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文档简介

1、一、活动目标会用对应的办法比较5个以内物体的多、少跟一样多。二、重点跟难点让幼儿使用逐一对应的办法觉察两个物体聚拢之间的数目关系。说明逐一对应是比较物休的聚拢是否相当的最笨重、最开门见山的办法。通过逐一对应，不仅可以比较出两个聚拢之间量的大小，更要紧的是还可以觉察相当关系，这是幼儿数不雅观点发作的一个关键性步伐。因此，让幼儿在对材料的把持摆弄中自己“制造逐一对应的办法，并通过逐一对应的办法去觉察两个物体聚拢之间多、少跟等量关系是至关要紧的。三、材料跟状况创设1材料：诱发对应性材料-碗跟调羹、杯子跟杯盖、娃娃跟帽子、小兔跟青菜、。自发对应性材料-雪花片跟木珠、红积木跟绿积木、苹果跟喷鼻香蕉、汽车

2、跟飞机等等。以上材料可用实物，也可用图片。2状况创设：将以上材料按难易程度编号放暨在数学活动区内供幼儿把持摆弄。四、方案思路逐一对应有两种办法，一种是重叠，另一种是并放。对于幼儿而言，通过重叠的办法更随便觉察两个聚拢之间的对应关系，因此在活动区内应领先投放可供幼儿停顿重叠比较的材料，然后再供应并放对应的材料。如斯便于幼儿“制造逐一对应的办法，并通过这种办法觉察物体之间的数目关系。可供幼儿停顿逐一对应把持活动的材料有两种，一种是诱发对应性材料，即两种材料之间有外延联系。另一种是自发对应性材料，那两种材料之间不外延联系。特别显然，前一种材料随便激起幼儿的对应举动，因此，应领先让幼儿把持诱发对应性的

3、材料，当幼儿形成了逐一对应的看法后，那么应多供应自发对应性的材料，使幼儿能自觉使用逐一对应的办法去比较两组物体的多少多，从而真正形成通过逐一时应判定等量的不雅观点。逐一对应地比较出两个聚拢之间的数目关系是一种不经计数比较的前数不雅观点，因为它并不依靠对数的理解，相反，它是这种理解的一个基础。因此，在活动中教师不要向幼儿教学逐一时应的办法，而该当让幼儿自己去觉察，这才有利于幼儿认知结构的开展，有利于他们以后对数不雅观点的理解。五、活动流程把持探求活动-讨论归纳活动-稳定把持活动1通过把持探求活动让幼儿“制造逐一对应的办法。并觉察两个物体聚拢之间的多、少跟等量关系。说明各种把持材料应按难易编号后放置在数学活动区内。教师指导幼儿按次序开展把持活动。2通过讨论归纳活动及幼儿确破通过逐一对应判定等量的不雅观点。l出示可重叠比较的诱发对应性材料，如小冤家跟椅子，让幼儿比较两组物体的多少多。说明教师出示教具时，一组物体可摆设整齐，另一组物体应放成一堆，然后通过提征询，如“如何样才能清楚小冤家多仍然椅子多？启发幼儿提出对应的办法，并请幼儿把持验证。2出示可并放比较的自发对应性材料，比较两组物体的多少多。3出示有肯定间隔间隔的一排积木，让幼儿用另一种颜色的积木做一个等量聚拢，并讨论什么缘故这两组积木是等量的。4出示两头对齐，两头间隔间隔有异的两组物体的图片，让幼儿辨别

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