特殊的班级特殊的作业

1、特殊的班级 特殊的作业吴 叶每节课后的作业是针对该节课所授内容而进行的一个归纳和整理，所以作业能够直接的反映出学生对这节课的熟知程度和掌握的能力，清晰的反馈出学生在这节课中的获知多少。因此，作业在学生的知识形成过程中是一个非常重要的学习工具和途径。就在2008年9月份，我新接到了一个班级，第一节课下来，我像往常一样按照我的教学思路，3个班级布置了相同的作业。第二天批作业时，原来两个班级的作业和往常一样，有错但属于正常范围之内，可是批到新接的这个二（6）班时，着实让我吓了一大跳，不是做的马马虎虎错误一大堆，就是干脆不做。作为这个班级的数学老师批到这样的作业，真是越批越心寒，越批手越抖，到底是怎么

2、了？是学生不喜欢我的课吗？是学生觉得题目太难了吗？无数个问题不断地冒出来，放学后，我留了一部分学生的家长才知道，这些家长不是每天忙着在工地上造房子，就是每天帮着人家做钟点工，连孩子生活上也照顾不过来，哪里有时间去管孩子的学习；更有甚者是根本连书也没念过。是呀，事实摆在眼前，让这些家长怎么去辅导这些学生呢？我又通过班主任了解到，这个班级38名学生全部都是外来务工人员的子女，父母的文化程度都非常低，他们的工作又是繁忙又是劳累。他们每天一早将小孩子送来学校读书就放心了，其他全部都顾不上。长久以来，他们子女的学习问题也就成了我们老师十分头疼的难题。这些特殊的孩子一回家面对一些较难的题目时，没人帮助他们

3、，所以就乱作一通，或者就是没有耐心了干脆不做。回到学校当老师再讲解这些题目时，就早已忘得一干二净了，知识怎能得到回顾和巩固，成绩怎能提高，对自己也没了信心，对学习也逐渐失去了兴趣。现在找到了问题之处，那到底该怎样来解决这些外来务工子女的课堂作业问题呢?我在逐步的摸索过程中，尝试做到以下几点：一、抓住基础，逐步提高首先这个班级的作业布置有别于其他两个班级，在这个班级上完课后不会着急地直接做配套的练习册。而是根据这节课的内容有针对性地出几道具有典型性的基础练习题，量不多。学生做完后，直接就面批，有问题面对面解决掉，让学生对新的知识有个初步的吸收。其次在掌握了基础知识的程度上，再将原有的练习题进行形

4、式上和类型上的转变，让学生举一反三，温故而知新，真正把知识消化掉。然后又考虑到一部分学有余力的学生，就在普通知识题的下面再补充一些提高题和拓展题，不要求每个学生都来做，但鼓励大家去研究。比如在上千以内数的认识的其中一个内容填数时，我首先写出了一、(1)117、118、(2) 、987、986、（3）586、588、（4）785、780、（5）、650、700、这3道提很快的批过去，保证每个学生都过关。在此基础上又写出了（1）758、756、（2）、571、567、（3）505、515、（4）、720、740、（5）987、983、。二、（1）、342、352、（2）、675、667、三（1）1

5、23、345、。学生可以只做第一大题；如果可以做完第二大题，第一大题只做三道；如果选择做第二、三大题的小朋友，第一大题可以只做两道。这样接受能力比较差的学生也不会对作业产生压力和恐惧，而对于那些天资聪明的学生也不会因为题目过于简单没有挑战性就草率了之了，这样可以顾及到全班的学生。让这些学生“能飞的飞起来”，“能跑的跑起来”，“该扶的扶一把”，使学生在做经过精心设计与安排的作业时，能够积极地有效地掌握数学知识。二、耐心分析解题，力求正确率5555刚开始批他们的作业时几乎每本作业本上都是以叉为主。所以我决定采取量少质高的策略。每一个题目不能以囫囵吞枣的形式过去，必须鼓励他们多读题目，耐心分析，吃透

