李献彪副校长赴山西新绛中学考察学习汇报材料

1、李献彪副校长赴山西新绛中学考察学习汇报材料 作者：李献彪| 日期：2012年3月21日 | 浏览2678 次 半天自主 半天展示山西新绛中学课改一瞥3月1日，在县教研室杨公平主任的带领下，一、二、五中各派出一位同志，去山西新绛中学现场观摩学习。一行人看早辅导，观晚自习；由课堂，到办公室；由本部的非毕业班，到分校的高三年级；由采访师生，到与校长座谈。利用一切可以学习的机会，对新绛中学进行了全方位的考察，现将考察内容汇报如下：一、背景及效果新绛中学创建于1902年，是一所位于山西省南部、隶属于运城市的百年老校，也是山西省示范高中。2004年开始，学校一度遭遇办学危机：周边一批民办学校兴起，学习成绩

2、好或家庭经济条件好的学生，都选择到市区和民办学校就读，学校生源质量明显下降，部分老师也辞职到民办学校去拿高薪。这样的结果，导致当年高三整个年级的学生，最终只考上了70多个本科。面对这种现实，校长宁致义认为：“生源相同的情况下，教学质量取决于模式；模式相同的情况下，教学质量取决于生源；我们要提高教学质量，就必须进行课堂改革，彻底改变教学模式。说明白了，就是激发学生的学习自主性，要打倒老师的满堂灌！” 于是，从2005年开始，新绛中学尝试课堂教学改革。2008年，随着山西省正式进入高中新课改，新绛中学开始在全校大规模推进教改，并逐渐形成自己的特点“半天自主，半天展示”的1344“问题解决式”课堂。

3、也就是：一个目的：一切为了学生的终身发展。三个原则：1.不延长学生的学习时间（半天的自主，全部学习时间在八个小时以内）；2.不加重学生的学习负担（取消一切形式的练习册和课后作业）；3.不以牺牲部分应开课程为代价，开足开齐国家课程。四种主要课型：自主、展示、反思、训练四个工作：学生力行学、做、展、悟 老师力行编、验、点、导具体说来，学生力行就是学学案引领学习，做做好学习报告，展课堂尽情展示，悟冷静思考感悟；老师力行就是编科学编写学案，验验收学习报告，点科学点评展示，导引导学生思考。三年来，学校升学率每年都有较大幅度的提升：2010年，学校二本升学人数突破了500人大关（含补习班）；2011年，学

4、校不再招收补习班，升入二本的人数依然超过了500人（毕业1300多人）。二、具体的做法新绛中学的一天是从下午开始的。从周日到周五，他们每天下午发放学案，让学生利用下午和晚上的时间自主学习，第二天上午按课程表让学生展示学科学习成果。简言之，就是后半天自主，前半天展示。一个学习内容，也就是一个学案的内容，用一节自主课和一节展示课共两课时来完成。1.自主课自主是核心。教室内，学生的课桌都是6-8个摆成一组，一共9组，按三行三列摆放，每组都像在开圆桌会议。学生或看书，或做题，或者与旁边的同学小声讨论；老师则在几组间随意走动，如果学生有问题，老师就单独讲解。对于突然进入教室的参观者，学生们视若无睹；参观

5、者走了，他们也无动于衷。自主课上三件事：一是学生们要在学案的引领下读书、思考、查资料、同组间交流；二是要完成学案上老师布置的任务，写一个学习报告（这个学习报告相当于我们的练习本+纠错本+知识总结本，也是为第二天展示学习成果的准备报告）；三要填写互动卡。一般以小组为单位，由小组推荐一人填写。互动卡上要写清自己什么还不会，还需要什么帮助，还想知道什么。下午下课后或晚自习下课前，第二天上午有课的老师要到教室收回互动卡（或者让课代表、小组长把互动卡按约定时间交上来），以便根据学生提出的问题调整自己的教学设计（教案）。使用互动卡，是把大锅饭变成“点菜制”，让学生向老师“点菜”，最大限度地增加了老师备课的

