大学物理与中学物理课程热学部分的衔接研究

1、大学物理与中学物理课程热学局部的衔接研究大学物理与中学物理课程热学局部的衔接研究物理学是研究包括机械运动、热运动、电磁运动、原子、原子核和粒子运动在内的物质运动最根本形态，以及它们之间互相论文联盟.Ll.转化的一门根底学科。大学物理是中学物理的加深和延展，两者在教学内容、教学方法、教学形式等方面不尽一样。中学与大学物理教材内容的编写都是按照物质运动从低级到高级的逻辑顺序展开，大学物理还涉及到量子力学和相对论等一些新兴学科。本文以2022年4月第2版的人民教育出版社的?物理?(普通高中课程标准实验教科书，以下简称高中物理教材)和2022年8月第1版的机械工业出版社出版的?大学物理?教材(以下简称

2、大学物理教材)为例，对中学物理教材与大学物理教材中的热学局部内容之间的衔接知识点进展了讨论和分析。教育部颁发的理工科类大学物理课程教学根本要求(2022年版)(以下简称要求)中对热学提出了A20条、B8条，建议学时数40学时；高中物理课程标准(以下简称新课标)中与此相关的内容是选修3-3。下面将详细比拟新课标与要求以及高中物理教材与大学物理教材的不同点和一样点，在此根底上分析和讨论中学物理课程与大学物理课程中热学局部的衔接以及衔接的措施。1教材的区分中学物理教材大都是一些根本常识，属于科普性的，理论上不够深化，与数学知识的联络不是很多，即使用到也是在数学课堂上已经学过的较粗浅的。中学物理教材的

3、编写大都由演示实验、消费实际、生活经历等引入，且配有较多的插图；为了进步学生学习的主动性，教材力求形象活泼；每节内容大都配有插图和练习题，以帮助学生强化和理解所学内容；另外，老师还会跟班辅导、答疑及时解决学生中出现的问题，这不但会进步学生学好物理的自信心，还会有一种成功的快乐感。相比中学物理教材来说，大学物理教材注重理论上的阐述、推理、论证；大学物理内容多、学时少，课堂的信息量大，很少有时间进展课堂练习，上课形式也主要是以老师讲解为主，且侧重物理思维、要领的运用，学生要理解所学内容，必需要在课后花费很多时间自修。2新课标和要求下的热学局部知识点的异同与衔接热学是研究有关物质的热运动以及与热相联

4、络的各种规律的科学。它与力学、电磁学以及光学一起共同被称为经典物理四大柱石。热学可以说是普通物理渐渐从宏观转向微观的一个转折点。热学主要是研究热现象，其研究的主要是平衡体系，一种大量的微观粒子参与的行为。热学中的根底就是理想气体的物态方程，其次是热力学第一定律，第二定律，热力学系统的表述，另外还有输运现象、麦克斯韦速度(速率)分布、克劳修斯不等式等重要的知识，分别涵盖在各个章节中。因此，在大学热学教学中寻找出中学与大学之间的衔接知识点显得非常重要。大、中学物理热学局部根本概念和根本规律知识点的衔接点与差异点如表1和表2所示。3做好衔接教学的建议热学局部在中学新课程中属于选修3-3，大局部学校在

5、选修3系列中，根据高考选修规那么，将选修3-1、3-2和3-4、3-5这四局部作为学习内容，而将选修33舍弃，这样操作一方面是高考对选修内容设选作题的原因；另一方面是由于选修3-3全部为热学内容，将其舍弃比拟整齐，而其他内容都要或多或少涉及到力学、电磁学知识，假设舍弃，那么其系列的内容无法完好学习，不利于高考选作题得分。因此，大学物理课堂上的新生可能对热学内容一无所知，这需要教学做出相应的调整。详细来说，主要应注意做好以下几个方面。3.1从根底知识的衔接出发理解学生的知识背景，在教学内容上将之前认为论文联盟.Ll.根底的内容作较细致的讲解，把原来属于中学的内容，通过知识脉络过渡到大学的主要内容

6、上，形成良好的知识体系。另外，大学物理教材内容的不断完善也会为教学内容的调整找到可依托的载体。以对高中热学知识的补充为主要目的，可以为学生学习大学热学做好铺垫。3.2采用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣热学局部有的知识比拟抽象，为了把某些抽象的东西能给学生介绍清楚，把计算机应用于物理课件方面的制作是非常必要的，从大学物理课程自身的特点出发，根据大学物理教学的需要，制作使用电子教案。电子教案既具有普通教案的文字内容、公式、简图，还可以插入平时讲课在黑板上较难描绘的复杂图像和表格等。还包含声音和动画等多媒体效果，这样可以将微观物理过程以及靠板书讲解难于讲清的内容，生动形象地展示出来，还大大地增加

7、了信息量。多媒体教学可以做到图文并茂、动静结合、声情融汇、视听并用，学生对这种新颖的授课方式产生了极大的兴趣。多媒体把许多微观物理过程、抽象难懂的物理规律及许多静态的演示实验变成了细致逼真的动态演示过程，扩大了学生的感知空间和时间，增强了学生的形象思维才能，有利于学生对物理概念的理解，拓展了学生对客观世界的认识范围。另外，电子教案可以节省板书时间，有利于进步信息量。很多板书及提示，经过计算机处理后，变得更加生动有趣，更能吸引学生的注意力。另外，我们准备将大学物理网上辅导系统和电子教案上网，学生可随时查阅，进步复习效果。3.3参加动手小实验当前物理教材很多，但多以概念规律讲解和逻辑推导为主，而对

8、实验特别是学生可以自己操作的实验很少涉及，这也使学生对教学特别是教材的内容普遍感到枯燥的原因之一。假如在其中参加一些兴趣性的小实验，可以使学生课后有时机亲自尝试去做，增强学生对教学的参与性，对调动学生的学习兴趣一定大有裨益。3.4精心选择例题和习题，有意识地培养学生的自学才能在大学物理热学局部的教学中要精选例题和习题，通过典型例题讲解和作业布置，稳固所学的新知识。为了培养学生的自学才能和增强学习的主体意识，应该列出参考书目录，要求学生借两种不同类型的参考书。一种是教材型的参考书，让学生在平时的学习中随时去查阅书中有关内容；一种是复习型或习题解答型的参考书，让学生在学完一章内容后通过查阅该参考书，自己总结、归纳本章节的主要内容、重要定理、习题类型、解题方法等。在平时的教学过程中，一是不完全按照教材内容和次序进展教学，如有的内容教材中介绍得比拟简单或没有介绍，这样就迫使学生找参考资料去查阅该内容；二是将教材中局部内容定为自学内容，列出自学提纲要求学生课后自学。4结语在大学物理内容教学中，抓住大学与中学教材内容知