浅论农村初中学生英语学习良好习惯的培养

1、浅论农村初中学生英语学习良好习惯的培养当今教育日新月异，教学改革不断深入，新的教育思想、教育理念、教育方法多种多样，层出不穷。全日制义务教育英语课程标准（实验稿）对基础教育阶段英语课程的任务界定如下：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”由此看来，英语学习习惯的培养意义相当重大。那么，在英语教学中如何才能使学生养成良好的学习习惯呢？结合农村初中学生的实际生存、学习状况，教师应该和可以从那些方面入手呢？ 一、帮助学生养成良好的学习情感 在英语教学中，我们经常遇到这种情况：学生学了几年英语以后，还要老师领读单词，还要

2、由老师逐句把课文译成汉语；不少学生只会认读课文，而对与课文程度相当的课外阅读材料，则看不懂或阅读速度很慢；很多学生可以背诵不少句型和语法规则，但在说和写英语时却错误百出。产生这些问题的主要原因，在于教师没有在日常教学中注意帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是独立和解决问题的习惯。良好的学习习惯是培养自学能力的前提，一个独立的学习者应当有以下良好的学习习惯；课前主动按学案的要求预习，做尝试题，发现问题；课堂上专心听讲，积极思考，解决问题；课后主动复习，总结和归纳；学习单词能做到词不离句，句不离文；听英语要勤听、多听、会听；说英语要勤说、多说、敢说；读英语要多读、快读；写英语要多写、常写等。把英语当

3、作自己最好的朋友，每天常见面、常交流。学生若能养成以上学英语的良好习惯，那他们的自学能力就提高了，英语成绩一定直线上升。 二、激发每个学生学习的积极性 国家基础教育新课程改革的核心宗旨是“为了每一个学生的发展。”为了每一个学生的发展就是面向每一个有差异的个体，充分培养个性。学生的学习能力和语言天赋各有不同，学习方法、目的和动机也不一样。因此，如何根据学生的特点来激发每个人的学习热情，是培养他们学习习惯的一个重要方面。 首先，教师应对学生因材施教，针对不同学生的不同问题给予具体帮助。课堂上，表扬学习进步的学生，同时，更要关心和鼓励学习有困难的学生，对后进生发现闪光点，要及时表扬。教师要尊重他们，

4、帮助他们树立信心，让他们看到自己的每一点成绩和进步。为此，教师要精心设计每一堂课，尽量做到使每一个学生在每一课上都有进步。其次，教师还应注意教学内容和教学形式的趣味性以培养学生的学习兴趣。学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。例如，初中学生往往满足于歌曲、游戏、表演等引起的表层兴趣。教师多创造这些方面的活动，让不同层次的学生都积极参与这种活动，从而培养多数学生都爱学英语的兴趣。特别为他们设计一些交际性比较强的教学活动，如角色扮演、调查、解题、讨论、辩论、采访等，从而提高他们的听、说能力。 三、培养学习英语的毅力 教过几年初中英语的老师，都有一个同感：初一学生的英语成绩多数都很好；到了初

5、二学生的成绩大有下降，到了初三英语成绩好的学生就很少了。为什么会这样呢？边远山区中学，初中才开始学英语，初一学生对英语产生好奇，加上初一英语词汇、语法、句型比初二、初三简单，因此，初一学生的英语成绩好。但我个人认为他们主要缺乏学习英语的毅力，初一简单，他们就学，初二随着词汇的增多，语法的加难，句型的复杂，有些同学就在困难面前低头，不敢往前走，有些同学迈着小步走，越学越难学，越学越不想学，最后放弃了，到初三勇敢面对困难走下去的就不多了。因此，培养他们遇到困难时，要有坚持不懈的学习毅力，这对养成良好的学习习惯是至关重要。 四、指导学生掌握正确的学习方法 教学是教和学的统一体。教学活动是师生间的双边

6、活动。教师的教法直接影响着学生的学法，这就要求老师在备课时，不仅要考虑教学方法，更要考虑学生的生理和心理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等。在课堂上，教师应在发挥指导作用的同时，充分发挥学生的主体作用。教师适时变换课堂角色，充分调动学生参与课堂活动的积极性，并尽可能多地为学生创造独立思考的机会。 在教学语法时，教师可通过设计情景，使学生试图理解新语言现象的过程中去悟出语言规律，给学生一次思考机会。如我教学一般现在时什么情况动词变为第三人称单数，什么情况为动词的原形语法点时，先问一个同学， What time do you get up? 他回答 I get up at 6:30 （若他不会，帮他

7、回答），把 I get up at 6:30 板书在黑板上。指着他问全班同学， What time does he get up? 全班回答 He gets up at 6:30 ，板书在黑板上。用这种方法把不同人称，名词单复句型都问完，并把句子板书在黑板上。让他们自己去想为什么 I 、 we 、 you 、 they 、名词复数后用动词原形，而 he 、 she 、 it 、名词单数后动词加 s ，然后引导他们得出结论。古人说得好 “ 与其给人鱼，不如授人渔。 ” 新教材英语生词特别多，老师应教给学生正确拼读的方法，否则多数学生在英语生词旁写同近音汉字。读生词时看着汉字会读但没有汉字他们就不

8、会读，特别在课文中遇到生词，因为课文中的生词没在旁边写近音汉字。如我在教七年级上册第一单元第一课时， 我领着学生读两遍生词，几乎大多数都会读。当时我还以为学生刚学英语兴趣浓，学会快，谁知到读课文多数却哑口无言，少数者翻生词表。目睹这一切后，我走下讲台，看个究竟。我看到少数翻生词表的同学的生词表上都注上了同音汉字。如 my （那儿） name （内母） clock （可蜡可）等。我叫全班同学翻开生词表，逐个看完了他们的生词表，结果 90% 左右的同学都在生词旁注上了同音汉字，预备三个单元上也同样注上了汉字。第一单元第一课生词有 17 个，我还以为这么多生词， 学生这么快就学会了，原来问题在于此。发现错误，就得纠正错误；发现问题就得解决问题。事后，我没怪他们，在此后第一、二节我教他们 48 个国际音标，及教他们如何拼读生词。学了音标之后，课前叫学生自己拼读，同学间可互相讨论，上课我就叫他们单独一个一个拼读给我看，拼错或读不准音的及时纠正。这样坚持二、三个星期后，学生们读课文时声音非常宏亮，看不到同学们在生词表上写同音汉字了，我上英语课也轻松多了。有位老师说得好：教师交给学生的应当是一把打开宝库的金钥匙，而不是金山和银山。 尝试教学法为我们架起了一座培养学生学习习惯的桥梁，为提高学生英语学习迈向了一个更广阔的领域。语言是人类最重要的交际工具，学习英语的目的就是为了