6、针对性。自主课下午、晚上各3节，晚饭6：00。6：407：00,学校利用教室一角的电视为学生播放20分钟新闻，然后做5分钟眼保健操。晚上的自主课从7：20一直上到10：00（毕业班上到10：30）。下午、晚上两晌的自主课，年级一般只委派同一位老师值班（上午课安排不开，下午有课的老师例外）。值班老师的主要任务是维持纪律、巡视发现问题，可以对某个小组或个人进行适当的指导，但坚决不能讲课或强迫学生学自己学科的内容，学生不问，老师不答。学校会在两周一次的学情调查之后，处罚不遵守纪律的老师。自主课后，展示课前，老师要验收学生的学习报告，务必做到人人过关。新绛中学要求学生写的学习报告，不仅是做几个习题，更

7、是学生对知识的梳理、总结，是学生思想、观点、方法、问题的大汇集，能够反映出学生对课本的理解，甚至有的是对教材的原创造。各班教室里黑板的下沿，校园的宣传栏中，到处都张贴着学生的学习报告。学生们在每个课间都可以分享别人或自己的劳动成果。这种课型可以这样概括：老师站后排，倾听学生言，认真做笔记，等待时机点。自主课的评价，是以互动卡填写的质量和学习报告的完成情况为标准的。2.展示课展示最关键。展示课就是落实课，展示学习成果就是学习的提升。展示课上，学生首先要解决互动卡上的问题。学校要求学生，不能在自主课上发现问题，就要在展示课上解决问题。上午上课伊始，老师就让没有提问题的学生给有问题的学生解答，让会的

8、小组给不会的小组解决问题。这样做的好处是督促那些不提问的学生去学习，也可以让真会的学生享受成就感。在学生解决问题的时候，学校要求老师不要急于发表自己的观点，而是要引导、引导再引导，因为“教育是慢的艺术”。互动卡上的问题解决之后，学生们就开始了他们丰富多彩的展示：在老师的组织下，学生拿着小组写好的白板（约一米见方）上台讲解或提出问题，把自己的思路、观点、方法以多种方式展示出来。老师在学生展示时倾听、记录并准备点评。当学生每展示完一个内容时，老师都及时跟上恰当地点评几句，或问全体学生这个同学（或小组）讲得怎么样。展示课后，接着进行下一个内容的学习，课后没有作业，只有课前的学习报告。学生的展示课使课

9、堂生成很多新的问题，有些是老师始料未及的，这对老师提出了巨大的挑战，同时也加速了老师的成长。学校评价一节展示课是否成功，一看这节课有多少学生展示，二看这节课解决了多少学生中存在的问题，三看这节课新生成多少问题。3.反思课与训练课学校要求学生每学完一个模块就要写一个总结反思报告，学科老师要相应地组织一次一课时的反思报告展示。在这节课上，老师要再引导学生总结规律；课后学科老师要写出教育备忘录。为了检测学生的水平，必须训练。每学完一个模块，老师都让学生进行一次定时训练，然后对训练的内容进行一课时的展示。通过调查学生，我们发现学生实际上每个周末都有定时练。非毕业班学生两周回家一次，但他们是让学生周五下

10、午回家，周六上午返回。周六下午和周日上午都进行定时训练。然后周日下午又开始发下周一使用的学案。4.编写、发放学案新绛中学每周只有一天集体教研时间，这一天学科老师全部没课（比如数学、物理周一没课，语文、政治周二没课），但必须全部到岗参加教研，不准请假；年级及学校承包领导全程参与备课，适时提出合理化建议。集体教研日，学科组长要事先确定若干中心发言人，用一天教研时间备出下一周的全部内容，合理分配好编选学案的人选，并精确到每节课、每一个知识点。学案编写要依照“问题解决课型”的要求，将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力、品质和

