的封堵，而应该加以疏导，用鼓励性的话语，激发起他们改正错误的决心和勇气。每个孩子天生都具有

4、积极向上的一面，人生之路怎么可能一直都是顺风顺水，肯定总会有磕磕碰碰、风风雨雨。孩子们犯点小错误、做错点小事情，其实也是他们在这条路上不断地尝试和摸索，这些有时不会成为他们成长的障碍，有时反而会是一笔宝贵的财富。因此，当孩子们说错了话、做错了事，我们做老师的不应该大惊小怪，一味地抱怨埋怨他们不听话，因为这样会使他们失去拼搏和冲刺的勇气，严重的还可能会给他们留下心理阴影，从此一蹶不振。一个失去上进心的人和民族都是可怕的，所以我们应该细心呵护孩子的自尊心，激发他们的上进心，上进心对孩子一生的影响的确不可小视。你看古今中外无数成功人士无不具有这样一种良好的品质：我国宋代杨时立雪求道，后来成为当时著名

5、的理学家；俄国的居里夫人潜心研究，最终成为著名的物理学家；我国的周恩来总理小时候就立志为中华之崛起而读书其实当孩子犯错的时候，他们最需要的不是老师的批评和指责，而是需要老师的关心和帮助。如果我们换种思维，变个角度，用良好的心态以朋友般的姿态对他们给予表扬和鼓励，尤其是用在被称为差生的孩子身上，常常会有意想不到的收获。例如我班有一个孩子，非常调皮，每天上学时就盼着放学。一到放学时间就第一个冲出教室，一回家就玩得不见人影，作业也懒得做，总得天黑才回家开始做，字写得歪歪扭扭，错误层出不穷。爸爸很苦恼，骂也骂了，打也打了，可他顶多就三分钟的热度，过后又恢复到老样子。后来，爸爸没有办法，就来到学校和我交

6、流情况，向我求助，看我能不能帮帮他。从这以后，我就经常留意他，特别是下课期间。有一次，我看他和一个小伙伴玩得正开心，满头大汗的，我走过去掏出自己的纸巾帮他擦去汗水，一边和他有意无意地聊着：“玩得开心吗？老师刚才还看见你在玩的时候还把旁边一个摔倒的小朋友扶起来了，你真爱帮助别人。要是你在放学后能先把作业做完再去和别的小朋友玩，你就会玩得更高兴，老师和其他小朋友也会更喜欢你的。”孩子看着我使劲地点了点头。我说：“那我们拉钩，不许说谎哦！”果然，从这以后，这个孩子就像变了个人似的，放学回到家总是先把作业做完再出去玩，作业也比以前认真多了，他的爸爸还专门到学校向我致谢。这个案例告诉我们，作为一个班主任

7、老师，要善于发现孩子的优点，并加以表扬和鼓励，这样即使再顽皮再不听话的孩子也会产生积极向上的动力，主动改正错误。 二、正面引导是关键。现实生活中有不少孩子总给人一种贪玩懒惰、不求上进的感觉，这种现象有时其实是一种假象，并不是他们真的失去了追求进步的积极性，而是他们想以这种方式来吸引老师的关注，抑或是他们在取得了一点小小的进步时却没有引起老师的关注，得到老师的赞扬，反而是犯了一点点小错却招来了老师和家长狠狠的批评，使得他们错误地认为自己真的一无是处，以致破罐子破摔。其实，小孩子犯点错误并不是他们故意的，与其盯着他们的错误唠叨个不停，倒不如放慢节奏、静下心来，蹲下身子和孩子交流谈心，帮他们找出错误

8、的原因和改正的方法，效果一定会更好。例如我有一次借班上公开课，由于对班上的孩子还不太熟悉，在指名朗读课文时，我见有一个孩子举手特别的积极，就点名让他站起来读书。可是他读起书来却慢吞吞的，一个字一个字的读，其他同学哄堂大笑，搞得他也面红耳赤，抓耳挠腮。这时我马上叫其他同学安静下来，弯下腰大声对这个孩子说：“老师首先要表扬你，一是因为你发言很踊跃，二是因为你读书很认真，这些都值得我们大家去学习。如果你再快一点，把句子读连贯，注意节奏，就能读得更好！来试试！”结果这个孩子第二次读得明显流畅多了，我就问其他同学：“你们觉得他比刚才有进步吗？”大家异口同声地说：“有进步！”我发现他的脸上露出了开心的笑容

9、。后来有一次听这个班的语文老师说，从这以后这个孩子就像变了个人，读书认真多了，成绩也慢慢上来了。试想如果我当时就让他这么无声无息地坐下去，不加以点评和引导，这个孩子怎么会有如此大的变化呢？看来只有忽视学生的缺点，放大他们的优点，并给予方法上的指导，他们才能更加积极地改正，努力地学习。 三、适当奖励是良策。小孩子的心理是天真而幼稚的，他们的自尊心很容易得到满足，他们可能会因为白天在学校受到老师一句简单的赞扬而开心好长一段时间。如果再为他们准备一些小小的礼物，更能激发他们好学上进的劲头。有些老师喜欢上中高年级的课，做中高年级的班主任，因为他们觉得中高年级的孩子年纪大些，自控能力强些，也就听话些，老

10、师可以省不少心。而我却不这么认为，低年级的小朋友更天真可爱，只要老师花点小心思，给他们一点“小意思”，哪怕是一块橡皮，一支铅笔，甚至是一张小小的纸片，他们也会如获至宝，喜不自胜，永久珍藏。例如前年我刚从六年级下来任教一年级的语文，并担任班主任，一开始很不适应，总拿教育六年级学生的方法来对待他们，结果你大声说话他们却比你的声音还响，搞得我头昏脑胀，不知所措。后来一位经常教低年级的老师向我传授了一套秘籍，效果果然很好。从那以后，我每天上课前都要准备一些小礼品小五角星、可爱的小动物。哪些小朋友上课坐得端正、听得认真，哪些小朋友发言积极、作业进步，我就把一颗鲜艳的小五角星或者一个可爱的小动物贴到他们的额头上。这时他们得意的表情溢于言表，他们会整