综合实践方案

1、一）课型： 一年级语文综合性学习活动 （二）内容安排和设计意图 教本是最重要的课程资源，但不是唯一的资源。新课程标准就要求教师积极开放课程资源，引导学生在活动中学习。因此本课超越文本搜集多种不同恐龙的图片，在认识了解恐龙知识的同时，运载起熟练拼读音节能力的训练和自主、开放、潜能识字的情趣培养，以“游常州中华恐龙园”为活动形式，调用多种教学策略进行综合性的语文学习活动。让学生在获得知识和本领的过程中获得快乐和情感的满足。 （三）教学目标： 1、利用多种教学手段，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习。 2、利用开放的教学资源、教学手段，培养学生的识字能力、交流能力、阅读能力。 3、利用识字中的愉悦感

2、，激发识字潜能，使学生爱学字、会认字。 学习活动过程： 一、唱着歌儿去旅游 1、启引：伴随歌曲郊游模拟去旅游 今天老师带大家到哪儿去秋游呢？ 2、（1）提出自学要求： 呆会儿我们去的地方，请你仔细地看看图、读读拼音，认识字宝宝的小朋友还可以读读字宝宝，比一比谁说得最完整。 （2）多媒体出示： （3）小组交流。 （4）指名读。你是怎么知道的？师评价。 （5）齐读。 过渡：恐龙园的名字你们都会读了，里面单个的字宝宝你认识吗？ 3、自主开放认汉字 （1）出示多媒体：zhng yun kng chng lng zhu hu 中 园 恐 常 龙 州 华 要求：每人起码认识三个字可以进入恐龙园的大门了。

3、（2）检查： a (带拼音)自由认读。齐读。 b （去掉拼音）小组里自由认读，不认识的字向同组小朋友请教。 c 出示卡片：师让学生认识单个的汉字 “园 恐 华 州 中 常 龙” （3）指名两小组开火车读3个。 齐读。 过渡：大家都顺利地进入了恐龙园，我们要比一比谁认识的恐龙多，还要比一比谁把恐龙的名字也认识了，老师就评他为“识字大王”。 设计意图：运用多媒体课件，创造生活情境，联系小学生的生活实际，激发他们的好奇心和学习的欲望，同时自主开放的学习方式又被学生所喜爱。在这个环节中，教师设情设境，激发情趣，为学生营造了全体参与学字的氛围，同时也激发出学生学习汉字的兴趣。 二、恐龙家族成员多 1、认

4、识恐龙 （1） 快看！恐龙来了。多媒体出示六种恐龙 （2） 你认识哪种恐龙，请你向小组里的伙伴介绍一下。 （3） 指名学生介绍恐龙的名字，老师作补充。 2 、 拼读语节 它们的拼音名字，你会读吗？ 出示： jin lng li lng sn jio lng ling lng y shu lng tu dn lng 生自由练读 *自由读音节，要求读熟练。 *出示音节卡片，指名领读。 a图与拼音找朋友：出示多媒体（上面图，下面是打乱顺序的语节）这些恐龙真是个小马虎，把自己的拼音名字也给弄乱了，谁来帮它们找到自己的名字？ b师示范一个，图与音节相对应，让学生边读音节边认恐龙。 c小组合作摆学具，读拼

5、音认恐龙。看看哪一组最先找对？ d请一组同学说说图和拼音如何对上号。 2、自主开放识字 （1）过渡：恐龙名字的字宝宝也等不及了，急急忙忙赶来了。（出示多媒体） 请你看看拼音，认认字宝宝，看谁先认识它们的名字。 b自由练 c小组内认读 (2 )多媒体出示：剑 龙 雷 龙 梁 龙 三角龙 翼手龙 偷蛋龙 a自由读 b指名领读 （3）小组游戏： a小组合作学习摆出恐龙图和字卡片，使图与字相对应。 b抛魔方认识汉字 （正方体的六个面上分别写上六种恐龙的名称，任意抛出后，读正面出现的恐龙名字） （4）全班活动：恐龙牵手字宝宝 （六名学生分别戴上恐龙形象的头饰，呼唤自己的汉字朋友结对） 例：甲：我是雷龙，

6、我的朋友在哪里？ 乙：在这里，在这里，你的朋友在这里。领读两遍：雷龙 设计意图：认字教字注重情感的需求，用学生感兴趣的恐龙，激发他们“喜欢学习汉字，有主动学字的愿望”，利用拼音导入，把它作为拐杖循序渐进，同时运用多媒体课件，形象生动地显现出形态各异的恐龙，让学生始终在盎然的兴致中学字，不觉得这是一种负担。在这一环节中，我先用恐龙图激发学生学习热情，同时用不认识的恐龙来激发学生探索问题的欲望，然后用拼读音节解决问题显得水到渠成，但不止步于此，更是向上推进过渡到认词，而借助语节的帮忙与图的对应，认词显得轻而易举。在认词过程中的游戏也是层层推进，从小组为单位活动到全班活动，涵盖的面广，做到人人动口、

7、动手，全员参与，凸现了语文综合性学习活动的自主、开放。 三、识字大王表演大汇展 过渡：大家学得都挺认真，接下来我们要来比一比谁把今天碰到的字宝宝都认识了，他也是识字大王。（多媒体出示字宝宝）自由认读，不认识的字可以问问小组里的伙伴或者老师。 园 恐 角 蛋 雷 常 华 梁 剑 州 龙 中 1、交流：你认识了哪个字？怎么认识的？ 2、齐读后，（出示卡片）抢读游戏。 3、摘蘑菇游戏。 4、游戏大汇展：a识字大转盘b抢摘金苹果。 c爬楼夺红旗d红梅花儿开 设计意图：设计这一环节其实借游戏把认词过渡到学字。“识字大转盘”，盘上已是单个的字，转到哪个字学生就读出哪个字。色彩斑澜的转盘深得学生的喜欢，参与

8、时就会情绪高涨。然后“抢摘金苹果”、“爬楼夺红旗”更是增添了竞争的机制，唤起学生认字的斗志。“红梅花儿开”，通过认字可得“花”，更是触发学生对荣誉的向往，自觉而又积极地加入到“游戏活动”中。这个环节中主要是通过游戏这一被孩子所喜欢的形式轻松地把认词转到学字，让每一个孩子都有选择、参与的机会，凸现自主性，而且在游戏中不会的可请教他人，体现合作精神。 四、逛恐龙知识小超市 过渡：恐龙园游玩得差不多了，我们一起去知识超市看看，买点礼物带回家吧。 1、多媒体先出示句子 2、自由读 3、 师：读懂了吗？呆会儿向小朋友介绍你的礼物时，你可以读自己最喜欢的那句话，也可以用自己的话向别人介绍，还可以介绍你课外看到的恐龙知识。 a小组交流知识，介绍自己所了解的恐龙知识。 （一个学生示范说：用“我知道：谢谢”的句式说话） b选择自己喜欢的、感兴趣的一段去读给好朋友听。 设计意图：学以致用，学字的目的在于运用。因此在学完字以后采用了阅读的形式，给他们打开了一个生活世界之外的文本世界，既巩固识字，又把识字提高到另一个高度，进行阅读，朗读练习，同时又大大拓宽了学生的知识面。这个过程中让学生充分读、充分说，把他们心中想要倾吐的尽情交流，活跃了学生的