11、创新素质。换言之，学案的内容是学科老师精心设计的一个个问题；在形式上，是16开正反面的一张讲义。新绛中学的校长和老师都承认：从传统的“教案课堂”到改革之初的“学案课堂”，再到现在的“问题解决式”课堂，他们是走过弯路的，但现在完成了“三级跳”。宁校长总结说，这种“问题解决式”课堂使用的学案，以问题的创设为背景。将学习任务问题化，由问题来引领学习。“问题解决式”的自主课，以问题的解决为基础，以问题的生成为背景。“问题解决式”的展示课，要以问题引领展示，以展示生成问题，以生成提升探究，以探究培养自主，以自主创新提升。学案的发放，是以第二天上午的课表为依据的，最多不超过4门，上午没课的学科绝对不允许发

12、；原则是要让所有学生都能有足够的时间完成。他们的年级主任说，原先，他们也是各科争着发讲义，8开的讲义满天飞。学生做不完，就抄，就扔。后来学校要求浓缩内容，减少题量，除了定时训练的试卷，一律改为16开；硬性规定第二天上午有课的学科才有权在下午发学案。这样学生能完成了，就没谁再扔学案，使用效果反而比以前更好。三、学习感悟1.新绛中学教改的指导思想来源于三个方面：一是陶行知先生的“为教而学”，意思是“为了教会别人而学习”，“能把别人教会才算自己真会”。二是他们是在践行原苏联教育家苏霍姆林斯基的教育思想。苏霍姆林斯基为了保证学生的全面发展，曾在帕夫雷什中学建立了半日学习、半日自由活动的作息制度。学生自

13、愿地参加课外阅读、课外科技小组活动。所有学生到毕业时读小说100部，科普读物100部，全部学生能装卸内燃机、电视机；全部学生会拉手风琴；全部学生都能做诗。在学校期间，学生每年都要种一棵树。经过十几年，校园及周围的村庄已经变成了一片森林，学校建立了自己的风力发电厂，而且高考升学率居全苏联之首。三是在执行山西教育厅副厅长张卓玉倡导的“问题解决式”课堂模式（其相关著作为第二次教育革命是否可能人本主义的回答）。宁校长说：凡是全国知名的学校，他们都派老师去过，但他本人从未去过杜郎口，也从未出过国。2.课堂上完成谁的任务？师生要完成的是学生学习的任务，而不是老师的授课任务。牢固树立这一观念并将其付诸行动，

14、满堂灌的现象就可以消灭，课堂效益就会大增。实践证明：课时减少了，进度却加快了，不存在完不成教学任务的问题。3.师生关系就是教学质量。学生某个学科成绩不好的重要原因就是不喜欢这个学科的老师。所以新绛中学的老师们很注重和学生建立良好的关系，以便产生“自己人效应”，他们常用“单独给学生布置任务”的方法，让学生写学习报告给自己看，从而让学生感到老师是他的“自己人”，是可信赖的朋友，进而对老师言听计从，提高了学习的效率。4.处处落实，不找借口。新绛中学的会议室里，赫然挂着一幅醒目的条幅：“抓不落实的事+惩罚不落实的人落实。” 这诚然是对管理者说的。对教师和学生同样也有要求：对教师科学编写学案+不验收学生

15、报告0；验收学生报告+不让学生充分展示0；让学生充分展示+不点评学生展示0；点评学生展示+引导学生总结落实。对学生在学案引领下学习+不做好学习报告0；做好学习报告+不展示学习过程0；展示学习过程+不思考感悟0；思考感悟+写好备忘录落实。单以早辅导为例，语文、外语老师坐在讲台的板凳（讲台上都没有讲桌）上，左边、右边各排起了两个长队，学生拿着前一天老师要求检查的学习报告，口中念念有词，等待老师一一检查、验收。老师将学生要求验收的内容粗看一遍，然后抽查相关内容。过关的学生，老师就在知识落实登记表上划上对号，不过关的约定时间找老师再次过关。一个班54-56个学生，老师要一个早读时间验收一遍，来得很早。