6、题目的意思，并让学生在解题时结合简单的几何图形进行分析，或者将关键字圈出来。例如，应用题：一箱牛奶放4盒，每盒装5包，2箱一共有多少包牛奶？这道应用题一出来，看学生的眼神就知道，部分的学生已经处在云里雾里了，解答应用题就是要对文字理解和分析，我就让学生画出 作为一箱，放4盒用 表示， 一盒有5包 ，这样很明显就看出一箱里有4个5，就是4x5，有2箱就是：2x4x5，运用这样简单画画的方法，学生很容易将题目分析透，也提高了解题的正确率。再如：有33袋大米，卡车每次运8袋，需要运几次？这是一个有余数的除法应用题，这个题目需要两个单位名称。让学生先算出几次，“次”圈出来，因为总数是33袋，的“袋”也

7、圈出来，所以多余的会是几“袋”，这样圈出来后，题目的意思也明白了，单位名称也不会再写错。由于题目的量不多，学生也愿意耐心仔细地去分析题目，按照老师的要求写出或画出简单的解题思路，让他们学会了解题的方法和手段，提高了他们的分析和理解能力，这样下来作业的正确率有了显著的提高，学生看到满是勾的本子，找回了自信心，也提高了学习的兴趣。三、课前的回忆，知识的积累由于这些孩子的作业家长不会去检查和辅导，所以我会在当天把作业批改订正掉。第二天，我再走进这个班级时，也不会急于开始新授内容，而会花一些时间，将昨天的课堂练习和学生再一起快速地回顾一下，出几道类似的题目进行练习。不要小看这短短的几分钟时间，它会起到

8、再次唤醒记忆，强化知识的作用。对昨天的知识正式地消化后，再开始今天新的内容，这样就像滚雪球一样，慢慢地越滚越大，把知识越滚越扎实。四、我也是“小老师”每到周五，二（6）班的这节数学课是属于孩子们自己的，让他们自己来做小老师。我讲到一个内容，让学生自己来出题，然后互相交换并且也要他们用红笔为同桌批，有特别的、有意思的题目，再拿到黑板上一起探讨。这样不但提高了学生学数学的积极性，同时也能把一星期所学的知识进行一个很好的自我整理和归纳。由于这个班级全是外地来的小朋友，所以在让他们出应用题时，鼓励他们用老家的日常生活中的所见所闻来编题。比如：有一个小朋友编了，妈妈拿回家2袋麻园，每袋10个，分给我们兄

9、妹4人，每人可以分到几个麻园？虽然我不清楚，这个麻园究竟是什么，但肯定是这个小朋友在老家非常喜欢的一样东西，能够编出这样棒的一个应用题，真让人兴奋！因为我感觉到这些纯朴的孩子们正在跟随着我的步伐慢慢地前进了。五、预习是个好主意这个班级的作业，相比其他两个班要少，考虑到他们家里的情况，基本上没有作业让他们带回家去。但是我又想让这些学生的脑子自己转起来，想让他们按照我手指的方向往前走，不想让他们跟着我走。所以在上新内容的前一天，我都会布置一个预习作业。比如：要上三位数加三位数之前，我只会出2道题目：56+28=，让学生写出解题过程并提出用多种方法去解。这样做是为了唤起学生对以前这部分知识的回忆，起到对知识的迁移作用，再试着做第2题：345+262=，让学生试着算一算，并想想你是怎样算的，可以去翻书求答案。到了第二天的课堂上，由于学生都已经做过或者翻过了书，所以在课堂上的反应非常热烈，解答时也非常自信，整节课的过程十分顺畅。我觉得最值得欣慰的，不是一节课的成功，而是这些孩子已经在家去翻过了书，去动了脑子，自己去寻求到了答案，自己正学着如何去学习，难道这不就是二期课改所要求的吗？这个特殊的班级我才带了一个学期，由刚开始的彷徨、茫然失措到而今对这个班级的得心应手，正是由于精