16、有的老师验收的是背诵，结果放学了还没验收完，仍然耐心地坚持在那儿验收。同行的老师都很感慨：如果我们的老师都这样去抓落实，真正做到“节节清，日日清”，再差的学生也能学会知识，因为在落实任务时学生无处可躲。为什么老师们能如此敬业地去抓落实？除了一定的利益驱动外，最重要的还是老师们具有强烈的事业心和责任感。正如他们校长办公室里贴的一幅标语：“责任面前不找任何借口。”5.自成体系,不断改进。几年来，新绛中学形成了自己的教学体系：编好学案是前提，完成报告是基础，课堂展示是提高，自主学习是灵魂，综合提高是目的。未来走向何处？教务主任说他们正在探索，不断完善。6.配备微机，随时上网。新绛中学的每个班都有几台

17、计算机，年级越高，计算机越多。这些电脑尽管显得有点破旧，但不是摆设。不管是课上还是课下，学生都可以随时上网查资料。上课时，一旦学生对老师所讲有疑问，或者老师对于学生提出的问题不太清楚，师生马上可以上网找正确答案。宁致义说：“现在学生获取信息的速度和广度都比老师快和多，如果限制他们上网，他们就会翻墙到外面网吧去，还不如放在教室里，对学习有帮助。”这也防止了老师照本宣科。过去是一个老师在网上备课，现在是全班学生在网上学习。7.主张学习毕福剑。宁校长认为，在中央台的名人中，有一个毕福剑，还有一个易中天，他们要求老师做毕福剑，不要做易中天。易中天确实讲得好，最终全国人民只记住了易中天，但易中天说了什么

18、却不知道了。毕福剑给老百姓一个舞台，让大家展示，展示结果出了很多人才。如何将“舞台”让给学生而不是留给自己，这一点值得我们的老师思考和借鉴。8.实行全员导师制。导师制部分地打破了班级授课制（学生的行政班级依然存在），老师在学生自主学习的时间内可以充分发挥导师的作用。新绛中学还认真地对教师与导师作了区别：教师的作用是“教”，导师的作用是“导”；教师给学生灌知识，导师为学生指方向；教师在完成自己的任务，导师在完成学生的任务；教师的工作是备课讲授，导师的工作是与学生共同解决问题；教师让学生模仿，导师让学生创造；教师让学生循规蹈矩，导师让学生自主探究；教师的工作方式是说教，导师的工作方式是用身体语言去

19、影响学生；教师教学生几年就完成了任务，导师的精神影响学生一辈子9.改革最重要的是观念而不是物质条件。如果观念不改革，“人灌”就会变成“电灌”。10、校园文化、班级文化浓厚。特别是高三年级，冲刺高考的氛围更浓，教学楼走廊内、教室内、宿舍里，处处可见各班各小组的励志誓言。四、学习与借鉴 新绛中学经过7年的课改实践，探索出了一条新的课堂教学模式，并且成效明显。我校目前的生源质量还不够理想。学生的自觉意识，自我管理能力，自主学习能力与新绛中学的学生相比，有不小的差距。新绛中学的课堂教学模式，我校虽不能全盘照搬，但他们先进的教学理念和一些好的做法，可供我校借鉴，并运用到教学实践中去。深刻理解师生关系就是

20、教学质量 学生某个学科成绩不好的重要原因就是不喜欢这个学科的老师。因此，老师要注意和学生建立良好的关系。我校学生的基础较差，更需要老师深入细致地做学生的工作。从学习、生活、家庭全方位的了解学生，关爱学生，做学生的真心朋友，让学生真正感到与老师是“一家人”，便会产生“自家人效应”。接着，老师要用自己对工作的激情点燃学生的学习激情。用欣赏的眼光看学生的优点，充分发掘学生身上的闪光点，对每一位学生充满信心，用信心培育信心，让每位学生对未来充满希望。老师要注意自己的言、谈、举、止。处处做学生的表率，用人格塑造人格。真正让学生亲其师，信其道，我们要做到：1、明白课堂上完成谁的任务。课堂上师生要完成的是学生的学习任务，而不是老师的授课任务。老师要充分发挥学生的主体作用，自己要成为导师，做好导演，让学生做好演员。我校也制定了“学为主体、教为主导、立足学情、立足